摘 要：2024世界數(shù)字教育大會(huì)在上海舉行，強(qiáng)調(diào)數(shù)字教育全球共識(shí)。中國(guó)倡議數(shù)字化推動(dòng)教育變革得到廣泛認(rèn)同。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中獲得更多感悟，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高審美能力和創(chuàng)造能力。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用人工智能建構(gòu)音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)、開(kāi)發(fā)音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)、輔助音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；人工智能；教學(xué)資源庫(kù)；教學(xué)平臺(tái)；個(gè)性化教學(xué)

2024世界數(shù)字教育大會(huì)在上海舉行，強(qiáng)調(diào)數(shù)字教育全球共識(shí)。中國(guó)倡議數(shù)字化推動(dòng)教育變革得到廣泛認(rèn)同。小學(xué)音樂(lè)

教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮人工智能的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐中獲得更多感悟，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提高審美能力和創(chuàng)造能力。下面具體談?wù)劺萌斯ぶ悄艿男W(xué)音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐探索。

一、利用人工智能建構(gòu)音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)

在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以利用人工智能，拓展豐富的教學(xué)資源。通過(guò)人工智能技術(shù)，教師可以輕松地獲取各種音樂(lè)資源，如音樂(lè)作品、音樂(lè)軟件等，這些資源可以為學(xué)生提供更加生動(dòng)和直觀(guān)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，人工智能還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣點(diǎn)，智能地推薦相關(guān)拓展資源，幫助他們更好地理解和掌握音樂(lè)知識(shí)。這種資源拓展不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中得到更多的收獲和成長(zhǎng)。教師在利用工人智能建構(gòu)音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，具體要做到以下兩點(diǎn)：

（一）按需搜集，分類(lèi)整合

教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性化需求與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用人工智能搜集和整合音樂(lè)教學(xué)資源，讓每位學(xué)生擁有獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在建構(gòu)音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)時(shí)，教師可以利用人工智能搜集各種類(lèi)型的音樂(lè)教學(xué)資源。這些資源不僅包括經(jīng)典音樂(lè)作品，還涵蓋教學(xué)視頻、音樂(lè)理論書(shū)籍以及樂(lè)器演奏教程等，以確保資源的多樣性和豐富性。

通過(guò)人工智能搜集的經(jīng)典音樂(lè)作品，如古典音樂(lè)、民族音樂(lè)及兒童歌曲等，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力成為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)的重要資源，這些作品在音樂(lè)欣賞課、背景樂(lè)教學(xué)等多種場(chǎng)景中得到了廣泛應(yīng)用，有效提升了學(xué)生的音樂(lè)感知能力，且適用于各年級(jí)學(xué)生。教學(xué)視頻以其直觀(guān)性和生動(dòng)性，為學(xué)生的音樂(lè)技能學(xué)習(xí)、案例分析等提供了有力支持，輔助了教師的課堂教學(xué)，顯著提高了教學(xué)效果，而且，其年級(jí)與難度的設(shè)定可依據(jù)視頻內(nèi)容靈活調(diào)整。音樂(lè)理論書(shū)籍作為系統(tǒng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的基石，涵蓋了音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與樂(lè)理，成了學(xué)生自學(xué)和教師備課的重要參考，其適用性同樣依據(jù)書(shū)籍內(nèi)容與知識(shí)體系而定。樂(lè)器演奏教程則對(duì)不同樂(lè)器的演奏方法和技巧進(jìn)行了詳盡解析，為樂(lè)器興趣班、課外輔導(dǎo)等提供了較為專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)，有效提升了學(xué)生的演奏能力，年級(jí)的劃分則依據(jù)樂(lè)器類(lèi)型與教程內(nèi)容的難易程度進(jìn)行合理安排。

（二）跟蹤反饋，定期更新

音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)的建構(gòu)并不是一蹴而就的，而是需要不斷完善和更新的。我們要定期收集教師、學(xué)生和家長(zhǎng)的反饋意見(jiàn)，了解他們使用資源庫(kù)的基本情況，以便對(duì)資源庫(kù)及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。同時(shí)，還要關(guān)注音樂(lè)教育的最新動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)將新的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)資源納入資源庫(kù)，保持資源庫(kù)的時(shí)效性和先進(jìn)性。

