一、問(wèn)題的提出

語(yǔ)言表達(dá)分口頭語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)。葉老說(shuō)：“‘語(yǔ)文’一名彼此同人之意，以口頭為‘語(yǔ)’，書(shū)面為‘文’，文本于語(yǔ)，不可偏指，故合言之?！边@里說(shuō)得十分明白：‘語(yǔ)’就是口頭語(yǔ)言；‘文’就是書(shū)面文章。一個(gè)人表達(dá) “出口成章”，寫(xiě)起文章才能“下筆成文”。

目前農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)把握錯(cuò)位。教師課堂內(nèi)容不講深、不講透不罷休；二是認(rèn)識(shí)上的越位。將分析文章作為教學(xué)重點(diǎn)，這嚴(yán)重超越小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，得不償失；三是語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的不到位。長(zhǎng)期以來(lái)，由于語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在培養(yǎng)閱讀分析文章的能力上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重心往往朝文章的理解分析上傾斜，忽視語(yǔ)言積累和運(yùn)用。

二、研究的策略

1.全面提升語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)是不可或缺的前提條件。我們對(duì)語(yǔ)文老師提出“說(shuō)起話來(lái)好嘴巴，提起筆來(lái)好文章”的語(yǔ)言表達(dá)目標(biāo)；明確基本功訓(xùn)練內(nèi)容：練好“三字一畫(huà)”（鋼筆、粉筆、毛筆字、簡(jiǎn)筆畫(huà)）基本功；練好語(yǔ)言表達(dá)（口頭語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)）基本功；規(guī)范課堂語(yǔ)言（導(dǎo)語(yǔ)、承接語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、結(jié)束語(yǔ)等語(yǔ)言）行為；明確學(xué)段要求、知識(shí)體系，單元章節(jié)等內(nèi)在聯(lián)系。

2.培養(yǎng)的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣是重點(diǎn)。小學(xué)生的教育就是一種習(xí)慣教育，語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練也是一種習(xí)慣培養(yǎng)。

3.激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)動(dòng)機(jī)是關(guān)鍵。

（1）以特長(zhǎng)促進(jìn)表達(dá)。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處。在教學(xué)中，應(yīng)盡量利用學(xué)生長(zhǎng)處來(lái)發(fā)展其語(yǔ)言能力。

（2）以情感引發(fā)表答?！笆澜缟蠘闼氐母星槭亲蠲赖?。”孩子心中的每一個(gè)想法、愿望都是天真、真摯、樸素的，要讓他們?cè)跓o(wú)拘無(wú)束的表達(dá)中傾吐心聲。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是最高目標(biāo)。思維和語(yǔ)言密不可分，語(yǔ)言是思維的直接表現(xiàn)，思維是借助語(yǔ)言體現(xiàn)的。從聽(tīng)和說(shuō)的心理過(guò)程看，思維起決定性作用，所以，語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練過(guò)程也是思維訓(xùn)練的過(guò)程。

（1）由淺入深，體現(xiàn)層次性，語(yǔ)言表達(dá)要從基礎(chǔ)抓起，從簡(jiǎn)到難循序漸進(jìn)；

（2）扶放結(jié)合，體現(xiàn)針對(duì)性，剛訓(xùn)練時(shí)對(duì)一些詞不達(dá)意、條理混亂的學(xué)生，可降低標(biāo)準(zhǔn)要求，引導(dǎo)扶持，直到說(shuō)清楚為止；

經(jīng)過(guò)三年的提升小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的實(shí)踐研究，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到了全面提升，語(yǔ)言表達(dá)潛能得到了充分發(fā)揮。同時(shí)，教師的語(yǔ)言表達(dá)功底也更加雄厚。通過(guò)研究，我們也深深地認(rèn)識(shí)到小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性、層級(jí)性很強(qiáng)的長(zhǎng)期任務(wù)，需要語(yǔ)文教師協(xié)同其他科任教師攜起手來(lái)系統(tǒng)培養(yǎng)。