【摘" 要】 體驗(yàn)式教學(xué)作為提升就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)效果的有效手段，是全面推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)教育課程本土化建設(shè)的重要途徑。文章基于體驗(yàn)式教學(xué)在高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，深入剖析了體驗(yàn)式教學(xué)存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出了合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式的策略，旨在有效提高就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)的實(shí)效性，進(jìn)而顯著提升高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；就業(yè)指導(dǎo)課程；體驗(yàn)式教學(xué)

一、就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）時(shí)間成本高昂

在體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師需要投入大量精力來(lái)設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合。這一過(guò)程不僅注重知識(shí)技能的提升，還著重于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。然而，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)前需進(jìn)行充分的資料查詢與預(yù)習(xí)，以確保技能學(xué)習(xí)的效果。因此，學(xué)習(xí)時(shí)間往往遠(yuǎn)超過(guò)課堂時(shí)長(zhǎng)，導(dǎo)致時(shí)間成本顯著增加。

（二）教師對(duì)課堂缺乏足夠掌控能力

在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，課堂秩序可能變得相對(duì)混亂，教學(xué)的連續(xù)性面臨挑戰(zhàn)。學(xué)生在活動(dòng)中可能表現(xiàn)出散漫和缺乏紀(jì)律性的現(xiàn)象，分享內(nèi)容有時(shí)與課堂內(nèi)容或教學(xué)目標(biāo)不符，甚至缺乏時(shí)間觀念。這對(duì)教師提出了更高的要求：不僅要使體驗(yàn)式就業(yè)指導(dǎo)課堂在活躍中保持秩序，確保教學(xué)內(nèi)容按計(jì)劃有序進(jìn)行并達(dá)成課程目標(biāo)，還要真正運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式，綜合多種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的活動(dòng)。這些活動(dòng)既要能激發(fā)學(xué)生的興趣和關(guān)注，又要確保學(xué)生真正參與其中，獲得良好的體驗(yàn)效果，而非僅僅停留在表面的理論灌輸。

（三）學(xué)生對(duì)課程重視不足

部分學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏足夠的重視，態(tài)度不夠端正。他們往往沒(méi)有清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)被動(dòng)，參與互動(dòng)較少。對(duì)新生而言，畢業(yè)找工作似乎還很遙遠(yuǎn)，與當(dāng)前需求無(wú)關(guān)；大二學(xué)生則認(rèn)為還有一年才畢業(yè)，到時(shí)候再行動(dòng)也來(lái)得及；而即將畢業(yè)的大三學(xué)生則可能覺(jué)得求職是件可以慢慢來(lái)、不必急于一時(shí)的事情。因此，他們對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容置之不理，對(duì)簡(jiǎn)歷制作和面試指導(dǎo)等實(shí)用技能也缺乏興趣。

（四）學(xué)生獲益不均與體驗(yàn)機(jī)會(huì)有限

在體驗(yàn)式教學(xué)中，部分學(xué)生性格開(kāi)朗、善于表達(dá)，能夠積極參與體驗(yàn)活動(dòng)并主動(dòng)分享感受。這部分學(xué)生在教學(xué)模式中收獲頗豐，參與機(jī)會(huì)也較多。然而，另一部分學(xué)生由于性格內(nèi)向、沉默寡言或?qū)W習(xí)態(tài)度不積極，導(dǎo)致師生間、同學(xué)間的交流互動(dòng)較少，實(shí)踐機(jī)會(huì)相應(yīng)減少，在課堂上的收獲也就大打折扣。這種獲益不均和體驗(yàn)機(jī)會(huì)有限的問(wèn)題需要引起高度重視。

二、就業(yè)指導(dǎo)課程中體驗(yàn)式教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）從學(xué)生角度出發(fā)