我們利用人工智能對(duì)音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)實(shí)現(xiàn)了智能化管理，使得音樂(lè)教學(xué)資源庫(kù)能夠自動(dòng)分類(lèi)、標(biāo)簽化管理各類(lèi)音樂(lè)素材，并提供高效的智能搜索與個(gè)性化推薦功能，極大地便利了教師的備課過(guò)程，顯著提升了教師的備課效率。基于人工智能的數(shù)據(jù)分析功能，資源庫(kù)能夠精準(zhǔn)捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣偏好，進(jìn)而推薦適宜的音樂(lè)學(xué)習(xí)資源與個(gè)性化練習(xí)路徑，滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。此外，我們還借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，創(chuàng)建虛擬音樂(lè)課堂，模擬真實(shí)樂(lè)器演奏場(chǎng)景，為學(xué)生提供沉浸式的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，深化他們對(duì)音樂(lè)的理解與感受，激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用，則將虛擬樂(lè)器融入真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界中體驗(yàn)虛擬樂(lè)器的演奏。這一創(chuàng)新方式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，還極大地豐富了他們的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，資源庫(kù)中的智能評(píng)估反饋系統(tǒng)通過(guò)人工智能音樂(lè)識(shí)別與評(píng)估技術(shù)，對(duì)學(xué)生的演奏進(jìn)行精準(zhǔn)分析與反饋，

促進(jìn)了學(xué)生演奏技能的提升。

利用人工智能，通過(guò)按需搜集、分類(lèi)整合以及跟蹤反饋、定期更新等路徑，我們可以創(chuàng)建一個(gè)內(nèi)容豐富、實(shí)用性強(qiáng)、技術(shù)先進(jìn)的資源庫(kù)，并以其強(qiáng)大的技術(shù)支持與豐富的場(chǎng)景應(yīng)用，

逐步重塑音樂(lè)教學(xué)的面貌，引領(lǐng)音樂(lè)教學(xué)向更加智能化、個(gè)性化的方向發(fā)展。

二、利用人工智能開(kāi)發(fā)音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)

利用人工智能，我們可以充分發(fā)揮線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，與線(xiàn)下教學(xué)有效銜接，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在線(xiàn)上，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。平臺(tái)能夠提供智能的學(xué)習(xí)推薦、個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源以及實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)反饋等，促進(jìn)學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）虛擬教室，真境體驗(yàn)

在利用人工智能開(kāi)發(fā)音樂(lè)教學(xué)平臺(tái)的過(guò)程中，我們致力于打造高度沉浸式的虛擬教室，為學(xué)生提供逼真的音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境。虛擬教室的構(gòu)成如圖1所示。通過(guò)運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，我們將學(xué)生帶入了豐富多彩的音樂(lè)世界。在這個(gè)虛擬教室中，學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的音樂(lè)場(chǎng)景，能夠直觀(guān)地感受音樂(lè)的魅力。為了營(yíng)造這種真境體驗(yàn)，我們精心設(shè)計(jì)了多個(gè)音樂(lè)場(chǎng)景，包括莊嚴(yán)的音樂(lè)廳、設(shè)備完善的錄音室以及寬敞明亮的樂(lè)器練習(xí)室等，

力求真實(shí)再現(xiàn)每個(gè)場(chǎng)景，以幫助學(xué)生沉浸其中。值得一提的是，我們利用人工智能模擬了多種樂(lè)器的聲音和演奏效果。無(wú)論是鋼琴的悠揚(yáng)，還是小提琴的激昂，都能在虛擬環(huán)境中得到完美呈現(xiàn)。學(xué)生可以通過(guò)選擇不同的樂(lè)器進(jìn)行演奏練習(xí)，從而更加深入地了解每種樂(lè)器的特點(diǎn)和演奏技巧。

例如，蘇少版小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)第三單元的《乒乓變奏曲》和《溜冰圓舞曲》兩首樂(lè)曲，具有獨(dú)特的節(jié)奏。在虛擬教室中，我們可以借助人工智能的節(jié)奏分析功能，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握每首樂(lè)曲的節(jié)奏特點(diǎn)。通過(guò)人工智能的演示和指導(dǎo)，學(xué)生可以更加直觀(guān)地了解節(jié)奏的變化和運(yùn)用，從而更好地掌握這兩首樂(lè)曲的演奏技巧。

此外，虛擬教室還提供了豐富的互動(dòng)功能。學(xué)生可以在虛擬教室中與其他同學(xué)進(jìn)行交流和合作，共同完成音樂(lè)項(xiàng)目或比賽。這種互動(dòng)學(xué)習(xí)方式不僅能夠提升學(xué)生的音樂(lè)技能，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。

（二）線(xiàn)上“奏游”，沉浸學(xué)習(xí)

為了更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器演奏的興趣，提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)，我們利用人工智能構(gòu)建了“奏游”平臺(tái)，將音樂(lè)知識(shí)融入游戲元素，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂(lè)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣愛(ài)好，人工智能可以為他們定制專(zhuān)屬的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并推薦相應(yīng)的音樂(lè)資源和教學(xué)視頻。這樣，學(xué)生可以在更加自由、靈活的環(huán)境中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索。

