摘 要：秉持“教書育人”的價值追求，遵循“敬業(yè)樂群”的職業(yè)精神，恪守“傳道授業(yè)”的教育信念，以“立己達(dá)人”為發(fā)展理念，以“敬德修業(yè)”為發(fā)展路徑，爭做“素質(zhì)教育的明白人”“會管理的主人”“業(yè)務(wù)精湛的能人”“知識淵博的文人”“昂揚進(jìn)取的強(qiáng)人”，是徐州市師范學(xué)校第一附屬小學(xué)的“五人”文化。為了打造“五人”文化好教師團(tuán)隊，學(xué)校探索了構(gòu)建“五人”文化生態(tài)圈、創(chuàng)新“五人”文化協(xié)同機(jī)制、規(guī)范“五人”文化管理制度、輻射“五人”文化建設(shè)成果等一系列舉措。

關(guān)鍵詞：“五人”文化；教師發(fā)展；團(tuán)隊建設(shè)

*本文系2023年度江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革實驗項目“新時代兒童美育的創(chuàng)意學(xué)習(xí)”（編號：2023JSQZ0119）、江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃重點課題“基于校館合作的研學(xué)課程建設(shè)區(qū)域行動研究”（編號：B/2022/03/234）的階段性研究成果。

“五人”文化是江蘇省徐州市師范學(xué)校第一附屬小學(xué)（以下簡稱“徐師一附小”）校本研修積淀與傳承了近30年的教師發(fā)展文化，即秉持“教書育人”的價值追求，遵循“敬業(yè)樂群”的職業(yè)精神，恪守“傳道授業(yè)”的教育信念，以“立己達(dá)人”為發(fā)展理念，以“敬德修業(yè)”為發(fā)展路徑，爭做“五人”，即“素質(zhì)教育的明白人”“會管理的主人”“業(yè)務(wù)精湛的能人”“知識淵博的文人”“昂揚進(jìn)取的強(qiáng)人”。打造“五人”文化好教師團(tuán)隊是學(xué)校對“‘四有’好老師”這一新時代教師群體形象的校本化表達(dá)。為此，學(xué)校探索了構(gòu)建“五人”文化生態(tài)圈、創(chuàng)新“五人”文化協(xié)同機(jī)制、規(guī)范“五人”文化管理制度、輻射“五人”文化建設(shè)成果等一系列舉措。

一、 構(gòu)建“五人”文化生態(tài)圈

“五人”文化好教師團(tuán)隊建設(shè)是以立德樹人理念為方向，將教師作為踐行立德樹人的中堅力量。學(xué)校立足不同教師的成長需要，組建多元教師團(tuán)隊，打造專業(yè)成長平臺。

（一） 精心遴選，打造“五人”文化核心團(tuán)隊

學(xué)校通過樹立“五人”成長目標(biāo)的共同愿景，幫助教師生成對“五人”好教師身份的認(rèn)同感和向往之情，遴選一批教育情懷深厚、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、勇于創(chuàng)新實踐、善于綜合育人的優(yōu)秀教師，組建跨學(xué)科、跨層次、跨年齡的“五人”文化核心團(tuán)隊，再通過價值認(rèn)同，滋養(yǎng)教師隊伍中的每個人。這樣形成從優(yōu)秀教師個體到核心團(tuán)隊再到教師整體隊伍的系統(tǒng)發(fā)展模式，以點帶面，促進(jìn)全體教師向上發(fā)展。

