【摘要】在產(chǎn)教融合的宏觀背景下，高校如何有效融合三農(nóng)情懷培育與愛國教育，成為新時代教育的重要課題。本文旨在探討以紅色文化為主線，通過產(chǎn)教融合機制，促進高校三農(nóng)情懷與愛國教育深度融合的實踐路徑。通過理論探討與案例分析，本文提出了一系列切實可行的策略，以期為高校思政教育提供有益參考。

【關鍵詞】產(chǎn)教融合|“三農(nóng)”情懷|愛國教育|紅色文化

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施與產(chǎn)教融合的推進，為高校教育提出了新的要求與挑戰(zhàn)。“三農(nóng)”情懷的培育，不僅是高校服務鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要任務，也是培養(yǎng)學生社會責任感和愛國情懷的重要途徑。同時，紅色文化作為中華民族寶貴的精神財富，其蘊含的愛國情懷、艱苦奮斗精神等，對于新時代大學生的成長成才具有重要意義。因此，本文將從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，探討高校如何將三農(nóng)情懷培育與愛國教育有機融合，并穿插紅色文化的內(nèi)容，以期實現(xiàn)教育目標的多維度實現(xiàn)。

一、“三農(nóng)”情懷培育與思政教育融合中的價值意蘊

“三農(nóng)”情懷的培育與愛國教育、紅色文化教育融合對高校既具有個人價值，也有社會價值。

（一）二者融合助力個人成長

黨的二十大報告指出，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，是國家和民族長遠發(fā)展大計。[1]同理，培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)大學生，才有望形成有中國特色、農(nóng)業(yè)特色的生動局面?，F(xiàn)有的高校思政教育與懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“一懂兩愛”人才培養(yǎng)要求還有一定差距，不少學生對“三農(nóng)”仍抱有偏見，畢業(yè)后從事涉農(nóng)工作并服務于鄉(xiāng)村振興偉大事業(yè)的意愿不強。[2]涵養(yǎng)大學生的“三農(nóng)”情懷，便于他們更加深入地了解“三農(nóng)”問題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)和機遇，助于其形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，也為他們未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供正確指引，而這正是高?！叭r(nóng)”情懷培育和愛國教育提高實效性的價值意蘊。所以，高校“三農(nóng)”情懷培育與愛國教育融合，以貼近學生實際的教學案例，豐富的實踐活動和深入的社會調(diào)研等方式，不僅激發(fā)學習熱情，也利于解決大學生“學農(nóng)不愛農(nóng)，知農(nóng)不入農(nóng)”的問題，也筑牢大學生理想信念，促進他們德技雙修。

（二）二者融合助力社會發(fā)展

新時代引領推進農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，有必要著眼人才賦能，而人才賦能既需要大學生練就興農(nóng)本領，更需要他們厚植“三農(nóng)”情懷。作為人才培養(yǎng)搖籃的高校，必須早作為、大作為、實作為：將“三農(nóng)”知識和文化融入愛國教育中，真正培樹“有理想、有能力、有擔當”的服務興農(nóng)強農(nóng)接班人，真正為實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略培植“洋”“土”結(jié)合的創(chuàng)造型人才，才能擘畫出新時代鄉(xiāng)村建設的美麗畫卷。

二、紅色文化為高?！叭r(nóng)”情懷培育和愛國教育中提供實踐路徑

（一）紅色文化在愛國教育中的傳承

從根本上看問題，才能看得更準，紅色文化亦如此，大學生先了解紅色文化的歷史內(nèi)涵和背景，才能更準理解革命英雄的事跡和精神，所以高校開設紅色文化課程、舉辦相關講座等，在紅色文化的熏陶下，大學生可更加深刻地認識到國家獨立、民族解放的偉大意義，從而增強愛國情懷和社會責任感。

（二）紅色文化為“三農(nóng)”情懷培育提供實踐路徑

實地學習考察：許多紅色教育基地和革命遺址都位于農(nóng)村地區(qū)，通過組織學生到這些地方進行實地學習考察，可以讓他們親身體驗農(nóng)村生活，了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱辛和農(nóng)民的不易。這種親身體驗有助于增強學生的“三農(nóng)”情懷，激發(fā)他們?yōu)檗r(nóng)村發(fā)展貢獻力量的熱情。

開展主題實踐活動：結(jié)合紅色文化傳承和“三農(nóng)”情懷培育的需要，可以組織開展各種主題實踐活動，如志愿服務、社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。這些活動可以讓學生在實踐中了解農(nóng)村、關注農(nóng)業(yè)、關愛農(nóng)民，從而培養(yǎng)他們的“三農(nóng)”情懷和實踐能力。

三、紅色文化在高?！叭r(nóng)”情懷培育和愛國教育融合中的成功案例

（一）案例一：某高校的“紅色田園”項目

某高校與當?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)合作，共同打造了一個集教學、科研、實踐于一體的“紅色田園”項目。該項目不僅為學生提供了實踐學習的平臺，還融入了紅色文化元素。學生通過參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐、了解紅色文化歷史背景等方式，既增強了“三農(nóng)”情懷又激發(fā)了愛國情懷。該項目的成功實施為高校“三農(nóng)”情懷培育與愛國教育融合提供了有益的借鑒。

（二）案例二：紅色文化講座與農(nóng)業(yè)實踐的結(jié)合

某高校定期邀請農(nóng)業(yè)領域的專家學者和紅色文化宣講人進校開展講座和交流活動。講座內(nèi)容不僅涵蓋了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展動態(tài)和趨勢還融入了紅色文化元素。學生在聽取講座后紛紛表示受益匪淺：不僅增強了對農(nóng)業(yè)發(fā)展的信心，還激發(fā)了愛國情懷和社會責任感。同時該校還組織學生到農(nóng)村地區(qū)開展實踐活動，讓學生親身體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的艱辛與樂趣，進一步加深了對“三農(nóng)”問題的認識與關注。