1. 樹(shù)立科學(xué)求職意識(shí)，提升個(gè)人職業(yè)規(guī)劃能力

我國(guó)大學(xué)生接觸生涯規(guī)劃的時(shí)間相對(duì)較晚，高考后往往放松對(duì)自己的要求，產(chǎn)生懈怠感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此，應(yīng)及早樹(shù)立科學(xué)的求職意識(shí)。在努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)通過(guò)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方式，利用網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體、招聘會(huì)、交流會(huì)等多種渠道，深入了解職業(yè)環(huán)境及就業(yè)趨勢(shì)和政策。在知己知彼的基礎(chǔ)上，確立生涯目標(biāo)，并選擇符合自己特點(diǎn)的生涯路線，從而提升個(gè)人職業(yè)規(guī)劃能力。

2. 積極參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)體驗(yàn)感受

一方面，學(xué)生應(yīng)珍惜各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在豐富理論知識(shí)的同時(shí)，積極參加學(xué)校組織的各類職業(yè)生涯活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，了解當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)，端正求職態(tài)度，培養(yǎng)在工作中改進(jìn)作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)合作和服務(wù)的意識(shí)，鍛造吃苦耐勞的職業(yè)品質(zhì)，提升職業(yè)素養(yǎng)，縮短進(jìn)入社會(huì)的適應(yīng)期，加速社會(huì)化進(jìn)程。同時(shí)，根據(jù)自身實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯方案，提升職業(yè)生涯規(guī)劃的質(zhì)量。另一方面，學(xué)生應(yīng)多參加學(xué)校組織的社團(tuán)等活動(dòng)，因?yàn)槁殬I(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是多維度的。在社團(tuán)活動(dòng)中，通過(guò)執(zhí)行任務(wù)和溝通技能的提升，可以增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和成就感，提高解決問(wèn)題的能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)品質(zhì)，這對(duì)求職具有極大的幫助。

3. 樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀

職業(yè)價(jià)值觀是大學(xué)生在選擇擇業(yè)、就業(yè)及工作崗位過(guò)程中的風(fēng)向標(biāo)，是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要組成部分。只有在正確的職業(yè)價(jià)值觀指引下，才能樹(shù)立正確的職業(yè)生涯目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上制定科學(xué)的生涯道路。職業(yè)價(jià)值觀在職業(yè)選擇中具有重要意義，它決定了學(xué)生是否愿意從事某份工作。因此，學(xué)生應(yīng)樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，在面臨多種選擇時(shí)，不斷澄清自己的內(nèi)心需求和初心。無(wú)論外部環(huán)境如何變化，無(wú)論追求的高度有多遙遠(yuǎn)，大學(xué)生都應(yīng)堅(jiān)守正確的職業(yè)價(jià)值觀，抵制享樂(lè)主義，鍛煉吃苦耐勞的精神，積極主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）從學(xué)校層面出發(fā)

1. 優(yōu)化體驗(yàn)式就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置與實(shí)施

針對(duì)高職學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)首先合理安排課程時(shí)間，避免設(shè)置在晚自習(xí)等學(xué)生身體疲倦的時(shí)段，以減少學(xué)生的抗拒心理。同時(shí)，應(yīng)增加課時(shí)數(shù)，參考同類院校的課時(shí)安排及省級(jí)文件的建議，綜合考量后提高就業(yè)指導(dǎo)課程在人才培養(yǎng)方案中的比重。為確保課程的有序進(jìn)行，學(xué)校需嚴(yán)格執(zhí)行正規(guī)的課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃，杜絕任何占用或取消就業(yè)指導(dǎo)課的行為?？梢圆捎眯“嗍谡n形式，便于教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，因材施教，從而增加學(xué)生的體驗(yàn)實(shí)踐機(jī)會(huì)，提升體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用效果。此外，應(yīng)建立全方位、多層次的考核方式，涵蓋上課紀(jì)律、課前準(zhǔn)備、課堂互動(dòng)、課后總結(jié)與反思等環(huán)節(jié)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)課程實(shí)施的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)。

2. 加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)

