【摘 要】近年來(lái)，隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和大眾對(duì)幼兒教育的關(guān)注，幼兒閑暇教育逐漸成為研究者關(guān)注的熱點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)中國(guó)知網(wǎng)中關(guān)于“幼兒閑暇教育”的文獻(xiàn)進(jìn)行深入分析，探討幼兒閑暇教育面臨的主要問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提出相應(yīng)的發(fā)展路徑。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒閑暇教育在內(nèi)容和形式上日益豐富，但仍存在家長(zhǎng)閑暇教育認(rèn)識(shí)片面化、兩極化，閑暇教育內(nèi)容失衡，資源分配不均等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，結(jié)合科技的飛速發(fā)展和社會(huì)需求的變化，提出未來(lái)開(kāi)展閑暇教育的多種創(chuàng)新方式，以期為幼兒閑暇教育的健康發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】幼兒 閑暇教育 學(xué)前教育

【中圖分類號(hào)】G61 "【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A "【文章編號(hào)】1002-3275（2024）16-96-04

在現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展進(jìn)程中，幼兒教育逐漸受到家庭和社會(huì)的廣泛重視，其中如何合理利用幼兒的閑暇時(shí)間，為其提供豐富多彩的學(xué)習(xí)和探索機(jī)會(huì)，逐漸成為學(xué)前教育領(lǐng)域備受關(guān)注的話題。在兒童早期發(fā)展的關(guān)鍵階段，閑暇時(shí)間的合理規(guī)劃和利用，不僅是兒童全面發(fā)展的催化劑，而且是影響其未來(lái)成長(zhǎng)軌跡的關(guān)鍵因素。本文旨在通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的梳理和分析，系統(tǒng)梳理幼兒閑暇教育的理論基礎(chǔ)，深入剖析當(dāng)前實(shí)踐中存在的問(wèn)題與挑戰(zhàn)，并基于實(shí)證研究的結(jié)果，展望未來(lái)幼兒閑暇教育的發(fā)展趨勢(shì)和可能的創(chuàng)新路徑，期望通過(guò)這一研究，為幼兒閑暇教育的實(shí)踐提供科學(xué)依據(jù)，為教育工作者和家長(zhǎng)提供有益的參考。

一、幼兒閑暇教育的研究現(xiàn)狀

（一）幼兒閑暇教育文獻(xiàn)計(jì)量可視化分析

以“幼兒閑暇教育”為主題在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行檢索，有25條結(jié)果，對(duì)25篇文獻(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)研讀，針對(duì)幼兒閑暇教育研究的有20篇。對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行計(jì)量可視化分析，2004年以來(lái)，研究者開(kāi)始關(guān)注幼兒閑暇教育，但研究不深入，2018年以后，幼兒閑暇教育的關(guān)注度逐漸提升。文獻(xiàn)總體趨勢(shì)如圖1所示。

基于檢索文獻(xiàn)開(kāi)始關(guān)鍵詞分析，進(jìn)行關(guān)鍵詞共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的繪制。從點(diǎn)的大小可以看出，此領(lǐng)域出現(xiàn)最多的關(guān)鍵詞是“閑暇教育”“幼兒”“閑暇時(shí)間”“城市幼兒”“幼兒活動(dòng)”等。根據(jù)不同連線的粗細(xì)判斷不同關(guān)鍵詞之間的疏密關(guān)系，發(fā)現(xiàn)各關(guān)鍵詞之間關(guān)聯(lián)度不高。

對(duì)研究此領(lǐng)域的作者合作進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)作者之間的聯(lián)系較少，說(shuō)明研究幼兒閑暇教育方面的作者之間缺少合作，以個(gè)人研究為主，也沒(méi)有形成研究核心群。

對(duì)文獻(xiàn)的學(xué)科分布進(jìn)行分析，可知幼兒閑暇教育研究以學(xué)前教育為主，成人教育與特殊教育、社會(huì)學(xué)及統(tǒng)計(jì)學(xué)中有所涉及，未來(lái)研究中可拓展學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合心理學(xué)、教育學(xué)、人文學(xué)科等開(kāi)展幼兒閑暇教育研究（見(jiàn)圖2）。