（二） 名師統(tǒng)領(lǐng)，開創(chuàng)“1+6+N”師徒結(jié)對模式

學(xué)校以各學(xué)科一位名特優(yōu)教師為領(lǐng)銜人，成立相應(yīng)的學(xué)科共同體，成員為6所集團(tuán)成員校的學(xué)科領(lǐng)銜教師，加上N個學(xué)科青年教師組成師徒團(tuán)隊。青年教師通過師父的言傳身教，積累教學(xué)經(jīng)驗，逐步掌握教育教學(xué)規(guī)律。各位名師在引領(lǐng)青年教師發(fā)展的同時，需要不斷提高自身理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，做到師徒相伴成長。正高級教師、特級教師黃曉迪，作為集團(tuán)語文學(xué)科領(lǐng)銜人，帶領(lǐng)6所分校的語文學(xué)科主任，融匯集團(tuán)語文學(xué)科的骨干教師、青年教師，形成集團(tuán)一體化語文學(xué)科團(tuán)隊，圍繞“新課程、新教材、新課堂”教學(xué)研究核心任務(wù)，通過每周集體教研，開展“讀課標(biāo)、說教材、做課例、研作業(yè)”四項教學(xué)研究活動。經(jīng)過多年扎實深入的教學(xué)研究和實踐，語文教師團(tuán)隊在閱讀、習(xí)作、大單元主題教學(xué)、項目化學(xué)習(xí)等方面取得了豐碩的成果。特別是《我們的端午》《一條大運河，半部徐州史》等系列傳統(tǒng)文化項目化學(xué)習(xí)特色鮮明，廣受各級專家好評。近三年來，語文教師團(tuán)隊相繼榮獲“江蘇省語文學(xué)科名師工作室”“徐州市語文學(xué)科工作室”“江蘇省網(wǎng)絡(luò)名師工作室”；成員開展省市級交流課近50節(jié)，論文獲獎近百篇；指導(dǎo)學(xué)生在省、市級各項比賽中獲獎達(dá)七十余人次。

（三） “四度”進(jìn)階，構(gòu)筑教師成長階梯

學(xué)校依照“職初教師—骨干教師—優(yōu)秀教師—卓越教師”不同的發(fā)展需求，規(guī)劃不同的教師發(fā)展路徑，組成四支不同層次的教師隊伍。同時，這四支不同層次的教師團(tuán)隊，又適時地打開發(fā)展通道，依照“人員跨科、結(jié)構(gòu)跨層、梯隊跨齡”的發(fā)展思路，以精誠合作提升團(tuán)隊“融合度”，以傾心育人提高家長“認(rèn)可度”，以專業(yè)求真擁有學(xué)科“美譽(yù)度”，以愛崗敬業(yè)擴(kuò)大教師“知名度”，促進(jìn)不同層次的教師相互協(xié)同，打造立足課程、課堂、教研的綜合性團(tuán)隊。職初教師立穩(wěn)課堂，骨干教師不斷升格，名優(yōu)教師彰顯風(fēng)格，這是團(tuán)隊集群發(fā)展的積極樣態(tài)。

徐師一附小“五人”文化好教師團(tuán)隊建設(shè)成效顯著：（1） 梯隊建設(shè)理路明晰。學(xué)校設(shè)定人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，依靠“三航”（即專家領(lǐng)航、名師護(hù)航、骨干探航）促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，引領(lǐng)教師隊伍發(fā)展有目標(biāo)、學(xué)習(xí)有指導(dǎo)、成長有梯度。（2） 課程開發(fā)資源豐富。學(xué)校開發(fā)戶部山、云龍書院、云龍博物館等地域特色數(shù)字化課程資源，構(gòu)建“E-TRY”網(wǎng)絡(luò)課程群、云碼云學(xué)課程、“三類五群三階”小能手課程，形成豐富多元的“五人”文化教學(xué)資源庫。（3） 教師素養(yǎng)全面提升。學(xué)校教師立足“適性揚才，由學(xué)而能”深耕實踐，在課題、論文、成果獎、教學(xué)能力大賽等方面獲得了較好的成績，并凝練成典型案例，專業(yè)觀點迭代更新。

二、 創(chuàng)新“五人”文化協(xié)同機(jī)制

學(xué)校立足不同類型、不同層次、不同年齡教師成長需要，創(chuàng)新教師學(xué)習(xí)社群活動形式，健全“校內(nèi)+校外”協(xié)同機(jī)制（如圖1所示）。

（一） 校內(nèi)協(xié)同：三位一體，一師雙導(dǎo)

學(xué)校作為教師發(fā)展的建設(shè)主體，對接教師發(fā)展中心、高校科研院所、集團(tuán)各分校，構(gòu)建“三位一體”聯(lián)動機(jī)制，搭建教師專業(yè)成長“立交橋”，助力教師步入二次成長的發(fā)展區(qū)。