教師是課程設(shè)計(jì)的靈魂塑造者，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果至關(guān)重要。因此，學(xué)校應(yīng)從源頭上規(guī)范教師準(zhǔn)入制度，提高教師的職業(yè)素質(zhì)，選拔一批有經(jīng)驗(yàn)的就業(yè)指導(dǎo)教師充實(shí)師資隊(duì)伍。在年齡結(jié)構(gòu)上要實(shí)現(xiàn)分層，根據(jù)教師的年齡特點(diǎn)，選擇適合其發(fā)揮才華的角度進(jìn)行課程安排和部署。同時(shí)，對(duì)所有就業(yè)指導(dǎo)教師在上崗前進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，包括課程設(shè)計(jì)、授課PPT制作、教學(xué)資源查找與整合等。此外，教師不僅要掌握就業(yè)教育的相關(guān)理論，還要能夠熟練運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，應(yīng)培養(yǎng)教師應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，緊跟時(shí)代步伐，利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)技術(shù)，全方位加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。

3. 加大經(jīng)費(fèi)投入，確保體驗(yàn)式教學(xué)順利進(jìn)行

為建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)中心，學(xué)校需投入大量的人力、物力和財(cái)力，配備充足的書籍和教材，并建設(shè)高科技的多媒體教室以配合各種教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。校內(nèi)硬件設(shè)備應(yīng)包括多媒體教室、實(shí)驗(yàn)室、模擬室、相關(guān)教具、專業(yè)的計(jì)算機(jī)軟件以及職業(yè)興趣、性向等測(cè)量表等。雖然多數(shù)學(xué)校都有自己的多媒體教室，但實(shí)驗(yàn)室和模擬室相對(duì)較少，因此應(yīng)加大這方面的投入。同時(shí)，職業(yè)興趣和職業(yè)性格等測(cè)試可以結(jié)合手機(jī)微信公眾號(hào)的測(cè)試進(jìn)行，以獲得可靠數(shù)據(jù)。校外設(shè)備資源則主要指學(xué)生實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐合作企業(yè)或參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、人才市場(chǎng)調(diào)查所需場(chǎng)所等。學(xué)生在實(shí)習(xí)基地或?qū)嵺`合作企業(yè)不僅可以增強(qiáng)就業(yè)意識(shí)，還能提高專業(yè)技能，真正體驗(yàn)企業(yè)環(huán)境。

4. 構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生能夠自由暢游于浩瀚的知識(shí)海洋。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)以“課程教學(xué)”為核心，支持課程的長(zhǎng)期滾動(dòng)建設(shè)以及教學(xué)資源的積累與共享。同時(shí)，它應(yīng)支持教學(xué)過(guò)程跟蹤統(tǒng)計(jì)，將教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)展示相結(jié)合，為教師用戶提供強(qiáng)大的在線備課工具和施教環(huán)境，以及充分的師生互動(dòng)功能。教師可以實(shí)時(shí)在線為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，如文本、圖形圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、試題試卷、課件、網(wǎng)絡(luò)課程等。在互動(dòng)過(guò)程中，不僅可以增加師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)交流，還能使有疑問(wèn)的學(xué)生及時(shí)解決疑難問(wèn)題。教師與學(xué)生都可以將自己獲得的有用資源分享到平臺(tái)上，增加討論的機(jī)會(huì)。教師還可以監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和追蹤，并進(jìn)行“個(gè)人評(píng)價(jià)”和“小組評(píng)價(jià)”，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

5. 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提供靈活的實(shí)踐機(jī)會(huì)

在金融危機(jī)環(huán)境下，創(chuàng)業(yè)浪潮洶涌而來(lái)。近年來(lái)，我國(guó)全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、結(jié)合實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高創(chuàng)業(yè)能力。面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷培養(yǎng)創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。為此，學(xué)校需開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生的抗風(fēng)險(xiǎn)能力和吃苦耐勞的精神，使他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)環(huán)境中能夠走出一條創(chuàng)業(yè)之路，并帶動(dòng)更多人就業(yè)，為社會(huì)帶來(lái)更多財(cái)富。

