摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式通過(guò)整合線上與線下的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的優(yōu)化。本文基于智慧教育平臺(tái)探討了小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐，介紹了智慧教育平臺(tái)的概念和小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的內(nèi)涵，提出基于智慧教育平臺(tái)實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)的相關(guān)策略，供相關(guān)教師參考。

關(guān)鍵詞：智慧教育平臺(tái)；小學(xué)數(shù)學(xué)；混合式教學(xué)

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用智慧教育平臺(tái)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?；谥腔劢逃脚_(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)具有明顯的優(yōu)勢(shì)，它不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，還能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)和交流?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)用智慧教育平臺(tái)實(shí)施混合式教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，教師應(yīng)進(jìn)一步探索如何結(jié)合智慧教育平臺(tái)實(shí)施混合式教學(xué)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、基于智慧教育平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)

智慧教育平臺(tái)是指利用云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)，為教學(xué)過(guò)程提供智能化支持和服務(wù)的教育平臺(tái)。它能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的共享、教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控和教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量[1]。小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)是指在傳統(tǒng)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，融入線上學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究等多種教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果?；旌鲜浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能夠動(dòng)性。應(yīng)用智慧教育平臺(tái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)具有資源共享，實(shí)時(shí)互動(dòng)與個(gè)性化學(xué)習(xí)等優(yōu)勢(shì)?；旌鲜浇虒W(xué)內(nèi)涵如圖1所示。

小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)中應(yīng)用智慧教育平臺(tái)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果等具有重要作用。

（一）實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

智慧教育平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)師生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)，使教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)[2]。平臺(tái)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議和反饋，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）促進(jìn)線上、線下教學(xué)資源相結(jié)合

混合式教學(xué)可以結(jié)合線上和線下的教學(xué)資源，提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)方式，從而提高教學(xué)質(zhì)量。平臺(tái)可以對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行監(jiān)測(cè)和評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，使教師的工作更加高效。

（三）便于獲取學(xué)習(xí)資源

通過(guò)智慧教育平臺(tái)學(xué)生可以更加便捷地獲取學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。如在“三角形的高”教學(xué)中，教師可以在智慧教育平臺(tái)上發(fā)布不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可觀看視頻教程、完成在線練習(xí)題、參與討論等。同時(shí)，學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求選擇合適的任務(wù)并完成，教師根據(jù)反饋結(jié)果再進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題分析

數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。然而，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在教學(xué)方式單一、教學(xué)資源有限等問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，智慧教育平臺(tái)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛[3]。通過(guò)智慧教育平臺(tái)，教師可以更加便捷地獲取教學(xué)資源、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也可以更加靈活地選擇學(xué)習(xí)方式。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中積極應(yīng)用智慧教育平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)取得了良好效果，但目前數(shù)學(xué)課程混合式教學(xué)實(shí)踐中仍存在諸多問(wèn)題。

目前，許多學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始嘗試在智慧教育平臺(tái)上實(shí)施混合式教學(xué)。這種教學(xué)方式將線上的數(shù)字化教學(xué)資源與線下的傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)互動(dòng)、協(xié)作和探究等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力[4]。線上數(shù)字化教學(xué)資源具有豐富的表現(xiàn)形式和交互性，能夠吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。然而，應(yīng)用中也存在教學(xué)資源的質(zhì)量參差不齊、教師對(duì)平臺(tái)的操作不熟練等問(wèn)題。首先，部分教師對(duì)平臺(tái)的操作不夠熟練，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。其次，學(xué)生對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源缺乏興趣和動(dòng)力導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。最后，學(xué)校對(duì)于智慧教育平臺(tái)的投入不足，缺乏足夠的教學(xué)資源和設(shè)施支持。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師往往采用“講授+練習(xí)”的方式實(shí)施教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏主動(dòng)性和參與度。例如，教授“幾何圖形”時(shí)，教師需要準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型幫助學(xué)生理解。但由于受限于時(shí)間和空間，傳統(tǒng)線下教學(xué)很難滿足這一需求[5]。首先，教師對(duì)平臺(tái)的操作不熟練是由于缺乏培訓(xùn)和支持導(dǎo)致的，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師的培訓(xùn)和支持力度，提高教師的數(shù)字化教學(xué)能力。其次，學(xué)生對(duì)于數(shù)字化教學(xué)資源缺乏興趣和動(dòng)力是由于資源的質(zhì)量和形式不夠吸引人導(dǎo)致的，教師應(yīng)該選擇高質(zhì)量的數(shù)字化教學(xué)資源，并采用多樣化的表現(xiàn)形式和互動(dòng)方式，以吸引學(xué)生的注意力。最后，學(xué)校對(duì)于智慧教育平臺(tái)的投入不足是由于缺乏足夠的資金和資源支持導(dǎo)致的，學(xué)校應(yīng)該積極爭(zhēng)取政府和社會(huì)各界的支持和資源投入。