（二）幼兒閑暇教育文獻(xiàn)內(nèi)容分析

對(duì)20篇文獻(xiàn)進(jìn)行研讀，多采用文獻(xiàn)法、觀察法、訪談法、調(diào)查法、作品分析法進(jìn)行研究。其研究?jī)?nèi)容有針對(duì)城市幼兒閑暇教育研究的群體調(diào)查［1］、個(gè)案研究［2］，有針對(duì)農(nóng)村幼兒閑暇生活的現(xiàn)狀與對(duì)策研究［3］，也有對(duì)城鄉(xiāng)閑暇教育差異的研究［4］，還有的著重強(qiáng)調(diào)兒童閑暇生活［5］、休閑的價(jià)值［6］和指導(dǎo)策略［7］。具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面。

一是閑暇教育的重要價(jià)值。研究指出，閑暇教育能夠促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，不僅使幼兒身心獲得愉悅感，而且能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知、個(gè)性和社會(huì)性方面的發(fā)展。科學(xué)的、高質(zhì)量的幼兒閑暇教育是幼兒一生幸福的源泉。有研究者提出幼兒智力、審美能力、體質(zhì)、整體素質(zhì)的發(fā)展和提升都得益于幼兒家庭閑暇教育。［8］

二是閑暇教育的現(xiàn)狀。文獻(xiàn)中通過(guò)對(duì)不同城市、農(nóng)村幼兒閑暇教育現(xiàn)狀的調(diào)查，從幼兒閑暇生活時(shí)長(zhǎng)、閑暇生活內(nèi)容、閑暇生活場(chǎng)地、閑暇生活參與者等方面分析家長(zhǎng)和教育工作者在實(shí)施閑暇教育時(shí)出現(xiàn)的一些問(wèn)題，如對(duì)閑暇教育理解片面、活動(dòng)安排隨意、缺乏科學(xué)指導(dǎo)等。有研究者以5～6歲幼兒為研究對(duì)象開(kāi)展城鄉(xiāng)閑暇生活的對(duì)比性研究，全面分析對(duì)比城市和農(nóng)村幼兒閑暇教育的狀態(tài)，指出各自存在的問(wèn)題，并給予相關(guān)的改進(jìn)建議。

三是閑暇教育的改進(jìn)策略。針對(duì)現(xiàn)有問(wèn)題，研究者提出了一系列改進(jìn)策略，多項(xiàng)研究提出從政府、社會(huì)、家庭和幼兒園層面協(xié)同發(fā)力，共同促進(jìn)幼兒閑暇生活高質(zhì)量開(kāi)展。有研究者提出首先加強(qiáng)家長(zhǎng)、教師和社會(huì)相關(guān)人員的科學(xué)閑暇意識(shí)，其次開(kāi)展各類閑暇輔助活動(dòng)，將幼兒園活動(dòng)充實(shí)到閑暇活動(dòng)中，最后是增加幼兒獨(dú)立活動(dòng)的機(jī)會(huì)。［9］

二、幼兒閑暇教育研究存在的問(wèn)題

基于以往文獻(xiàn)的分析發(fā)現(xiàn)，研究者對(duì)幼兒閑暇教育的關(guān)注度比較低。幼兒階段是個(gè)體身心發(fā)展的重要階段，其閑暇生活的合理規(guī)劃不僅直接影響幼兒當(dāng)下的身心健康和發(fā)展，而且對(duì)幼兒個(gè)性、社會(huì)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)有深遠(yuǎn)影響。當(dāng)下幼兒閑暇教育研究在數(shù)量、方法及內(nèi)容方面存在一定的問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）研究數(shù)量不足：關(guān)注度與緊迫性的雙重呼喚

在中國(guó)知網(wǎng)以“幼兒閑暇教育”為主題的文獻(xiàn)僅有20篇，以“閑暇教育”為主題的文獻(xiàn)數(shù)量為1334篇。這一數(shù)據(jù)表明，相較于其他教育領(lǐng)域，幼兒閑暇教育研究的關(guān)注度較低。研究者對(duì)幼兒閑暇教育的研究較少，這可能與該領(lǐng)域的研究難度、研究經(jīng)費(fèi)和研究成果轉(zhuǎn)化等多方面因素有關(guān)。這種現(xiàn)狀不僅說(shuō)明對(duì)幼兒閑暇教育應(yīng)加大重視程度和研究力度，而且突顯了該研究的重要性和必要性。通過(guò)深入研究，可以為幼兒閑暇教育實(shí)踐提供更為科學(xué)、系統(tǒng)的指導(dǎo)，推動(dòng)該領(lǐng)域的發(fā)展。