（三）從社會(huì)層面考量

1. 提升就業(yè)指導(dǎo)課程地位，構(gòu)建積極就業(yè)環(huán)境

當(dāng)前，不少高職院校仍將就業(yè)指導(dǎo)課視為選修課，導(dǎo)致該課程地位不高，其對(duì)學(xué)生就業(yè)的積極作用也未得到充分重視。為此，教育部應(yīng)采取嚴(yán)格的政策法規(guī)手段，確保就業(yè)指導(dǎo)課程的地位。如有必要，可通過(guò)法律文件明確提出相關(guān)要求，明確將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程納入必修課程體系，作為人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，并規(guī)定就業(yè)指導(dǎo)課時(shí)不得少于公共課的最低標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)實(shí)行學(xué)分制，以規(guī)范就業(yè)指導(dǎo)課程的管理制度，確保就業(yè)教育的順利開(kāi)展。此外，政府還應(yīng)為就業(yè)指導(dǎo)教育提供專項(xiàng)資金支持及其他優(yōu)惠政策，確保學(xué)校有足夠的經(jīng)費(fèi)開(kāi)展就業(yè)服務(wù)。例如，在就業(yè)指導(dǎo)教師評(píng)職稱時(shí)，可將其工作量作為考評(píng)的重要指標(biāo)；在教師進(jìn)行課程改革項(xiàng)目時(shí)，給予更多的資金資助。同時(shí)，建立“政府—學(xué)校—企業(yè)”三方合作平臺(tái)，促進(jìn)企業(yè)與學(xué)校之間的合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而全方位地為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的就業(yè)氛圍。

2. 健全就業(yè)指導(dǎo)教師資格準(zhǔn)入制度

在我國(guó)現(xiàn)行的高等教師資格分類中，并未單獨(dú)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教師資格進(jìn)行明確規(guī)定，這導(dǎo)致大部分高校缺乏專門的就業(yè)指導(dǎo)教師，只是由輔導(dǎo)員或兼職人員來(lái)?yè)?dān)任。這種情況使得體驗(yàn)式教學(xué)模式在就業(yè)指導(dǎo)課程中難以真正實(shí)施。因此，應(yīng)通過(guò)完善的法律手段，建立獨(dú)立的就業(yè)指導(dǎo)教師資格準(zhǔn)入制度。該制度應(yīng)規(guī)定任課教師不僅需具備相關(guān)資格證書，還應(yīng)具備多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并能熟練操作體驗(yàn)式教學(xué)模式。同時(shí)，不僅要提高準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)注重職業(yè)的發(fā)展性，加強(qiáng)對(duì)入職教師的定期培訓(xùn)，避免“一紙證書便高枕無(wú)憂”的現(xiàn)象。這樣，才能為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育不斷注入新的活力。

三、體驗(yàn)式教學(xué)法的推廣價(jià)值

（一）體驗(yàn)式教學(xué)法與現(xiàn)代素質(zhì)教育理念的契合

伴隨高等教育的改革浪潮，素質(zhì)教育的理念已深入人心。當(dāng)今社會(huì)所追求的高質(zhì)量人才，不再僅僅看重智商和分?jǐn)?shù)，而是更注重知識(shí)與能力的結(jié)合、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。體驗(yàn)式教學(xué)模式恰好符合這一理念，它不僅關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還更加重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。該模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和情感的融入，不僅關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過(guò)程。作為一種教學(xué)方式的創(chuàng)新，體驗(yàn)式教學(xué)徹底改變了以往“填鴨式”的教學(xué)方式，采用多種手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，真正做到“以學(xué)生為中心”，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，將體驗(yàn)式教學(xué)模式推廣到其他課程中，已成為一種必然趨勢(shì)。

（二）體驗(yàn)式教學(xué)法與全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念共振

當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度已位列世界中上等水平，在經(jīng)濟(jì)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的背景下，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力也在逐年上升。學(xué)校教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，高素質(zhì)、實(shí)踐能力強(qiáng)的人才存在很大缺口。因此，亟須加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，認(rèn)真為學(xué)生與企業(yè)之間搭建橋梁，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高其生涯規(guī)劃能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才。體驗(yàn)式教學(xué)模式正是順應(yīng)了這一創(chuàng)新理念，通過(guò)讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高實(shí)踐能力，為他們的未來(lái)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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