摘要：隨著科技的快速發(fā)展，各類(lèi)新型教育方法如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中，游戲化教學(xué)模式備受矚目。游戲化教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，它通過(guò)引入游戲的設(shè)計(jì)元素和思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到游戲的趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。然而，對(duì)于游戲化教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用以及其對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)，當(dāng)前研究尚顯不足。本文旨在探討游戲化教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的培養(yǎng)作用，并分析其在信息技術(shù)教育中的應(yīng)用，希望能為教育實(shí)踐和教育改革貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；游戲化教學(xué)；創(chuàng)造力；思維能力

一、引言

創(chuàng)造力是一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的源泉，創(chuàng)新能力與創(chuàng)新思維的關(guān)系密切。在信息技術(shù)不斷發(fā)展和廣泛普及的背景下，信息技術(shù)老師不僅應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解信息技術(shù)相關(guān)的前沿資訊，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。在信息技術(shù)課程中采用游戲化教學(xué)方法，能夠吸引學(xué)生的好奇心，提升他們的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和思維能力，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、游戲化教學(xué)的內(nèi)涵

游戲化教學(xué)是一種將游戲組成部分和設(shè)計(jì)理念整合到教育教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)策略，其目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以期取得更卓越的教學(xué)成果。引入游戲化元素開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教育者可以構(gòu)建各種形式的游戲化任務(wù)、挑戰(zhàn)與競(jìng)賽，讓學(xué)生在參與游戲的過(guò)程中吸收并掌握知識(shí)與技能。游戲化教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的參與意愿、主動(dòng)精神以及合作能力，可為學(xué)生營(yíng)造積極、愉悅又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得別具一格、趣味無(wú)窮。

在游戲化教學(xué)模式中，教師通常會(huì)為學(xué)生設(shè)立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)生需要通過(guò)完成任務(wù)獲取激勵(lì)或者完成通關(guān)，這樣有利于提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成就感。這種明確設(shè)定目標(biāo)的教學(xué)策略有利于學(xué)生以更為專(zhuān)注和努力的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)成效。通過(guò)賦予學(xué)生自我選擇學(xué)習(xí)途徑的權(quán)利，讓他們根據(jù)自身興趣和能力選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并提高其問(wèn)題解決能力。與此同時(shí)，游戲化教學(xué)也鼓舞學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行探索和實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)落后

隨著科技的迅速發(fā)展和不斷更新，信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)也在迅速更新。然而，由于工作壓力和其他因素的影響，部分教師很難及時(shí)了解和掌握最新的技術(shù)和應(yīng)用。這導(dǎo)致教師在信息技術(shù)教學(xué)中的知識(shí)相對(duì)滯后，無(wú)法為學(xué)生提供最新的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)此問(wèn)題，教育部門(mén)可以加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，并提供相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新課程和資源，同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與自我提升。

（二）課程設(shè)置與實(shí)際需求之間存在脫節(jié)

一些學(xué)校的信息技術(shù)課程存在過(guò)度偏向理論而缺乏實(shí)踐性和目標(biāo)導(dǎo)向的問(wèn)題。盡管學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得了大量的理論知識(shí)，卻往往難以將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并因此無(wú)法真正理解和掌握信息技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐技能。這使得學(xué)生在畢業(yè)后面對(duì)真實(shí)的工作場(chǎng)景時(shí)無(wú)法快速適應(yīng)，工作中缺乏必要的實(shí)際操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新思維能力，學(xué)校需要重新審視信息技術(shù)課程設(shè)置，增加實(shí)踐性的內(nèi)容。

