［摘 要］BOPPPS模式是一種以教育目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心的新型教學(xué)模式，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，BOPPPS能夠進(jìn)一步突出學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果和個(gè)體發(fā)展，提高教學(xué)成效。本文分析了BOPPPS教學(xué)模式，研究了BOPPPS模式下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)，包括樹立以生為本教學(xué)理念、做好教學(xué)時(shí)間規(guī)劃、規(guī)范課堂教學(xué)流程、靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)合多種教學(xué)方法，結(jié)合實(shí)際教學(xué)案例探究了BOPPPS模式下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)課程教學(xué)工作提供一定幫助。

［關(guān)鍵詞］BOPPPS模式；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；課程教學(xué)設(shè)計(jì)

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.21.065

［中圖分類號(hào)］G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1673-0194（2024）21-0229-04

0" " "引 言

高職院校中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生后續(xù)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，能夠使學(xué)生掌握初級(jí)會(huì)計(jì)知識(shí)，發(fā)展基礎(chǔ)技能，幫助其專業(yè)知識(shí)技能的提升。雖然基礎(chǔ)會(huì)計(jì)為初級(jí)課程，但內(nèi)容較多、專業(yè)術(shù)語繁雜，包括知識(shí)理論和實(shí)踐操作內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說，仍具有一定難度。為了提高教學(xué)成效、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式、彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，采用BOPPPS教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生興趣，肯定學(xué)生主體地位，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化升級(jí)，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和效率。

1" " "BOPPPS教學(xué)模式分析

基于交際法和建構(gòu)主義理論，BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與性和反饋閉環(huán)性教學(xué)過程，能有效幫助教師分析教學(xué)過程，找出教學(xué)中的盲點(diǎn)問題，有針對(duì)性地改善教學(xué)環(huán)節(jié)。BOPPPS模型下，課程教學(xué)分成6個(gè)階段，分別為導(dǎo)入（Bridge-in）、教學(xué)目標(biāo)（Objective）、預(yù)評(píng)價(jià)（Pre-assessment）、參與式學(xué)習(xí)（Participatory Learning）、后評(píng)價(jià)（Post-assessment）和總結(jié)（Summary）。其中，導(dǎo)入過程，主要通過能夠引起學(xué)生興趣和好奇的內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引進(jìn)新課內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)，主要分為認(rèn)知、情感、技能三方面，提出學(xué)習(xí)要求和預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)。預(yù)評(píng)價(jià)階段，也稱為前測階段，主要在正式開始教學(xué)前，先分析學(xué)習(xí)者個(gè)人特征和基礎(chǔ)掌握情況，為教學(xué)方法選擇和教學(xué)安排提供參考依據(jù)，并讓學(xué)習(xí)者更清晰地了解自己所掌握的知識(shí)。參與式學(xué)習(xí)階段，主要是采用有效的教學(xué)策略和方法，鼓勵(lì)學(xué)生深度參與課堂，沉浸式學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。后評(píng)價(jià)階段，也稱為后測階段，重點(diǎn)是檢驗(yàn)學(xué)生在經(jīng)過本節(jié)課教學(xué)后的知識(shí)掌握水平，了解學(xué)生知識(shí)掌握與教學(xué)目標(biāo)之間的差別等[1]。總結(jié)階段，給學(xué)生留出足夠時(shí)間總結(jié)和反思，讓學(xué)生自主分析自己在本節(jié)課的收獲，也可及時(shí)向教師提供反饋，為后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)中也有與BOPPPS相類似的教學(xué)環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、教學(xué)提綱、講授、課堂練習(xí)等部分，但相較于BOPPPS教學(xué)模型而言，傳統(tǒng)教學(xué)中的這些元素仍然不夠突出，在課堂中的地位較為低。BOPPPS教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)參與式學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在課程教學(xué)中的主體地位和主動(dòng)性。BOPPPS教學(xué)模式中，三個(gè)根本的要素在于，以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中的積極參與；關(guān)注教學(xué)所能實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)；注重課堂教學(xué)過程及反思。通過BOPPPS教學(xué)三要素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的深入?yún)⑴c，促進(jìn)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化。

