作為教育工作者，教育寫(xiě)作對(duì)于我們教育生活和專業(yè)成長(zhǎng)的意義，是毋庸置疑的。然而時(shí)至今日，真正重視、主動(dòng)參與的人依然很少，能堅(jiān)持不懈的更是寥寥。我認(rèn)為教育寫(xiě)作這個(gè)話題確有一談再談的必要，理由如下：

這是我們的職業(yè)身份贏得社會(huì)認(rèn)可

的需要。在社會(huì)大眾看來(lái)，為人師表和能說(shuō)善寫(xiě)是我們?cè)趺匆菜翰坏舻纳矸荨皹?biāo)簽”。前者暫且不論，后者能不能算苛刻呢？往深處想，還真不算，因?yàn)槲覀兪钦莆瘴幕鸵晕幕说娜?，如果自己都不善于說(shuō)話和寫(xiě)作（此處的“寫(xiě)作”是廣義的），怎么教出善于說(shuō)話和寫(xiě)作的學(xué)生？

換個(gè)角度看，我們平常工作中需要寫(xiě)的東西太多了，如果沒(méi)有一定的寫(xiě)作功夫，不用說(shuō)看起來(lái)高大上的論文了，就是準(zhǔn)備一個(gè)可行的教學(xué)計(jì)劃、像樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，提交一份課題申報(bào)書(shū)，甚至撰寫(xiě)一則學(xué)生評(píng)語(yǔ)或短短的幾行教學(xué)反思，都可能邏輯不夠縝密清晰、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練流利。試想一下，這樣的教師形象符合社會(huì)公眾的心理期待嗎？可怕的是，這樣的教師還真大有人在，他們惰于思考和動(dòng)筆已成習(xí)慣，迫不得已“榨”出兩三篇文章來(lái)，也是全無(wú)新意、邏輯混亂、語(yǔ)言干癟。嚴(yán)格地說(shuō)，這還能算合格的教師嗎？

這是提升閱讀質(zhì)量、涵養(yǎng)精神氣質(zhì)的需要。在資訊發(fā)達(dá)、信息爆炸的時(shí)代，人們?cè)谖镔|(zhì)生活水平迅速提高的同時(shí)，比以往任何時(shí)候都需要精神世界的滿足。而書(shū)籍就是幫助我們彌補(bǔ)信仰缺失、滋潤(rùn)心田的最好的營(yíng)養(yǎng)品。然而遺憾的是，不滿足于碎片化閱讀、還愿意抽空全身心沉浸在書(shū)海里的人已不多見(jiàn)了。別的群體姑且不談，如果我們作為理應(yīng)好讀書(shū)的教師也甘于隨波逐流，何來(lái)底氣站在三尺講臺(tái)上呢？

教育寫(xiě)作是促進(jìn)閱讀的良法。因?yàn)樽x與寫(xiě)是相互促進(jìn)的，教育寫(xiě)作能倒逼我們根據(jù)教書(shū)育人和豐富心靈的需求，廣泛涉獵，在開(kāi)闊視界和沉靜思索中，因?yàn)槊篮梦淖值南村?，變得純粹、靈動(dòng)、雅致、明亮和高貴。

這是實(shí)現(xiàn)由合格向優(yōu)秀乃至卓越蛻變的需要。正如“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”，既然選擇了教師這一職業(yè)，沒(méi)有人不想成為一個(gè)深受學(xué)生喜愛(ài)和家長(zhǎng)信賴的優(yōu)秀教師甚至卓越教師。那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？根據(jù)學(xué)情探索合適的教法學(xué)法、想方設(shè)法提高學(xué)生的成績(jī)固然是基礎(chǔ)，但若止步于此，沒(méi)有養(yǎng)成教育寫(xiě)作的習(xí)慣，充其量只能算“教書(shū)匠”，是不可能發(fā)生質(zhì)的飛躍、成長(zhǎng)為專家型教師的。

因?yàn)榻逃龑?xiě)作能夠讓我們更理性地檢視自己的教育教學(xué)行為，逐步形成“日參省乎己”的自覺(jué)和能力；能夠促使我們有意識(shí)地針對(duì)找出的問(wèn)題，通過(guò)扎實(shí)深入的主題閱讀，積極地尋覓解決問(wèn)題的最佳辦法；能夠讓我們真正領(lǐng)悟“因材施教”的含義，主動(dòng)投身于課改和教改，追求每一節(jié)課的質(zhì)量和效益；能夠讓我們的眼光越來(lái)越敏銳、思想越來(lái)越深刻、積淀越來(lái)越厚重，不知不覺(jué)中突破“術(shù)”的狹小苑囿，進(jìn)入“道”的融通境地；能夠讓我們因分享和爭(zhēng)鳴結(jié)識(shí)更多的人，不斷地通過(guò)思想的碰撞，錘煉自己，完善自己，進(jìn)而影響身后的一大批人。不夸張地說(shuō)，凡在較大范圍內(nèi)有著廣泛影響力的教育教學(xué)專家，沒(méi)有一個(gè)不得益于長(zhǎng)期堅(jiān)持教育寫(xiě)作的。

這是給教育生涯留下濃墨重彩的印記的需要。被稱為“鄉(xiāng)村哲學(xué)家”的著名作家劉亮程有篇散文叫《今生今世的證據(jù)》，在文中他認(rèn)為，每個(gè)人過(guò)往的生活都需要證明，這種證明可來(lái)自他人、來(lái)自曾生活過(guò)的地方、來(lái)自取得的勞動(dòng)成果，這些都是生命的痕跡。他的觀點(diǎn)給了我很大的啟發(fā)，在漫長(zhǎng)的教育生涯里，充滿了酸甜苦辣，有哪些東西值得我們珍藏在記憶的匣子里，可以經(jīng)常打開(kāi)翻閱呢？

是學(xué)生的面孔和姓名嗎？隨著年齡的增長(zhǎng)和記憶力的減退，那么多屆學(xué)生的臉龐和名字恐怕早就模糊不清了。是那些曾經(jīng)讓我們暗暗自得一時(shí)的數(shù)據(jù)嗎？說(shuō)實(shí)話，那些好看的數(shù)字是沒(méi)有溫度的，且主要屬于學(xué)生，與我們關(guān)系并不大。唯有那些我們平時(shí)寫(xiě)下的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)感悟，不論篇幅長(zhǎng)短，不論有沒(méi)有變成鉛字，才是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的我們最忠實(shí)最長(zhǎng)情的朋友、伴侶。因?yàn)樗鼈兘钢覀兡欠莶煌跣牡恼嬲\(chéng)熱烈的情愫，承載著我們不論身處順境還是逆境都對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生矢志不渝的愛(ài)，見(jiàn)證了我們由青澀到成熟的一步步充滿喜憂的行程；如果足夠幸運(yùn)，也許還能讓我們享受到令很多同行受惠的快樂(lè)。

待我們退休之后，偶爾與這些看似微不足道的“文字精靈”相遇時(shí)，在心潮澎湃之際，肯定會(huì)因一路腳踏實(shí)地而獲得一種難以自抑的真切豐盈的存在感和幸福感。

（陸 琴，江蘇省海安中等專業(yè)學(xué)校。）