四、基于智慧教育平臺(tái)小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)策略

基于智慧教育平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)具有較大的潛力和發(fā)展空間。學(xué)校和教師應(yīng)充分利用智慧教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，不斷優(yōu)化教學(xué)資源、改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也需要不斷加強(qiáng)教師培訓(xùn)、完善教學(xué)設(shè)施、強(qiáng)化學(xué)生引導(dǎo)和管理等工作，以推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型?；谥腔劢逃脚_(tái)的混合式教學(xué)模式構(gòu)建需要遵循一定的原則，明確思路抓住重點(diǎn)，充分發(fā)揮混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用智慧教育平臺(tái)混合式教學(xué)措施

基于智慧教育平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)要堅(jiān)持“融合創(chuàng)新、前端分析”原則，注重以學(xué)生為中心，加強(qiáng)實(shí)時(shí)交流促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，重點(diǎn)需要從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，教師技能培訓(xùn)與學(xué)生引導(dǎo)管理等方面采取保障措施。從教學(xué)工具、教學(xué)方式出發(fā)，以創(chuàng)新方式整合在線課程與傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多元化、科學(xué)化。通過(guò)混合式教學(xué)，使學(xué)生能夠在課前預(yù)習(xí)中提前接觸新知識(shí)，并在課堂上有更多的時(shí)間用于知識(shí)內(nèi)化。

1.優(yōu)化數(shù)學(xué)混合式課堂教學(xué)過(guò)程

智慧教育平臺(tái)融入數(shù)學(xué)混合式教學(xué)需要從課前預(yù)習(xí)，課中教學(xué)與課后鞏固環(huán)節(jié)優(yōu)化教學(xué)。課前，教師可以在課前通過(guò)智慧教育平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)和資料，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)了解新課內(nèi)容。課中，教師可以利用平臺(tái)實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，通過(guò)實(shí)時(shí)反饋和數(shù)據(jù)分析調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。課后，可以通過(guò)平臺(tái)布置作業(yè)、進(jìn)行測(cè)驗(yàn)等，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生拓展學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能夠力。以“長(zhǎng)方形的面積計(jì)算”教學(xué)為例，教師可以在課前通過(guò)智慧教育平臺(tái)發(fā)布預(yù)習(xí)資料，讓學(xué)生了解長(zhǎng)方形面積的概念。在課堂上，教師可以通過(guò)平臺(tái)的互動(dòng)功能，引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算方法，并通過(guò)實(shí)時(shí)反饋了解學(xué)生的掌握情況。課后，教師可以通過(guò)平臺(tái)布置作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)?；旌鲜浇虒W(xué)過(guò)程如圖2所示。