2" " "BOPPPS模式下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

2.1" "樹立以生為本教學(xué)理念

BOPPPS教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，教學(xué)理念存在明顯差別。傳統(tǒng)教學(xué)觀念更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升，而BOPPPS教學(xué)模式下，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立以生為本的教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式、參與式、互動(dòng)式教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的知識(shí)灌輸模式，使學(xué)生從以往被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)思考和探索知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，促進(jìn)教學(xué)改革。同時(shí)，教師還應(yīng)樹立教學(xué)改革理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中不斷革新、學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，在充分關(guān)注學(xué)生主體地位的同時(shí)，通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)中的主體，真正做教學(xué)中的主角。此外，在BOPPPS教學(xué)模式下，教師務(wù)必正確認(rèn)識(shí)BOPPPS教學(xué)作用，雖然該教學(xué)模式能夠有效改善教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)邏輯，梳理教學(xué)框架，但若想保證教學(xué)效果，必須要聯(lián)系教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生發(fā)展需要，不可套用BOPPPS模型進(jìn)行機(jī)械化教學(xué)，而是要根據(jù)實(shí)際情況，優(yōu)化完善教學(xué)設(shè)計(jì)[2]。

2.2" "做好教學(xué)時(shí)間規(guī)劃

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)時(shí)間的分配是非常重要的一部分，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)成效。每一節(jié)有效的課堂都需要做好提前設(shè)計(jì)工作。教師應(yīng)先思考本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和教學(xué)方法，形成總體概括性思路，提前假設(shè)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的問題?；贐OPPPS教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)合理的教學(xué)體系架構(gòu)，梳理課堂教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動(dòng)正式開始前，教師應(yīng)根據(jù)以上考慮內(nèi)容，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)設(shè)計(jì)表，使其符合授課內(nèi)容要求，從全局開展設(shè)計(jì)規(guī)劃，分析如何開展課堂教學(xué)、厘清教學(xué)思路、明確教學(xué)目標(biāo)、確定合適的教學(xué)方法、合理安排教學(xué)過程等。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，應(yīng)考慮的重點(diǎn)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境布置、教學(xué)設(shè)備選擇和教學(xué)時(shí)間分配等，其中，教學(xué)時(shí)間分配，是在BOPPPS教學(xué)模式下的重要部分[3]。由于BOPPPS教學(xué)模式包括6個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)側(cè)重點(diǎn)不同，應(yīng)做好6個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，以保證教學(xué)效果。針對(duì)各環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)活動(dòng)，輔助多媒體教學(xué)工具等，科學(xué)分配時(shí)間比例。以每節(jié)課45分鐘為標(biāo)準(zhǔn)，通常6個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間分配為5分鐘、2分鐘、3分鐘、25分鐘、5分鐘、5分鐘。

2.3" "規(guī)范課堂教學(xué)流程

良好的教學(xué)設(shè)計(jì)需要在科學(xué)有效的教學(xué)流程下實(shí)施，才能發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢作用，保證教學(xué)規(guī)范進(jìn)行。BOPPPS教學(xué)模式下，教學(xué)流程有明確的規(guī)范和依據(jù)，能夠有效保證教學(xué)有序進(jìn)行。BOPPPS教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，倡導(dǎo)參與式學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，貫穿著學(xué)生分享式學(xué)習(xí)和共同交流模式，鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)交流中多參與，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。例如，教師在針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中某一節(jié)課程，制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生發(fā)展實(shí)際和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，確保教學(xué)目標(biāo)難度適中，與實(shí)際相貼合，控制目標(biāo)的數(shù)量，可詳細(xì)劃分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)等。同時(shí)，可量化目標(biāo)，評(píng)估目標(biāo)的完成情況。BOPPPS模式下的參與式學(xué)習(xí)，要促進(jìn)學(xué)生個(gè)體化發(fā)展，滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，按照實(shí)際教學(xué)環(huán)境和條件，強(qiáng)化師生間的有效交流互動(dòng)。在學(xué)生分組討論過程中，教師避免過度干涉，做好科學(xué)指導(dǎo)，采取不同的討論形式，提高學(xué)生參與積極性，使學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，始終保持活躍的課堂討論氛圍。在總結(jié)環(huán)節(jié)，教師則要為學(xué)生提供更多時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生反思自身學(xué)習(xí)過程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)不足，提高學(xué)生核心思維能力，促進(jìn)學(xué)生技能實(shí)踐水平的提升。

