【摘要】3至6歲是心理發(fā)展速度最快、最易穩(wěn)固的階段，在該階段，幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，將會(huì)為未來的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。通過分析當(dāng)前的幼兒心理健康教育開展?fàn)顩r并提出解決方案，我們可以幫助孩子形成健康的學(xué)習(xí)和生活，為他們未來的成長(zhǎng)打下扎實(shí)的根基。本文強(qiáng)調(diào)了心理健康教育的重要性，剖析當(dāng)下幼兒園心理健康教育開展過程中的問題，并闡述了幼兒園心理健康教育體系建設(shè)，通過革新教育觀念、優(yōu)化心理健康教育方法、構(gòu)建家園合作的教育模式等方式，促進(jìn)幼兒心理的健康成長(zhǎng).

關(guān)鍵詞：幼兒園 心理健康教育 現(xiàn)狀" 體系建設(shè)

陶行知先生說過：“良好的情感、穩(wěn)定的心態(tài)是人健康的心理品質(zhì)，也是成材的基礎(chǔ)人格之一?！备ヂ逡恋乱恢睆?qiáng)調(diào)，早期的健康對(duì)個(gè)人未來成長(zhǎng)的重要性。近些年來，隨著我國(guó)教育新政策的貫徹和落實(shí)，幼兒心理健康受到人們高度的重視?！吨改稀分鲝?，心理健康是一個(gè)人身體、心智和社會(huì)適應(yīng)能力的健康發(fā)展。因此，幼兒園和教師都應(yīng)該重視對(duì)兒童的心理健康教育，努力培養(yǎng)孩子正確的生活和行為，以促進(jìn)他們心理健康的發(fā)展。

一、幼兒園心理健康教育現(xiàn)狀分析

（1）教師、父母對(duì)幼兒心理健康教育存在認(rèn)知偏差。為了不讓孩子輸在起跑點(diǎn)上，我國(guó)早期教育在科學(xué)知識(shí)灌輸和體格護(hù)養(yǎng)方面比較注重，卻忽視了幼兒心理保健的重要性。幼兒期是一個(gè)人身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，從小培養(yǎng)孩子健康的心理狀態(tài)，對(duì)他們的未來發(fā)展至關(guān)重要。同時(shí)，由于教師、父母對(duì)幼兒心理健康不夠重視，也就認(rèn)為幼兒園的幼兒鮮有存在心理問題，進(jìn)而也就忽視了幼兒心理方面存在的問題。然而，我們平時(shí)可見的情緒表現(xiàn)，如焦躁、易怒、喜歡哭鬧等；行為上，比平常更加黏人、沉默寡言、缺乏活力等，都是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢珊鲆暤囊徊糠?。同時(shí)孩子不能集中注意力，有暴力傾向，甚至出現(xiàn)生理上的厭食、早醒、不易入眠、尿頻、尿床、身體不適感等癥狀。這些都是幼兒心理健康異常的體現(xiàn)。

（2）幼兒心理健康教育的方式和手段缺乏科學(xué)性?，F(xiàn)階段幼兒園心理健康的教育活動(dòng)形式主要是教師傳統(tǒng)的講述為主，缺少形式多樣的新方法，幼兒缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。很多活動(dòng)方案都是直接從網(wǎng)絡(luò)上找來復(fù)制黏貼，缺少創(chuàng)新性和可行性。心理健康的內(nèi)容也更多地著眼于培養(yǎng)幼兒的情緒，而沒有關(guān)注他們?cè)诮煌忻媾R的心理問題。在孩子成長(zhǎng)過程中，我們應(yīng)該教會(huì)他們抗挫能力、誠(chéng)實(shí)守信、合作分享和良性競(jìng)爭(zhēng)等方面的知識(shí)，以幫助他們應(yīng)對(duì)實(shí)際中的心理挑戰(zhàn)。