（二）研究方法的局限：從單一到多元的轉(zhuǎn)型需求

現(xiàn)有的幼兒閑暇教育研究方法多局限于文獻(xiàn)法、觀察法、調(diào)查法和訪談法等傳統(tǒng)手段，這些方法雖然能在一定程度上揭示現(xiàn)狀、收集數(shù)據(jù)，但是難以深入挖掘幼兒閑暇教育的內(nèi)在機(jī)制與動(dòng)態(tài)變化。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、行動(dòng)研究及長(zhǎng)期追蹤研究等方法的缺失，使得研究結(jié)論停留在表面，缺乏深度與廣度。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能夠通過(guò)控制變量，科學(xué)驗(yàn)證假設(shè)，為理論構(gòu)建提供堅(jiān)實(shí)支撐。行動(dòng)研究則強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐結(jié)合，通過(guò)干預(yù)措施的實(shí)施與評(píng)估，不斷優(yōu)化教育策略。長(zhǎng)期追蹤研究則能揭示幼兒閑暇教育效果的持續(xù)性與累積性，為長(zhǎng)期規(guī)劃提供依據(jù)。因此，未來(lái)研究應(yīng)積極探索多元化的研究方法，以更全面地揭示幼兒閑暇教育的本質(zhì)與規(guī)律。

（三）研究?jī)?nèi)容單一：從理論到實(shí)踐的全面拓展

當(dāng)前幼兒閑暇教育的研究?jī)?nèi)容主要聚焦于定義、價(jià)值、功能、現(xiàn)狀及指導(dǎo)策略等理論層面，缺乏對(duì)具體實(shí)踐、影響因素及效果評(píng)估的深入探討。雖然這些方面對(duì)于理解和改善幼兒閑暇教育現(xiàn)狀具有重要意義，但是研究?jī)?nèi)容仍然顯得單一。具體而言，存在以下六個(gè)方面的問(wèn)題。

一是系統(tǒng)性研究缺失。多數(shù)研究聚焦于閑暇教育的某個(gè)具體方面或某個(gè)特定群體（如城市幼兒或農(nóng)村幼兒），缺乏從整體上對(duì)幼兒閑暇教育進(jìn)行系統(tǒng)性的研究和規(guī)劃。系統(tǒng)性研究應(yīng)包括閑暇教育的目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容設(shè)計(jì)、實(shí)施方式、效果評(píng)估等多個(gè)環(huán)節(jié)，以形成完整的教育體系。

二是忽視個(gè)體差異研究。幼兒是有著獨(dú)立個(gè)性、鮮明自我意識(shí)的個(gè)體，不同幼兒其興趣、能力、需求等方面有著顯著差異。當(dāng)下幼兒閑暇教育研究中，往往忽視幼兒自身差異，采用單一的研究方法，提出統(tǒng)一性的指導(dǎo)建議，不能滿足不同幼兒的需求。因此，未來(lái)研究中應(yīng)關(guān)注到幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒不同性格特點(diǎn)提出對(duì)應(yīng)的閑暇教育策略。

三是影響因素的忽視。家庭環(huán)境、社會(huì)文化、教育政策等因素引發(fā)不同的閑暇教育理念，而不同的因素如何影響幼兒閑暇教育，因素之間有沒(méi)有相互作用機(jī)制，是當(dāng)下研究中未涉及的內(nèi)容。未來(lái)研究可以著手對(duì)幼兒閑暇教育的影響因素和各因素之間的相互作用機(jī)制進(jìn)行深入分析，為制訂針對(duì)性的幼兒閑暇教育策略提供科學(xué)依據(jù)。

四是具體實(shí)踐指導(dǎo)的缺失。較多研究者認(rèn)為，幼兒閑暇教育應(yīng)是家庭、幼兒園和社會(huì)協(xié)同合作進(jìn)行，但是沒(méi)有探討具體的操作，例如家庭怎么做、幼兒園負(fù)責(zé)哪些方面、社會(huì)如何配合和支持等問(wèn)題仍有待解決。未來(lái)研究應(yīng)關(guān)注如何構(gòu)建家庭、幼兒園與社會(huì)之間的有效溝通機(jī)制，探索資源共享、活動(dòng)共辦、責(zé)任共擔(dān)的具體路徑。