四、產(chǎn)教融合背景下高?！叭r(nóng)”情懷培育與思政教育融合的實踐路徑

在產(chǎn)教融合背景下，高?！叭r(nóng)”情懷的培育與思政教育的融合，是新時代高等教育的重要任務之一。高校應以產(chǎn)教融合為模式，以紅色文化為主線，提高培育大學生“三農(nóng)”情懷的實效性，并深化思政教育。

（一）堅持“三個融入”，扎實推進全員全程全方位育人

1.不斷改進“三農(nóng)”培育與思政教育的全員融入

“全員”是指學校的培學、管理和服務等崗位上的每一名教職工都要以育德樹人為目標，肩負起培學育人的重擔，培養(yǎng)符合社會需求的“三農(nóng)”人才。全員融入是全體教育工作者在課程思程中尋找愛國元素、紅色文化元素，將鄉(xiāng)村振興與高校教育結(jié)合起來，鼓勵學生服務基層、服務農(nóng)村。

2.創(chuàng)新完善“三農(nóng)”培育與思政教育的全過程融入

“全過程”是指學校從學生入學階段到就業(yè)階段的整個過程都要體現(xiàn)育人為本為目標，全程融入是將“三農(nóng)”的理念融入大學生的整個學習階段，通過加強大學生的“一懂兩愛”的思想教育，樹立服務“三農(nóng)”意識。

3.切實加強“三農(nóng)”培育與思政教育的全方位融入

“全方位”是指學校與有關的社會組織、行業(yè)、企業(yè)等各行業(yè)部門以及有關社會工作無縫接軌，密切聯(lián)系起來，充分利用社會育人資源，實現(xiàn)多方面、多角度、多層次育人狀態(tài)，全方位融入是高校應充分利用各種資源，通過“課程思政”的理論與實踐教學，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導大學生“一懂兩愛”。

（二）聚焦“三個精準”，有效推動教育入腦入心入行

一是精準確定教育對象。高校要準確把握教育對象，即涉農(nóng)大學生，其不僅包括與農(nóng)業(yè)相關專業(yè)的大專生、本科生，而且還包括碩士生和博士生。高校應積極探索學歷重點素養(yǎng)培育機制，專科階段，高校建設實踐實訓基地，整合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)資源，強化涉農(nóng)大學生實踐操作和創(chuàng)新發(fā)展，有力延伸農(nóng)業(yè)與產(chǎn)業(yè)鏈條，促進涉農(nóng)大學生理論和實踐的結(jié)合；本科階段，高校加強涉農(nóng)大學生理論素養(yǎng)的訓練，并聚力內(nèi)培外引；碩士階段，建議國家改革研究生培養(yǎng)機制，加大高校招收涉農(nóng)大學生規(guī)模，博士階段，積極探索“鄉(xiāng)村振興專業(yè)博士”的論證和試點，發(fā)揮各層次學歷的優(yōu)勢，并打通學歷上升機制，滿足國家對復合型人才的需求。同時，高校應鼓勵各層次涉農(nóng)大學生積極挖掘家鄉(xiāng)紅色文化，與家鄉(xiāng)文旅部門協(xié)作，宣揚家鄉(xiāng)紅色文化的“靚麗風景”。

二是精準供給教學內(nèi)容。專業(yè)課教師和思政課教師首先要研磨教材，共同挖掘教材里的愛國元素和“三農(nóng)”元素，并結(jié)合高校文化素材和地方紅色文化案例，講深、講透、講活教學內(nèi)容。將涉農(nóng)專業(yè)的領軍人物和先鋒力量故事改編成話劇，搭建舞臺，師生在各二級學院常態(tài)化巡演主題話劇，助力“流動的思政大課”遍布校園各個角落，助力師生涵養(yǎng)愛國情懷，傳承紅色文化基因。

三是精準融合教學平臺。線下，組織師生寒暑假融入基層，用實際行動服務群眾，加強與政企行的交流，組建集團軍，建設協(xié)作網(wǎng)，形成協(xié)同育人陣地，培養(yǎng)大學生深入農(nóng)村、親近農(nóng)民、發(fā)展農(nóng)業(yè)的意識；運用融合思維，深化數(shù)智賦能，積極將人工智能、融媒體等現(xiàn)代技術(shù)運用于思政課堂和實踐，比如，用VR虛擬現(xiàn)實紅色文化資源，積極進行全景式創(chuàng)意展示，同時，開發(fā)思政微課數(shù)據(jù)庫，推進網(wǎng)絡思政教育改革，為培養(yǎng)涉農(nóng)大學生提供云端生態(tài)圈。

通過以紅色文化為主線，堅持全員全程全方位融入，聚焦教學對象、教學內(nèi)容和教學平臺，高校能有效推動“三農(nóng)”培育與愛國教育入腦入心入行，為實現(xiàn)鄉(xiāng)村人才振興提供更多可能性，也使農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的前景更加光明。中國軍轉(zhuǎn)民

參考文獻

[1]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟 為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗[N].人民日報，2022-10-26.

[2]徐燕，朱其志，姚瑩.高職思政教育主渠道與第二課堂協(xié)同育人研究——基于學生“三農(nóng)情懷”培育的視角[J].淮南職業(yè)技術(shù)學院學報，2022，22（05）：7-9.

【基金項目：2023年度湖北省職業(yè)院校思想政治理論課建設課題“產(chǎn)教融合背景下職業(yè)院校學生‘大國三農(nóng)’情懷培育與思政教育融合的實踐路徑”（項目編號：鄂SZLM2023Y019）】

（作者單位：咸寧職業(yè)技術(shù)學院）