（3）心理健康教育活動(dòng)開展缺少具體的教育內(nèi)容，同時(shí)沒有及時(shí)有效落地。《幼兒園工作條例》強(qiáng)調(diào)“幼兒園必須做好幼兒心理健康保健工作”，要求幼兒園應(yīng)當(dāng)重視幼兒心理健康，適應(yīng)他們的發(fā)展需求，維持積極向上的情感態(tài)度，讓他們感覺到被社會(huì)尊重和接受。幼兒園各項(xiàng)督導(dǎo)和檢查的標(biāo)準(zhǔn)里都要求將幼兒心理問題摸排及心理健康教育落實(shí)到教育計(jì)劃和一日活動(dòng)中，雖然幼兒園也已經(jīng)把心理健康問題的排查和教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，但是，由于缺乏有效的針對(duì)性和指導(dǎo)，這些排查和教育活動(dòng)仍然停留在形式上，而且幼兒園也沒有明確提出關(guān)于心理健康教育的內(nèi)容。多數(shù)幼兒園的心理健康教案純屬是為應(yīng)付上級(jí)各部門的檢查而設(shè)立，多數(shù)活動(dòng)方案基本從網(wǎng)上下載來，或者直接從現(xiàn)有的書本中照搬照抄而來，是否符合孩子的年齡特征及實(shí)際情況還有待商榷，更別說是根據(jù)孩子出現(xiàn)的心理問題而開展的心理健康教學(xué)活動(dòng)了。

二、幼兒園心理健康教育體系的建設(shè)。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)幼兒在心理方面存在的共性問題，心理健康調(diào)查有助于早期發(fā)現(xiàn)有心理問題的幼兒，可以幫助老師們更好地了解孩子的心理健康狀況，了解幼兒心理問題的表現(xiàn)，并提供及時(shí)的幫助和早期的干預(yù)；并在以后的學(xué)習(xí)和生活中助力幼兒積極主動(dòng)調(diào)節(jié)心理狀態(tài)。我們?cè)诮ㄔO(shè)園本文化方面不斷實(shí)踐探索、思考積淀，亦在教師成長(zhǎng)方面努力促其全面發(fā)展，在家園共育方面盡可能嘗試多元途徑達(dá)成全程合作，以期三位一體發(fā)揮最大效力。

（一）園所層面：打造溫暖和諧的園所心理健康教育生態(tài)支持系統(tǒng)。

通過發(fā)揮園長(zhǎng)對(duì)園所幼兒的心理健康的引領(lǐng)作用、多途徑提高幼兒教師本身的綜合素養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)優(yōu)化健康的幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境、尋求家長(zhǎng)及社會(huì)能力支持，拓寬幼兒的心理健康教學(xué)視野。

頂層架構(gòu)心理健康教育課程。園長(zhǎng)在幼兒心理健康教育課程上的頂層架構(gòu)，從理論架構(gòu)到幼兒心理健康教育達(dá)成的目標(biāo)以及課程體系的建設(shè)、幼兒個(gè)案的干預(yù)等。從人與自我，人與社會(huì)，人與自然這愈來愈宏大的視角去生發(fā)與釋放更大的課程力量，而這個(gè)視角恰好與完整兒童活動(dòng)課程不謀而合，為我們清晰指明適宜的自我認(rèn)知、有效的情緒管理、良好的社會(huì)適應(yīng)、積極的學(xué)習(xí)品質(zhì)這四塊深耕之地，讓我們的心理健康教育更聚焦。

2. 將心理健康滲透到兒童的日常生活中。一日生活皆課程，幼兒園心理健康教育要融入到幼兒園日?；顒?dòng)中，關(guān)注幼兒的內(nèi)心感受，鏈接已有生活經(jīng)驗(yàn)，支架幼兒的自主探究，使其成為一個(gè)有機(jī)的整體，以自然而然的方式達(dá)到\"潤(rùn)物細(xì)無聲\"的目標(biāo)。在心理健康教育方面，我們可以采用多種手段，挖掘出游戲中的內(nèi)在因素，并結(jié)合兒童的特點(diǎn)和需求，更好地發(fā)揮教學(xué)游戲活動(dòng)的作用。只有通過將心理健康教育融入到幼兒的日常活動(dòng)中，并且堅(jiān)持不懈地進(jìn)行，才能夠有效地促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