學(xué)校在江蘇省教師發(fā)展研究重點課題“高質(zhì)量發(fā)展背景下縣域教師專業(yè)教研社群建設(shè)研究”的帶動下，結(jié)合“聯(lián)片教研強(qiáng)互動、聯(lián)動教研強(qiáng)輻射，聯(lián)合教研強(qiáng)團(tuán)隊”的“三聯(lián)式”智慧教研模式，在高?？蒲性核鶎＜业闹笇?dǎo)下，做到：研訓(xùn)前研讀課標(biāo)，形成見解；研訓(xùn)時反思品悟，合作碰撞；研訓(xùn)后實踐探索，專業(yè)表達(dá)。如此，提升每一位教師的實踐學(xué)習(xí)力，推動學(xué)校常規(guī)教研向高品質(zhì)教研邁進(jìn)，促進(jìn)校本教研與區(qū)域教研同頻共振。集團(tuán)各學(xué)校也從常規(guī)常態(tài)的教研活動出發(fā)，向高端高位的品質(zhì)教研進(jìn)階。學(xué)校通過“三位一體”校本教研發(fā)現(xiàn)種子教師，培養(yǎng)青年教師，成就骨干教師，以濃郁的教研氛圍影響教師，以專業(yè)的教學(xué)研究塑造教師，使“三位一體”校本教研成為教師成長的重要平臺。

“一師雙導(dǎo)”即高校導(dǎo)師團(tuán)隊與學(xué)校的雙向互動，高校提供理論支持，學(xué)校進(jìn)行實踐探索。雙方同時以“學(xué)科育人、綜合育人”為主攻方向，將理論與實踐結(jié)合，形成一位導(dǎo)師雙向指導(dǎo)、合作共享的發(fā)展模式?！耙粠熾p導(dǎo)”互動模式墊高了學(xué)校“五人”文化好教師團(tuán)隊成長的理論基石，也讓高校團(tuán)隊的選題更加契合學(xué)科育人、綜合育人的方向，有力推進(jìn)了師范教育改革。導(dǎo)師同時進(jìn)行項目理論與實踐層面的專業(yè)指導(dǎo)，兩“?！贝蛲ū趬荆献鞴步?，將高校崇尚科學(xué)精神的嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)文化與基礎(chǔ)教育教學(xué)創(chuàng)造性的實踐文化相結(jié)合，將高校研究生團(tuán)隊的理性思考、對教育追本溯源的精神與好教師團(tuán)隊感性、鮮活、富有生命力的教育教學(xué)實踐相結(jié)合，為“五人”文化好教師團(tuán)隊建設(shè)增強(qiáng)專業(yè)續(xù)航力，幫助教師對教育本質(zhì)不斷進(jìn)行審視和思考，促進(jìn)教師在嬗變中提高專業(yè)素養(yǎng)。

（二） 校外協(xié)同：城鄉(xiāng)一體，集團(tuán)帶動

借助集團(tuán)化辦學(xué)優(yōu)勢，學(xué)校組建集團(tuán)發(fā)展共同體，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和信息技術(shù)，實施線上跨校際聯(lián)動教學(xué)，打造“雙師幫學(xué)云課堂”。通過網(wǎng)絡(luò)云教研，一起備課、練課、交流分享授課所得，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，打破空間界域、兼并時間區(qū)間，探索合作教學(xué)新模式，高效發(fā)揮“五人”文化好教師團(tuán)隊的輻射作用和影響力。集團(tuán)鏡泊路學(xué)校是一所2022年新成立的鄉(xiāng)村學(xué)校，30歲以下教師占比80%以上，且新入職教師居多。我們借助集團(tuán)五大名師工作室的優(yōu)質(zhì)資源，城鄉(xiāng)一體，充分發(fā)揮基地校影響力、輻射力、引領(lǐng)力，為教師成長搭建抱團(tuán)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)平臺。集團(tuán)常態(tài)開展網(wǎng)絡(luò)支撐下的同步課堂、雙師課堂、名師空中課堂、沙龍研討、專題講座等教研活動，借助云龍區(qū)智慧校園云平臺、云碼云學(xué)，實現(xiàn)了網(wǎng)上教師培訓(xùn)、備課以及網(wǎng)絡(luò)資源共享。以“云課堂”“云教研”“云管理”等為技術(shù)支撐，科研育師、科學(xué)運作、聯(lián)動提升的城鄉(xiāng)結(jié)伴學(xué)習(xí)共同體逐漸形成。