2.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度

小學(xué)數(shù)學(xué)混合式教學(xué)中，教師可以通過(guò)智慧教育平臺(tái)提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)，例如動(dòng)畫(huà)、游戲、互動(dòng)問(wèn)答等，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和思考，提高他們的主動(dòng)性和參與度。例如，教授“加減法”時(shí)，教師可以利用智慧教育平臺(tái)的動(dòng)畫(huà)和游戲，幫助學(xué)生理解加減法的意義和計(jì)算方法。通過(guò)互動(dòng)問(wèn)答和小組討論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和交流，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握加減法的知識(shí)。此外，教師還可以通過(guò)智慧教育平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和問(wèn)題，針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，教師還可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況并給予支持。而且要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，教師需要充分利用智慧教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)和功能，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和多樣化的學(xué)習(xí)方式。

（二）智慧教育平臺(tái)輔助數(shù)學(xué)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)，能夠充分發(fā)揮智慧教育平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。通過(guò)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富教學(xué)形式和強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)等手段，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和數(shù)學(xué)思維能力。在新課程改革的推進(jìn)下，學(xué)生的主體性得到了凸顯，而教師的引導(dǎo)則是提升學(xué)生主體性的重要因素。利用智慧教育平臺(tái)開(kāi)展混合式教學(xué)時(shí)，教師需要通過(guò)混合式教學(xué)形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥與指導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、自主提問(wèn)與合作探討實(shí)踐機(jī)會(huì)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以北師大版四年級(jí)上冊(cè)“乘法運(yùn)算律”為例，本節(jié)課內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷乘法交換律、結(jié)合律和分配律的探究過(guò)程，促使學(xué)生能夠運(yùn)用運(yùn)算律完成簡(jiǎn)便計(jì)算。

首先，教師可以為學(xué)生出示幾道簡(jiǎn)便計(jì)算題目，如“125×88”“45×99+45”“25×44”，并為學(xué)生留出自主思考時(shí)間，讓學(xué)生自主判斷是否可以利用運(yùn)算律使計(jì)算變得更簡(jiǎn)便。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合題目“25×44”思考如果利用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算應(yīng)該如何計(jì)算？促使學(xué)生主動(dòng)提出將44拆分為40與4的和，再進(jìn)行計(jì)算。根據(jù)學(xué)生的思考與探索過(guò)程，教師可以適時(shí)提出運(yùn)算律的探究點(diǎn)撥：是否可以將一個(gè)數(shù)拆分為兩個(gè)數(shù)的和、差或積？一個(gè)數(shù)可以拆分為哪幾種形式的和或積？結(jié)合教師設(shè)置的題目，學(xué)生可以通過(guò)小組合作討論的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入思考，進(jìn)而掌握乘法交換律、結(jié)合律和分配律的探究過(guò)程。最后，教師可以利用智慧教育平臺(tái)設(shè)置一個(gè)闖關(guān)游戲的課堂活動(dòng)，為學(xué)生出示一道計(jì)算題目，并讓學(xué)生以個(gè)人為單位進(jìn)行闖關(guān)。在闖關(guān)過(guò)程中，學(xué)生需要先判斷是否可以利用運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算，再利用運(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算。如果學(xué)生判斷正確并正確利用運(yùn)算律進(jìn)行計(jì)算則判定為闖關(guān)成功。這樣的教學(xué)活動(dòng)能夠充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的主動(dòng)性。

五、結(jié)束語(yǔ)

智慧教育平臺(tái)的應(yīng)用創(chuàng)新了教學(xué)模式，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路和方法，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的混合式教學(xué)效率，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。隨著技術(shù)的發(fā)展和教改的推進(jìn)，智慧教育平臺(tái)將會(huì)在未來(lái)的教學(xué)中發(fā)揮更多的作用。因此，教師應(yīng)積極利用智慧教育平臺(tái)實(shí)施混合式教學(xué)，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，應(yīng)用混合式教學(xué)法也需要注重評(píng)價(jià)與反饋，通過(guò)過(guò)程評(píng)價(jià)、多元評(píng)價(jià)方式和及時(shí)反饋等方式，提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者單位：楊倩 山東省聊城市東昌府區(qū)廣平鎮(zhèn)中心小學(xué)

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