五是效果評(píng)估的空白。對(duì)幼兒閑暇教育效果的評(píng)估是檢驗(yàn)教育實(shí)踐成效的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前研究者多著重于幼兒閑暇教育策略的設(shè)想，缺乏具體的實(shí)踐操作和效果評(píng)估。以后的研究可以針對(duì)幼兒閑暇教育評(píng)估體系的建設(shè)展開(kāi)，基于量化和質(zhì)性相結(jié)合的方法，對(duì)幼兒閑暇教育的短期與長(zhǎng)期效果進(jìn)行全面評(píng)估，為教育實(shí)踐的持續(xù)改進(jìn)提供有力支持。

六是缺乏對(duì)科技融合的關(guān)注。隨著科技的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)正逐步滲透到幼兒教育中。當(dāng)前幼兒閑暇教育研究對(duì)科技融合的關(guān)注較少，未能充分利用科技手段豐富閑暇教育資源、創(chuàng)新閑暇教育方式。未來(lái)研究應(yīng)積極探索科技在幼兒閑暇教育中的應(yīng)用，提高教育的趣味性和互動(dòng)性。

三、幼兒閑暇教育研究的未來(lái)發(fā)展路徑

幼兒閑暇教育是幼兒在非結(jié)構(gòu)化時(shí)間中進(jìn)行的各種教育活動(dòng)和體驗(yàn)。在幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展的廣闊畫卷中，閑暇教育如同一抹亮麗的色彩，不僅為幼兒的童年生活增添樂(lè)趣，而且是其全面發(fā)展的重要推手。隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育質(zhì)量要求的日益提高，幼兒閑暇教育作為促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展、提高社會(huì)適應(yīng)能力和終身學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其研究?jī)r(jià)值愈發(fā)凸顯。

（一）增強(qiáng)幼兒閑暇教育意識(shí)：構(gòu)建科學(xué)閑暇觀

認(rèn)知誤區(qū)和忽視是幼兒閑暇教育研究當(dāng)下面臨的雙重挑戰(zhàn)。其中，一部分家長(zhǎng)將閑暇時(shí)間作為學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺的良好時(shí)機(jī)，在幼兒閑暇時(shí)間進(jìn)行各類培訓(xùn)和輔導(dǎo)，忽視了幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律和個(gè)性化需求。而另一部分家長(zhǎng)則將閑暇時(shí)間視為純粹的休息與娛樂(lè)時(shí)間，忽視了閑暇教育蘊(yùn)含的價(jià)值，導(dǎo)致幼兒閑暇生活缺乏目的性和引導(dǎo)性。在這種兩極化的認(rèn)識(shí)偏差中，閑暇教育的積極作用得不到有效發(fā)揮，甚至嚴(yán)重影響幼兒身心健康發(fā)展。增強(qiáng)幼兒閑暇教育意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)正確的閑暇教育觀，是幼兒閑暇教育刻不容緩的首要任務(wù)。而對(duì)于科學(xué)正確的閑暇教育觀要從三個(gè)方面進(jìn)行界定。第一，閑暇時(shí)間是幼兒成長(zhǎng)不可或缺的一部分，應(yīng)得到充分尊重與合理利用。第二，閑暇教育應(yīng)關(guān)注幼兒的興趣與需求，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)促進(jìn)幼兒潛能與創(chuàng)造力的發(fā)展。第三，應(yīng)樹(shù)立三方協(xié)同意識(shí)，從家庭、幼兒園和社會(huì)三個(gè)方面著手，共同為幼兒營(yíng)造一個(gè)積極、健康、有益的閑暇教育環(huán)境。

（二）采取多樣化研究方法：拓寬研究視野與深度

基于文獻(xiàn)分析，研究方法單一是幼兒閑暇教育研究存在的第二個(gè)問(wèn)題。未來(lái)研究應(yīng)積極探索多樣化的研究方法，以拓寬研究視野與深度。可以嘗試采取以下方法進(jìn)行研究。

一是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和干預(yù)研究。當(dāng)下研究者提出不同的幼兒閑暇教育方法和干預(yù)策略，但這些方法和干預(yù)策略的有效性未進(jìn)行驗(yàn)證。因此，可以采用科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試等工具，量化評(píng)估閑暇教育干預(yù)前后幼兒認(rèn)知、情感、社會(huì)行為等方面的變化，對(duì)不同的閑暇教育模式或干預(yù)策略進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，分析其有效性與適用性。