（三）評(píng)估和反饋機(jī)制不足

傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)方式在對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)能力和實(shí)踐水平進(jìn)行評(píng)估時(shí)存在一定的局限性，難以準(zhǔn)確地反映學(xué)生的綜合能力。這樣的評(píng)價(jià)方式通常只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單考察，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力和解決問(wèn)題能力的全方位評(píng)估。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制既無(wú)法及時(shí)有效地為學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，也限制了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的深入了解，從而使得教師難以調(diào)整教學(xué)策略和方法，無(wú)法針對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行精細(xì)化教學(xué)。為了解決這一問(wèn)題，教育工作者有必要探索更加全面、多樣化和具體化的評(píng)價(jià)方法，更全面地衡量學(xué)生的信息技術(shù)綜合素養(yǎng)，并提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和反饋，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展和專(zhuān)業(yè)能力提升。

（四）教學(xué)資源匱乏

許多學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)均面臨著一個(gè)普遍問(wèn)題，即缺乏必要的信息技術(shù)教學(xué)資源，例如實(shí)驗(yàn)設(shè)備、計(jì)算機(jī)軟件、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，這限制了教學(xué)質(zhì)效的提高。尤其對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件有限或受其他限制的學(xué)校來(lái)說(shuō)，更難以提供充足的資源支持。在資源匱乏的情況下，學(xué)生無(wú)法獲得足夠的實(shí)踐和練習(xí)機(jī)會(huì)，限制了他們對(duì)技術(shù)工具和平臺(tái)的熟悉程度，更無(wú)法跟上信息技術(shù)行業(yè)的快速發(fā)展和變化，從而影響其在信息技術(shù)課程中的學(xué)習(xí)，乃至在信息技術(shù)領(lǐng)域的能力發(fā)展。

四、信息技術(shù)游戲化教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的影響

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性

在游戲化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往更加投入和享受，因?yàn)樗麄兛梢栽谝粋€(gè)輕松、愉快的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。這種積極的情感體驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使他們更加專(zhuān)注和積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過(guò)不斷地參與各種游戲化任務(wù)和挑戰(zhàn)，學(xué)生可以培養(yǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度，從而為其創(chuàng)造力和思維能力的提升奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題能力和創(chuàng)新思維

在游戲化學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要面對(duì)各種復(fù)雜的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要思考并尋找解決方案。在與游戲互動(dòng)的過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)游戲通關(guān)，學(xué)生需要靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，嘗試不同的方法和策略，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新性思維和解決問(wèn)題的能力 [1]。游戲化教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，勇于探索、創(chuàng)新，從而促進(jìn)其創(chuàng)造力的發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力

許多游戲都需要玩家進(jìn)行合作或競(jìng)爭(zhēng)，因此，游戲化教學(xué)能夠促使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人共同合作、交流和協(xié)商。在團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程中，學(xué)生需要有效地溝通、分工合作，共同解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)與同學(xué)共同面對(duì)挑戰(zhàn)、制定策略并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程，學(xué)生可以提高自己的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為以后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其解決問(wèn)題能力和促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作，游戲化教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)有趣、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們?nèi)姘l(fā)展認(rèn)知能力和社交技能，為其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。

五、信息技術(shù)游戲化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的策略

（一）知識(shí)結(jié)合游戲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初中學(xué)生正處于思維模式從具體思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的階段，同時(shí)，也是其個(gè)性特征發(fā)展成熟的階段。運(yùn)用游戲化教學(xué)，符合初中生的認(rèn)知特征和個(gè)性特征，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)動(dòng)力，并培養(yǎng)其良好的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的發(fā)展提供重要的支持和保障。因此，在進(jìn)行游戲化實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，教師要把握好這個(gè)特征，從而提高教學(xué)的針對(duì)性和有效性，讓學(xué)生不會(huì)覺(jué)得枯燥和無(wú)聊，同時(shí)也能讓他們感受到信息技術(shù)和文化知識(shí)的魅力，從而促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

以華東師大版《初中信息科技》第1冊(cè)第2單元“網(wǎng)絡(luò)信息檢索與收集”課程教學(xué)為例，該課程的教學(xué)目標(biāo)之一是要求學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行文檔的歸類(lèi)和整理，這時(shí)，教師可以通過(guò)游戲的形式來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果。在講授如何創(chuàng)建自己的文件夾時(shí)，教師可以把學(xué)生引入一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，如“坦克大戰(zhàn)”，利用這個(gè)游戲來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起他們的注意[3]，并讓他們按照老師的指導(dǎo)去做游戲中的前期文件操作部分——建立文件夾。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立完成，并鼓勵(lì)有較好能力的同學(xué)上前示范。以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使其積極地投入到學(xué)習(xí)中，從而提升課堂的教學(xué)效果。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情景，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