創(chuàng)新“跟崗”學(xué)習(xí)形式，促進(jìn)共建校優(yōu)秀青年骨干教師與帶崗優(yōu)秀教師共同成長。集團(tuán)潘塘中心小學(xué)、金龍湖小學(xué)派遣“影子”教師，在“五人”好教師團(tuán)隊骨干成員的帶領(lǐng)下，進(jìn)行“上匯報課—開跟崗會—辦學(xué)成展”跟崗實踐。一方面，“影子”教師習(xí)得教師專業(yè)知識、積累班級管理經(jīng)驗、分享學(xué)科教學(xué)成果，實地感受“五人”文化的內(nèi)涵；另一方面，帶崗優(yōu)秀教師指導(dǎo)的過程，也是反思自我、不斷提升自己專業(yè)化水平的過程，以此達(dá)到“五人”文化好教師團(tuán)隊建設(shè)中雙向促進(jìn)、共同提升的“雙贏”目標(biāo)。通過帶動幫扶，形成從“五人”文化好教師核心團(tuán)隊到“五人”教師隊伍再到集團(tuán)內(nèi)其他學(xué)校教師隊伍同頻共振的“蝴蝶效應(yīng)”。

三、 規(guī)范“五人”文化管理制度

學(xué)校立足“五人”文化好教師理念，不斷優(yōu)化師培模式，規(guī)范運行機(jī)制?！拔迦恕焙媒處焾F(tuán)隊中各學(xué)科名師引領(lǐng)，開展“學(xué)科育人”專題研究，梯隊中的名優(yōu)教師引領(lǐng)指導(dǎo)，卓越教師先行示范，優(yōu)秀青年教師跟進(jìn)嘗試，樹立學(xué)科育人理念，探索學(xué)科育人的價值，不斷實現(xiàn)從學(xué)科教學(xué)向?qū)W科教育的轉(zhuǎn)型成長，做追求學(xué)科育人價值、業(yè)務(wù)精湛的能人。

（一） “三三三”教研機(jī)制

第一個“三”是“三級網(wǎng)絡(luò)”，即區(qū)域、集團(tuán)、學(xué)校三級聯(lián)動網(wǎng)格化的教研，以學(xué)校教研助力區(qū)域優(yōu)質(zhì)均衡；第二個“三”是“三度教研”，一度是個人鉆研，二度是校本集體教研，三度是把教研成果面向全區(qū)進(jìn)行展示交流，實現(xiàn)個體和集體的智慧碰撞。第三個“三”是“三優(yōu)成果”，即成果物化，形成優(yōu)秀案例、課例和論文，打通理論與實踐的壁壘。

（二） 分層培育體系

借助“風(fēng)華成長營”培育青年教師，助力青年教師達(dá)到“合格”水平。采取師徒結(jié)對互助共進(jìn)策略，使“五人”文化薪火相傳，激發(fā)優(yōu)秀青年教師自身的發(fā)展?jié)摿?，鼓勵他們敢于探索、勇于?chuàng)新，做教育教學(xué)改革的弄潮兒。為了迅速提高這些青年教師的教育教學(xué)水平，使他們盡快勝任教學(xué)工作，學(xué)校精心選派優(yōu)秀教師擔(dān)任青年教師的師父，舉行拜師會，簽訂師徒協(xié)議，明確規(guī)定師父的具體要求以及徒弟的責(zé)任與義務(wù)，要求師父們將培養(yǎng)青年教師工作融入平時的教學(xué)過程。如今，師徒每周互聽一節(jié)課已成常態(tài)。這一聽課制度的落實，充分發(fā)揮了有經(jīng)驗教師的“傳、幫、帶”作用，新教師自主學(xué)習(xí)與名優(yōu)教師指導(dǎo)相結(jié)合，實現(xiàn)因材施教和個性化培訓(xùn)，努力營造新教師專業(yè)化發(fā)展的良好格局。學(xué)期末，學(xué)校檢查教師聽課筆記時，也檢查師徒聽課記錄，作為師徒結(jié)對的考評內(nèi)容之一。反過來，徒弟對師父也是一種督促和幫助，徒弟們的先進(jìn)教學(xué)理念和熟練的信息技術(shù)運用能力也促進(jìn)師父們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高，相伴成長。