二是行動(dòng)研究和案例研究。采用行動(dòng)研究法，針對(duì)幼兒園教育實(shí)踐中的具體問(wèn)題和現(xiàn)象，進(jìn)行觀察、記錄、反思與實(shí)踐，不斷調(diào)整和優(yōu)化幼兒閑暇教育的策略。同時(shí)針對(duì)成功、典型案例進(jìn)行深入剖析，提煉其中具有推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)與做法，廣泛宣傳幼兒閑暇教育。

三是長(zhǎng)期追蹤研究。對(duì)同一批幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期的閑暇教育追蹤研究，以揭示其閑暇活動(dòng)習(xí)慣、興趣偏好及能力發(fā)展等方面的變化趨勢(shì)與規(guī)律。通過(guò)縱向比較與橫向分析相結(jié)合的方式，為構(gòu)建科學(xué)的閑暇教育理論體系提供實(shí)證依據(jù)。

四是跨文化比較研究。不同文化背景下的幼兒閑暇教育實(shí)踐具有鮮明的特色和差異。通過(guò)跨文化比較研究，可以深入探討文化背景對(duì)幼兒閑暇教育的影響和作用機(jī)制，為構(gòu)建具有國(guó)際視野的閑暇教育體系提供啟示和借鑒。

（三）豐富相關(guān)性研究：拓展研究?jī)?nèi)容與深度

當(dāng)前關(guān)于幼兒閑暇教育的研究多針對(duì)其定義、價(jià)值、現(xiàn)狀問(wèn)題及指導(dǎo)策略等方面展開(kāi)。相對(duì)局限的研究?jī)?nèi)容影響研究者對(duì)幼兒閑暇教育的全面認(rèn)識(shí)和了解，也影響教育實(shí)踐的針對(duì)性和有效性。未來(lái)研究應(yīng)從多方面、多維度展開(kāi)對(duì)幼兒閑暇教育的研究，具體可從以下四個(gè)方面展開(kāi)。

一是影響因素研究。幼兒閑暇教育受到家庭環(huán)境、社會(huì)文化、教育政策等多重因素的影響，深入分析和探究影響幼兒閑暇教育的內(nèi)外部因素，以及這些因素之間相互作用的機(jī)制和路徑，為科學(xué)地制訂幼兒閑暇教育策略提供理論依據(jù)和支持。

二是地域與文化差異研究。不同地區(qū)、不同文化背景下的幼兒閑暇教育實(shí)踐具有獨(dú)特的特征和規(guī)律。通過(guò)比較不同地區(qū)、不同文化背景下的幼兒閑暇教育實(shí)踐與發(fā)展成果之間的差異和共性，可以揭示地域與文化對(duì)幼兒閑暇教育的影響與作用機(jī)制，為構(gòu)建具有地方特色的閑暇教育體系提供啟示與借鑒。

三是與幼兒發(fā)展各領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)研究。幼兒閑暇教育不僅關(guān)乎幼兒自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，還與其認(rèn)知、情感、社會(huì)行為等多個(gè)領(lǐng)域密切相關(guān)。因此，未來(lái)研究應(yīng)關(guān)注幼兒閑暇教育與這些領(lǐng)域之間的關(guān)聯(lián)與互動(dòng)機(jī)制，以揭示其在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展中的獨(dú)特作用。

四是新時(shí)代背景下的探索。隨著當(dāng)今信息技術(shù)的迅速發(fā)展、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和幼兒教育模式的轉(zhuǎn)變，幼兒閑暇教育也面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。未來(lái)研究可以基于科技發(fā)展，積極探索適應(yīng)新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)背景的幼兒閑暇教育模式。例如基于AI的學(xué)習(xí)平臺(tái)、智能互動(dòng)玩具、情感分析檢測(cè)的開(kāi)發(fā)和利用。

幼兒閑暇教育逐漸成為幼兒教育中不容忽視的重要組成部分，其研究?jī)r(jià)值值得高度重視?；诋?dāng)前研究數(shù)量不足、方法局限、內(nèi)容單一等問(wèn)題，未來(lái)研究應(yīng)加強(qiáng)幼兒閑暇教育研究意識(shí)、采取多樣化方法豐富相關(guān)性研究，以期通過(guò)不斷的努力，為幼兒營(yíng)造一個(gè)符合其身心發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)其潛能與創(chuàng)造力的閑暇教育生態(tài)系統(tǒng)。

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