摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)融入創(chuàng)新教學(xué)理念，為學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科探究興趣.深度學(xué)習(xí)需要教師融入新的教學(xué)形式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，利用多種教學(xué)方法激活學(xué)生的課堂主體地位，有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，綜合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中展現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)自主性，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.基于此，文章結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，分析如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)深度學(xué)習(xí)，有效提高數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量.

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中數(shù)學(xué)；深度學(xué)習(xí)；有效策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-0333（2024）32-0020-03

收稿日期：2024-08-15

作者簡(jiǎn)介：王德奎（1972.11—），男，福建省霞浦人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師以基礎(chǔ)知識(shí)傳授為主，更加關(guān)注如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).素質(zhì)教育背景下，教師必須準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)學(xué)科的核心內(nèi)涵，設(shè)計(jì)豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng).欲實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，深化學(xué)生的學(xué)科理解能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)站在深度學(xué)習(xí)視角，立足數(shù)學(xué)課程價(jià)值，循序漸進(jìn)地落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，有效提高初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量.

1 深度學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

1.1 拓寬學(xué)生的知識(shí)視野

深度學(xué)習(xí)可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)教師需要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，結(jié)合針對(duì)性指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力.一旦學(xué)生具備了獨(dú)立思考能力，就可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需要整理不同的教學(xué)資源，從而使深度學(xué)習(xí)成為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的窗口，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，可以獨(dú)立分析數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)涵，從而接觸到更加豐富的學(xué)科知識(shí)，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.如此一來(lái)，學(xué)生就能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析判斷，這對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的重塑有著重要作用^[1].

1.2 促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，包含很多抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，充分考驗(yàn)著學(xué)生的邏輯思維能力.教師需結(jié)合深度學(xué)習(xí)需求搭建數(shù)學(xué)教學(xué)新環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)深度分析，在探索解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展規(guī)律，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和系統(tǒng)有序的思維品質(zhì)，使他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)更加客觀理性，樹(shù)立起科學(xué)探究態(tài)度.這能夠有效挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，也能夠滿足社會(huì)對(duì)優(yōu)秀人才的迫切需求，還能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的價(jià)值，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，促進(jìn)其思維能力的持續(xù)發(fā)展.

1.3 落實(shí)課程教學(xué)任務(wù)

初中數(shù)學(xué)課程具有較強(qiáng)的專業(yè)性，教師要根據(jù)學(xué)科特征，促使學(xué)生參與到深度學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這是落實(shí)數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的重要路徑.首先，初中數(shù)學(xué)知識(shí)量大幅度增多，難度也有所提升，對(duì)學(xué)生數(shù)感、空間意識(shí)等能力提出了一定要求，這些能力需要學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中得以形成和發(fā)展；其次，教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，打造高效課堂，幫助學(xué)生改變對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使其在不斷應(yīng)用中更愿意主動(dòng)深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí).

2 基于深度學(xué)習(xí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)目標(biāo)不明確

新課程理念下，很多教師雖然在積極結(jié)合深度學(xué)習(xí)理念革新教學(xué)模式，卻并沒(méi)有準(zhǔn)確把握深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵.傳統(tǒng)教學(xué)思維仍然使教學(xué)活動(dòng)停留在淺層，沒(méi)有制定明確的學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，這使得教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”呈現(xiàn)分離狀態(tài).在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間沒(méi)有形成默契配合，最終使教學(xué)活動(dòng)又回歸到傳授知識(shí)的本質(zhì)，很難提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這也違背了數(shù)學(xué)學(xué)科深度學(xué)習(xí)規(guī)律.

2.2 教學(xué)方式單一

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，有些教師依然選擇單一的教學(xué)方法，在課堂中缺乏與學(xué)生間的互動(dòng)交流，很難充分滿足學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)需求.在講解一些復(fù)雜的概念或定理時(shí)，教師只利用課件展示，不能激活學(xué)生的思維，無(wú)法提高其學(xué)習(xí)效率.與此同時(shí)，教師在課堂中并未給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶.即便教師組織學(xué)生課堂討論，也是制定好固定的討論流程，不能夠真正挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，實(shí)際教學(xué)效果并不樂(lè)觀^[2].

2.3 忽視教學(xué)反饋

信息失真是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)反饋中的一大問(wèn)題，導(dǎo)致這個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因是教師利用單一的方法收集信息，考試變成了教師獲取教學(xué)反饋信息的唯一途徑.這樣就會(huì)讓教師不能準(zhǔn)確了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的變化，也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和不足，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)反饋的作用，影響后續(xù)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展.

3 初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)策略

3.1 挖掘知識(shí)本質(zhì)，明確教學(xué)目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)是一個(gè)廣域的教育發(fā)展方向，需要初中數(shù)學(xué)教師準(zhǔn)確把握深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容明確教學(xué)目標(biāo)，使師生雙方在教學(xué)目標(biāo)指引下，共同提升學(xué)習(xí)深度.在制定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，教師應(yīng)提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，把握數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的基本脈絡(luò)，從不同視角梳理數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部邏輯和因果關(guān)系，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì).教師應(yīng)了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力水平，了解其與預(yù)設(shè)目標(biāo)之間的差距，在靠近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)設(shè)定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科探究能力.