2.4" "靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程包含諸多教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)過程中，雖然BOPPPS教學(xué)模式能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量，但并不是全部的內(nèi)容都適合采用BOPPPS教學(xué)模式，也并非采用BOPPPS教學(xué)模式的課程內(nèi)容都需嚴(yán)格按照6個(gè)環(huán)節(jié)順序進(jìn)行劃分。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師還需結(jié)合實(shí)際情況，做好取舍，選擇合適的教學(xué)方法，靈活調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，如線上線下相結(jié)合教學(xué)、縮短前測后測環(huán)節(jié)、前測環(huán)節(jié)與引入環(huán)節(jié)顛倒等，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，做好教學(xué)環(huán)節(jié)的適當(dāng)調(diào)整，保證教學(xué)過程的合理性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性[4]。

2.5" "結(jié)合多種教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)流程，選擇合適的教學(xué)方法，能夠有效保證教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)效果。教學(xué)方法是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要影響因素，決定教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。利用BOPPPS結(jié)合其他教學(xué)方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，以此提高教學(xué)成效。為提高教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)過程中，將不同教學(xué)方法合理融合，教師必須不斷提高自身能力素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理論和方法，掌握豐富教學(xué)資源，積累多種教學(xué)方法的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，在教學(xué)過程中加以體現(xiàn)和應(yīng)用，打造更加豐富的課堂教學(xué)環(huán)境，營造良好課堂氛圍。在BOPPPS模式下，常用的教學(xué)方法有問題引導(dǎo)法、短片視頻法、故事分享法、小組討論法、案例分析法、角色扮演法、情境教學(xué)法、TBL教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等[5]。同時(shí)，在教學(xué)過程中，還可運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具，如各種手機(jī)App、慕課平臺(tái)、多媒體播放設(shè)備等，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生需要和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)要求，選擇合適的教學(xué)工具和教學(xué)方法，如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用故事分享法或短片視頻法，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容；在前測和后測階段，利用提問引導(dǎo)法或練習(xí)法進(jìn)行教學(xué)；在參與式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，利用討論與成果展示方法，開展教學(xué)等，在不同學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)采用不同教學(xué)方法，發(fā)揮BOPPPS教學(xué)優(yōu)勢，提高教學(xué)成效；在后測和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可利用微信群等形式，了解學(xué)生的作業(yè)完成情況等，做好教學(xué)反饋工作。

3" " "BOPPPS模式下基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)流程

高職院校當(dāng)中，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)入門性課程，其內(nèi)容豐富、概念抽象、操作過程相對(duì)煩瑣，為提高教學(xué)質(zhì)量和效率，應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用。為詳細(xì)研究BOPPPS模式下的課程教學(xué)設(shè)計(jì)，以“借貸記賬法下的試算平衡”為例，設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

3.1" "導(dǎo) 入

課堂教學(xué)前5分鐘，先進(jìn)行課程內(nèi)容的導(dǎo)入，播放與試算平衡相關(guān)的短視頻，展示生活化場景，引導(dǎo)學(xué)生思考探究。多媒體短片內(nèi)容為：某物流公司在會(huì)計(jì)工作中，利用借貸記賬法處理相關(guān)業(yè)務(wù)，但在月底總結(jié)時(shí)發(fā)現(xiàn)，借貸雙方的余額并不相等，只好檢查并重新登記。在檢查過程中，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)業(yè)務(wù)為錯(cuò)誤內(nèi)容，將其修改后，借貸雙方余額便相等。通過視頻播放內(nèi)容，將本節(jié)課的教學(xué)主題“借貸記賬法下的試算平衡”導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.2" "學(xué)習(xí)目標(biāo)