例如，蘇少版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)第一、二、三單元的樂(lè)器

演奏主題分別是木琴獨(dú)奏、彈撥樂(lè)合奏、打擊樂(lè)合奏，教師在教學(xué)中引入“奏游”平臺(tái)，將音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成游戲任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)游戲化學(xué)習(xí)。同時(shí)，人工智能還可以模擬教師的角色，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)和反饋。在第一階段，以木琴獨(dú)奏為主題，教師首先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)木琴

的結(jié)構(gòu)及其獨(dú)特的音色，進(jìn)而教授基本節(jié)奏感和簡(jiǎn)單曲目的演奏技巧。為增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和互動(dòng)性，我們?cè)O(shè)計(jì)了木琴拼圖游戲以激發(fā)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的興趣，通過(guò)節(jié)奏打擊游戲來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，最終以

挑戰(zhàn)

曲目演奏的形式檢驗(yàn)并提升學(xué)生的演奏能力。在此階段，人工智能扮演著引導(dǎo)者的角色，不僅協(xié)助學(xué)生完成拼圖任務(wù)，還負(fù)責(zé)糾正節(jié)奏上的錯(cuò)誤，并對(duì)學(xué)生的演奏效果進(jìn)行評(píng)估與反饋，確保每位學(xué)生都能在輕松愉快的氛圍中掌握基礎(chǔ)知識(shí)。第二階段，教學(xué)重心轉(zhuǎn)向彈撥樂(lè)器的合奏技巧學(xué)習(xí)。學(xué)生將認(rèn)識(shí)多種彈撥樂(lè)器及其音色，并結(jié)合人工智能的指導(dǎo)，通過(guò)樂(lè)器配對(duì)游戲增進(jìn)學(xué)生對(duì)樂(lè)器的了解，隨后進(jìn)行合奏練習(xí)，逐步掌握合奏的精髓。為模擬真實(shí)的演出環(huán)境，我們安排了合奏演出模擬環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在虛擬的舞臺(tái)上感受合奏的魅力。在此階段，人工智能不僅能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樂(lè)器，還能指導(dǎo)他們進(jìn)行合奏，并對(duì)合奏效果進(jìn)行全面評(píng)估，提出針對(duì)性的改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生在合奏技能上的提升。第三階段則聚焦打擊樂(lè)器的合奏教學(xué)。學(xué)生將認(rèn)識(shí)打擊樂(lè)器及其音色，學(xué)習(xí)打擊技巧，并嘗試演奏打擊樂(lè)合奏曲目。為激發(fā)學(xué)生的探索精神，我們?cè)O(shè)計(jì)了打擊樂(lè)器探索游戲，讓學(xué)生在游戲中發(fā)現(xiàn)打擊樂(lè)器的魅力。同時(shí)，通過(guò)節(jié)奏打擊練習(xí)和合奏演出模擬，逐步提升學(xué)生的打擊技巧和合奏能力。在此階段，人工智能繼續(xù)發(fā)揮重要作用，通過(guò)評(píng)估引導(dǎo)學(xué)生深入探索打擊樂(lè)器，糾正打擊技巧上的不足，為他們的進(jìn)一步發(fā)展提供有力支持。

利用人工智能的游戲化教學(xué)的引入為樂(lè)器演奏教學(xué)注入了新的活力。我們旨在通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的游戲化活動(dòng)，分階段地引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)樂(lè)器、掌握基本技巧到完成合奏曲目，全程融入人工智能的輔助與指導(dǎo)，形成一套系統(tǒng)化、循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生可以在游戲中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，與人工智能進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，獲取反饋和指導(dǎo)。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，可以通過(guò)平臺(tái)的評(píng)估系統(tǒng)查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和成果。

三、利用人工智能輔助音樂(lè)個(gè)性化教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，人工智能的引入能夠有效地滿(mǎn)足學(xué)生的共同需求，幫助學(xué)生獲得更為全面和系統(tǒng)的音樂(lè)知識(shí)，了解音樂(lè)的基本理論和技巧；同時(shí)通過(guò)智能分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，為每個(gè)學(xué)生提供量身定制的學(xué)習(xí)計(jì)劃和資源，以滿(mǎn)足他們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這種個(gè)性化教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使他們?cè)谝魳?lè)學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的音樂(lè)天賦和興趣。人工智能可以對(duì)他們的學(xué)習(xí)行為和表現(xiàn)進(jìn)行深入分析，幫助教師更加精準(zhǔn)地了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和需求。人工智能可以收集學(xué)生在虛擬教室中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，包括樂(lè)器選擇、演奏表現(xiàn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等?；谶@些數(shù)據(jù)，人工智能可以進(jìn)行深度識(shí)別，從而分析出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和不足。