例如，在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，“去括號(hào)法則”是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)分解因式、化簡(jiǎn)代數(shù)式等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，都會(huì)涉及去括號(hào).因此，“去括號(hào)法則”對(duì)學(xué)生而言非常重要.在學(xué)習(xí)“去括號(hào)”時(shí)，教師需挖掘?qū)W生本質(zhì)，利用乘法分配律為學(xué)生講解去括號(hào)法則，使學(xué)生明白去括號(hào)其實(shí)是乘法分配律的應(yīng)用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要準(zhǔn)確把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握情況，還要分析所學(xué)知識(shí)對(duì)其后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，進(jìn)而提升教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性，使深度學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)課堂落地生根.

3.2 多元教學(xué)模式，深化知識(shí)理解

3.2.1 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)熱情

為了真正提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的水平，教師可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)的問(wèn)題情境，幫助學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，使其積極參與數(shù)學(xué)知識(shí)的探索活動(dòng).在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠獲得豐富的深度學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成.在情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要充分結(jié)合當(dāng)前教學(xué)情況，從學(xué)生實(shí)際生活入手，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更愿意參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，促使其感受數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，并能夠巧妙運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題.

比如，在學(xué)習(xí)“三角形全等的判定”時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在教學(xué)過(guò)程中，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題：朋友家中有一塊三角形的地磚，這塊地磚被朋友不小心弄碎了，現(xiàn)在需要重新購(gòu)買一塊與碎掉的地磚完全一樣的三角形地磚，那么需要測(cè)量哪些數(shù)據(jù)呢？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論獲得結(jié)論：需要測(cè)出三角形地磚兩個(gè)角及其夾邊.接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證自己得到的結(jié)論.最后，教師要再次引導(dǎo)學(xué)生深入探究問(wèn)題，讓學(xué)生意識(shí)到想要畫(huà)出兩個(gè)全等三角形，只要使其兩個(gè)角及夾邊分別相等即可.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，以問(wèn)題情境為學(xué)生導(dǎo)入新知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生在問(wèn)題情境中展開(kāi)自主思考和實(shí)踐，還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，從而進(jìn)一步提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效果.

3.2.2 組織合作學(xué)習(xí)，拓展思考深度

新課程背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧妙運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生高效掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，為其深度學(xué)習(xí)帶來(lái)較大的幫助.

在學(xué)習(xí)“代數(shù)”時(shí)，教師就可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生在小組內(nèi)部積極討論，加深學(xué)生對(duì)“代數(shù)”相關(guān)概念的理解，提高其應(yīng)用能力.小組合作學(xué)習(xí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新能力.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間共享知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.比如，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可組建數(shù)學(xué)研究小組，讓小組成員共同探討有一定深度的數(shù)學(xué)問(wèn)題.如“探究二次函數(shù)圖象的翻折問(wèn)題”，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，不斷拓展學(xué)生的思考深度，并且讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

3.2.3 利用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

新課程理念下，教師更加關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、深入探究能力和知識(shí)運(yùn)用能力.教師可在課堂教學(xué)中巧妙融入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐操作，促使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的生成過(guò)程，從而掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ).初中學(xué)生具有較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力，在教學(xué)過(guò)程中，教師要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)際生活中的廢舊材料，自行制作學(xué)具，并要求學(xué)生巧妙運(yùn)用這些自制學(xué)具，主動(dòng)深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).

比如，在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，教師可以要求學(xué)生利用家中的廢舊物品制作立體圖形，如正方體、長(zhǎng)方體等，并對(duì)立體圖形展開(kāi)“剪一剪”“拼一拼”等操作，幫助學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)立體圖形的平面展開(kāi)圖.實(shí)踐表明，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐操作，可以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知程度.

3.3 關(guān)注課堂生成，優(yōu)化教學(xué)反饋

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，并在課堂教學(xué)中給學(xué)生留出充足的時(shí)間和空間，重視知識(shí)生成過(guò)程，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程.在這個(gè)過(guò)程中，教師需帶領(lǐng)學(xué)生將新舊知識(shí)整合在一起，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系^[3].除此之外，教師還可以結(jié)合學(xué)情選擇運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化教學(xué)反饋.一方面，以短視頻的形式濃縮數(shù)學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，為學(xué)生呈現(xiàn)易錯(cuò)題型；另一方面，可借助答題平臺(tái)，讓學(xué)生及時(shí)參與練習(xí).借助信息技術(shù)，教師可以充分了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況，從而有針對(duì)性地開(kāi)展師生互動(dòng)交流，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)反饋效果.

4 結(jié)束語(yǔ)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng).通過(guò)制定明確的教學(xué)目標(biāo)、落實(shí)多元化教學(xué)模式、關(guān)注課堂生成等策略，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步提高學(xué)生深度學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面進(jìn)步和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)：

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[2] 王曉娟，黃曉鈺，謝芬.例談初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2023（33）：23-24.

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[責(zé)任編輯：李 璟]