基于課堂導(dǎo)入的視頻內(nèi)容，向?qū)W生進(jìn)行基本展示講解，以此為基礎(chǔ)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)后，可以基本掌握借貸記賬法試算平衡的原理和應(yīng)用方法。

3.3" "前 測

前測環(huán)節(jié)主要是提前了解學(xué)生基礎(chǔ)掌握情況和知識(shí)水平。用2～3分鐘時(shí)間，通過快速提問的方式，帶領(lǐng)學(xué)生回顧以往相關(guān)知識(shí)，如借貸記賬法規(guī)則、會(huì)計(jì)等式等內(nèi)容，以觀察了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況。

3.4" "參與式學(xué)習(xí)

參與式學(xué)習(xí)是BOPPPS模式下的核心環(huán)節(jié)，在教學(xué)中占大部分時(shí)間，設(shè)置25分鐘的學(xué)習(xí)互動(dòng)環(huán)節(jié)。首先，以問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)概念進(jìn)行思考和探索。教師提問學(xué)生：“試算平衡在會(huì)計(jì)記賬中有什么作用？如何進(jìn)行準(zhǔn)確合理的試算平衡？”以此引發(fā)學(xué)生思考，自主探究試算平衡的概念和應(yīng)用方法，使學(xué)生思考借貸記賬法下，試算平衡的關(guān)系。其次，展示圖片、播放視頻，使學(xué)生進(jìn)一步了解試算平衡表基本操作步驟，讓學(xué)生對(duì)試算平衡表的編制形成基本認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師將學(xué)生分成多個(gè)小組，每小組3人左右，進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練操作。按照特定的題目，編制借貸記賬法的試算平衡表。小組合作訓(xùn)練期間，學(xué)生可隨時(shí)就自身疑問向教師詢問，獲得幫助[6]。通過問題引導(dǎo)、互動(dòng)教學(xué)等環(huán)節(jié)，充分肯定學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，圍繞學(xué)生開展課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，提高教學(xué)效果。

3.5" "后 測

在學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，進(jìn)入后測過程。讓幾個(gè)小組分別展示自己的試算平衡表編制成果，作出詳細(xì)介紹，并分享交流遇到的困難和解決的方法。通過知識(shí)回顧，教師進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容的掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化后續(xù)教學(xué)。

3.6" "總 結(jié)

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入分析自己在實(shí)訓(xùn)中的收獲和不足，更清晰認(rèn)識(shí)自身對(duì)本節(jié)課的掌握情況等。在此基礎(chǔ)上，提供更多實(shí)際業(yè)務(wù)案例，鼓勵(lì)學(xué)生思考探索，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐操作能力，做好教學(xué)總結(jié)和反思。

4" " "結(jié) 論

綜上所述，在BOPPPS模式下，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到進(jìn)一步優(yōu)化和完善?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，利用BOPPPS教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，形成教學(xué)體系架構(gòu)，能夠有效提高學(xué)生積極性和主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)遷移，提升教學(xué)效果。在應(yīng)用BOPPPS教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)充分提高學(xué)生參與度，肯定學(xué)生主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生間的互動(dòng)交流，體現(xiàn)教學(xué)模式優(yōu)勢，提升教學(xué)水平。

主要參考文獻(xiàn)

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［4］胡珊.混合教學(xué)模式下的“會(huì)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐［J］.科教導(dǎo)刊（上旬刊），2019（28）：114-115.

［5］易允.中高職貫通模式下會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：以籌資業(yè)務(wù)核算為例［J］.財(cái)會(huì)學(xué)習(xí)，2019（18）：215-216.

［6］萬建華.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施［J］.浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，17（3）：24-27.