例如，在豎笛的教學(xué)中，不同學(xué)生展現(xiàn)出了不同的特長(zhǎng)。有的學(xué)生擅長(zhǎng)把握豎笛吹奏的節(jié)奏感，演奏明快有力的旋律；而有的學(xué)生則擅長(zhǎng)運(yùn)用豎笛表達(dá)旋律的細(xì)膩與優(yōu)美，展現(xiàn)出獨(dú)特的音樂(lè)感受力?；趯W(xué)生的特長(zhǎng)分析，人工智能為每位學(xué)生提供了個(gè)性化的教學(xué)建議和輔導(dǎo)資源。對(duì)于節(jié)奏感強(qiáng)的學(xué)生，人工智能推薦了更多節(jié)奏明快、富有動(dòng)感的曲目進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)一步提升他們的節(jié)奏把控能力；而對(duì)于擅長(zhǎng)表達(dá)旋律的學(xué)生，人工智能則提供了更多關(guān)于旋律創(chuàng)作和演繹的學(xué)習(xí)材料，幫助他們更好地發(fā)揮自己的音樂(lè)天賦。

除了特長(zhǎng)分析外，人工智能還利用數(shù)據(jù)分析技術(shù)為學(xué)生制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，人工智能可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)速度、掌握程度以及興趣變化等信息。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，人工智能可以為每個(gè)學(xué)生制訂詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括每日練習(xí)任務(wù)、每周學(xué)習(xí)目標(biāo)以及長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃等。這些計(jì)劃旨在確保學(xué)生在適合自己的節(jié)奏下進(jìn)行學(xué)習(xí)，既不過(guò)于緊張也不過(guò)于松散。此外，人工智能還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和反饋，實(shí)時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果學(xué)生在某個(gè)方面表現(xiàn)出色，人工智能可以適當(dāng)增加相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)深度；如果學(xué)生遇到困難，導(dǎo)致進(jìn)展緩慢，人工智能則可以提供相應(yīng)的輔導(dǎo)資源和建議，幫助學(xué)生克服障礙。

例如，教師利用人工智能構(gòu)建一個(gè)由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃，依據(jù)學(xué)生的技能水平和發(fā)展需求，分為初級(jí)階段、中級(jí)階段和高級(jí)階段，旨在通過(guò)細(xì)致入微的階段性規(guī)劃，引領(lǐng)學(xué)生穩(wěn)步前行。在初級(jí)階段，教學(xué)的核心目標(biāo)是讓學(xué)生掌握樂(lè)器的基本指法、吹奏技巧

，建立對(duì)樂(lè)曲的初步感知。每日練習(xí)任務(wù)包括基本指法的反復(fù)演練、音階的流暢吹奏以及簡(jiǎn)單樂(lè)曲的完整呈現(xiàn)。通過(guò)這一階段的持續(xù)努力，學(xué)生能熟練掌握基本指法，并能夠自信地吹奏出簡(jiǎn)單而優(yōu)美的樂(lè)曲，從而為后續(xù)的技能提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，這一階段的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃著眼于提高學(xué)生的吹奏技巧和樂(lè)曲感知能力，為他們?cè)谝魳?lè)道路上邁出堅(jiān)實(shí)的

步伐提供有力的支持。進(jìn)入中級(jí)階段，教學(xué)重心逐漸轉(zhuǎn)向樂(lè)曲的深入理解與表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。學(xué)生將開(kāi)始吹奏更為復(fù)雜的樂(lè)曲，接受?chē)?yán)格的節(jié)奏感訓(xùn)練和音準(zhǔn)控制練習(xí)。每周學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為掌握一定數(shù)量的新曲目，并能夠在演奏中準(zhǔn)確表達(dá)樂(lè)曲的情感與風(fēng)格。通過(guò)這一階段的深入學(xué)習(xí)與實(shí)踐，學(xué)生的演奏水平將得到顯著提升，舞臺(tái)表現(xiàn)也將更加成熟與自信。此外，中級(jí)階段的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃還著重于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力和對(duì)樂(lè)曲情感的

理解能力，為他們成為具有獨(dú)特藝術(shù)魅力的演奏者奠定基礎(chǔ)。步入高級(jí)階段，教學(xué)則更加注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)。學(xué)生將嘗試即興演奏、樂(lè)曲創(chuàng)作以及合奏練習(xí)，以展現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的音樂(lè)才華。在這一階段，學(xué)生被鼓勵(lì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思考與實(shí)踐，創(chuàng)作出具有個(gè)人特色的樂(lè)曲，并在合奏中展現(xiàn)出色的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。高級(jí)階段的長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃不僅著眼于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力與表現(xiàn)力，還致力于將他們塑造成為具有深厚音樂(lè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的音樂(lè)愛(ài)好者。

（白倩茹，江蘇省南京市高淳區(qū)漆橋中心小學(xué)。）