借助“雅師四點讀書社”，引領(lǐng)優(yōu)秀骨干教師“升格”?！把艓熕狞c讀書社”倡導(dǎo)：讀書多一點，思考深一點，動筆勤一點，成長快一點。校長引領(lǐng)，率先垂范；骨干帶動，輻射影響；全員參與，交流共享。每一次，書社成員不僅要給自己簽到，還要給自己的書簽到，交流思想，溝通情感?！凹埳蠈W(xué)來終覺淺，書友分享更有效?！痹跁纾蠹矣幸粋€公約：靜讀一小時后，每一個人都要與書友講收獲、談迷惘、說認(rèn)識。當(dāng)一個人有了真閱讀、談起真收獲時，那種遮掩不住的熱情、隱藏不住的幸福，撲面而來。在書社，大家遇到了最美的自己。一年以來，“雅師四點讀書社”開展活動30余次、閱讀書籍40余冊、寫作心得10余萬字。深入的“啃讀”是“立己”的方式，氤氳的讀書香氣把“五人”文化教師團(tuán)隊的精神立起來了，讓骨干教師成為腹有詩書氣自華的“雅師”。

四、 輻射“五人”文化建設(shè)成果

“五人”文化好教師團(tuán)隊理念有效地轉(zhuǎn)化為全體教師的群聚效應(yīng)后，學(xué)校校本研修的能力進(jìn)一步提升和擴(kuò)大。集團(tuán)校凝心聚力，抱團(tuán)研究，共同發(fā)展，成效顯著。通過優(yōu)化的教師培訓(xùn)，統(tǒng)一思想認(rèn)識，以德立教，樹立師德師風(fēng)典范；依托名師工作室，組織研訓(xùn)活動，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，擔(dān)當(dāng)教書育人示范；從核心成員到教師團(tuán)隊，從集團(tuán)總校到全集團(tuán)各校，培養(yǎng)出一大批勇于創(chuàng)新教學(xué)、善于綜合育人的優(yōu)秀教師。

（一） 技術(shù)賦能，資源同享，美美與共

技術(shù)賦能、資源開放共享，有效彌補(bǔ)幫扶學(xué)校師資薄弱、資源匱乏、管理相對落后等問題，帶動幫扶學(xué)校凸顯特長亮點、步入快速發(fā)展軌道，實現(xiàn)美美與共。以網(wǎng)絡(luò)名師工作室為例。我們制訂年度計劃，常態(tài)化開展雙師課堂活動，涵蓋道法、語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、音樂、美術(shù)、體育、綜合實踐等學(xué)科。目前，網(wǎng)上結(jié)伴課堂教學(xué)40節(jié)。同時，資源交互共建，優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享。以備課資源、課題資源、優(yōu)秀課例匯聚共享為目標(biāo)，利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等信息技術(shù)，共享微課、優(yōu)課、創(chuàng)新案例等數(shù)字資源庫，實現(xiàn)信息交互，共享教育智慧。

（二） 跨校教研，多維協(xié)同，百花齊放

與幫扶校建立教研共同體，不斷優(yōu)化壯大“五人”文化教師團(tuán)隊。學(xué)校項目骨干教師多次受邀到北京、安徽、河南、廣東等省市開設(shè)講座或公開課，積極參加援疆送教活動。2019年以來，項目組成員在省、市域范圍執(zhí)教公開課或開展講座64場次，充分發(fā)揮了項目輻射作用，激發(fā)了幫扶學(xué)校教師的職業(yè)熱情。

“五人”文化塑雅師，聚慧強(qiáng)團(tuán)共發(fā)展。長期以來，徐師一附小通過開展求實、創(chuàng)新的校本研修工作，不斷促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)了教師綜合素養(yǎng)的整體提檔，有亮點、出特色、顯成效。三年來，集團(tuán)內(nèi)教師在省市級以上賽課活動、基本功比賽中獲獎69項，其中獲得國家級一等獎5次，省級競賽一等獎14項；集團(tuán)校教師在省、市域范圍執(zhí)教公開課或開展講座74場次。研究省市級以上課題18項，其中2項省重點自籌課題順利結(jié)題，立項6項省級課題、49項市級課題。60余篇系列研究成果發(fā)表在中文核心期刊、省級期刊。學(xué)校培養(yǎng)出特級教師1人，正高級教師1人，市、區(qū)級骨干教師41人。

（趙 莉，江蘇省徐州市師范學(xué)校第一附屬小學(xué)校長。）