3.營(yíng)造安全、積極的心理園所氛圍。在幼兒園一日活動(dòng)中，我們要努力創(chuàng)造一種充滿溫馨、安全感、自信和互助的教育環(huán)境，以便讓孩子能夠找到培育正面感情的方式。良好的氣氛不僅能夠潛移默化地影響幼兒的身心健康，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。特別是孩子們，他們的感情有著強(qiáng)烈的情境性和感染力，通過創(chuàng)造多姿多彩的環(huán)境氛圍，可以激發(fā)他們尋求美好情感的熱情。在幼兒園里，我們精心布置了一個(gè)多姿多彩、充滿樂趣的環(huán)境，讓每個(gè)孩子都能感受到快樂。

（二）教師層面：打造幼兒心理健康專業(yè)發(fā)展共同體。

為了提升一線教師的身心健康水準(zhǔn)，幼兒園應(yīng)該開辦心理健康課堂，并定期進(jìn)行培訓(xùn)。這樣，教師們就能夠更好地掌握心理咨詢和診斷專業(yè)知識(shí)，并能夠根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，有效地運(yùn)用有關(guān)心理知識(shí)，幫助他們健康快樂地成長(zhǎng)。

1.深化教師對(duì)兒童觀和教育觀的理解。童年是一種文化產(chǎn)物，但這個(gè)文化產(chǎn)物的核心共同點(diǎn)是游戲、情感與運(yùn)動(dòng)。所以，我們首先要了解兒童，了解他們的身心、動(dòng)作、情感、思維認(rèn)知的發(fā)展，理解他們的行為表現(xiàn)，更好地有效支持他們。以兒童的視角來看待問題，可以更加平和地處理，少一些抱怨，多一份純真的本真，少一些復(fù)雜的世俗。教師應(yīng)該在心理健康教育中扮演積極的角色，包括接納孩子的需求、傾聽他們的想法并提供有效支持。師幼共生共長(zhǎng)的過程中，教師要像兒童一樣真誠(chéng)、充分的信任、始終保持思維的開放性。

2.重視科學(xué)的心理健康教育方法。為了確保幼兒心理健康的有效引導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)建立一套科學(xué)的多元教學(xué)體系，以科學(xué)的方法來指導(dǎo)孩子，讓他們?cè)跐撘颇薪邮苄睦斫虒W(xué)，從而達(dá)到無聲的心理引導(dǎo)效果。因此，教師可以采取多種方式來開展心理健康，例如聽故事、做游戲等，讓孩子通過自己的思考和實(shí)踐，深入理解心理健康的重要性。

在幼兒時(shí)期，教育工作者應(yīng)該重視心理健康教育，幫助孩子們形成積極的生活理念。采用系列的教學(xué)方式，為孩子們創(chuàng)造一種和睦、快樂的氣氛，并給與他們恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使他們對(duì)整個(gè)社會(huì)和人生有準(zhǔn)確的認(rèn)知。這樣，孩子們才能夠不斷地形成正確的人生觀，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和工作打下扎實(shí)的根基。

參考文獻(xiàn)：

黃賽和.農(nóng)村幼兒園心理健康教育策略[J].家長(zhǎng)，2022（16）：49-51.

周莉，郝麗萍，馬紅霞.幼兒心理健康教育的家園合作研究[J].教育實(shí)踐與研究（C），2022（05）：42-43

李亞雄.淺議當(dāng)前幼兒園心理健康教育存在的問題及解決策略[J].求知導(dǎo)刊，2022（13）：104-106

徐華婧.幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略——以幼兒園教學(xué)活動(dòng)為例[J].知識(shí)文庫(kù)，2022（10）：67-69

崔紅玉.關(guān)于幼兒心理健康教育的分析探討[J].教育藝術(shù)，2022（05）：13

郭鐵成;陳金輝.例談?dòng)變簣@心理健康教育活動(dòng)課實(shí)施策略[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019：40-44.

朱晨美智.多維視角下幼兒心理健康教育問題探析[J].文理導(dǎo)航（下旬），2022（07）：79-81.