信息技術(shù)游戲化教學(xué)可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容與真實(shí)生活場(chǎng)景相結(jié)合，教師通過(guò)模擬和再現(xiàn)真實(shí)情境，使學(xué)生能夠在游戲中體驗(yàn)到真實(shí)生活中的挑戰(zhàn)和問(wèn)題，為了解決問(wèn)題，學(xué)生需要充分調(diào)動(dòng)自己的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的信息技術(shù)知識(shí)具體化、生活化，以提升課堂教學(xué)效能。在教育教學(xué)活動(dòng)中，老師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性充分地發(fā)揮出來(lái)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系起來(lái)，把游戲化的教學(xué)觀(guān)念融入其中，讓學(xué)生的主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，鼓勵(lì)他們探索問(wèn)題、分析問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題。

例如，在教材第2冊(cè)第3單元“多媒體演示文稿制作”的教學(xué)中，老師可通過(guò)精心策劃的實(shí)際生活情境，為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、動(dòng)態(tài)的環(huán)境，幫助學(xué)生掌握幻燈片制作技巧。在這個(gè)過(guò)程中，教師將現(xiàn)場(chǎng)操作與理論知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生能夠更加深入地理解并運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一張別致且質(zhì)感十足的“賀卡”，隨后，在辯論比賽中展示各自的創(chuàng)意方案，相互指出其中存在的優(yōu)點(diǎn)和可改進(jìn)之處。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)點(diǎn)交流及討論，提高其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力和發(fā)散性思維能力。

（三）學(xué)生合作游戲，提高學(xué)習(xí)能力

合作游戲式教學(xué)也是一種行之有效的教學(xué)方式。在合作游戲的過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)共同協(xié)作、交流和協(xié)調(diào)以解決問(wèn)題并最終完成任務(wù)。通過(guò)與同伴緊密配合，學(xué)生可以學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解和尊重他人觀(guān)點(diǎn)與意見(jiàn)，從而培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。這種教學(xué)方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力、社會(huì)適應(yīng)能力等方面發(fā)揮著關(guān)鍵的作用，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和思維能力的重要前提。為了順利完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)，學(xué)生需要共同思考并解決問(wèn)題，每位成員均可為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)個(gè)人的見(jiàn)解與智慧。通過(guò)交流和協(xié)作，可以激發(fā)學(xué)生的集體智慧，使得團(tuán)隊(duì)得以找到更具創(chuàng)新性的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)接觸到不同的思維方式和問(wèn)題解決方法，有助于拓寬其思維視野，培養(yǎng)開(kāi)放性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，在完成第2冊(cè)第2單元“我的數(shù)碼天地”課程教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生布置分組作業(yè)，讓學(xué)生以小組為單位，在家庭、成長(zhǎng)、校園生活等為主題，在規(guī)定時(shí)限內(nèi)制作一本電子相冊(cè)，然后由全班同學(xué)共同評(píng)優(yōu)，選出最佳拍攝獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)及其他獎(jiǎng)。在合作制作電子相冊(cè)的過(guò)程中，學(xué)生的綜合信息技術(shù)技能得到了發(fā)展，學(xué)生的協(xié)作精神和創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。這種把教學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的情緒體驗(yàn)，讓他們積極主動(dòng)地投入到信息技術(shù)的教學(xué)中，從而為教師后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生動(dòng)手操作，鞏固課本知識(shí)

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容多偏向于動(dòng)手操作，如果教師只是單純地講解知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)感到乏味，進(jìn)而出現(xiàn)對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)興趣降低的情況[4]。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣來(lái)設(shè)計(jì)課堂形式、準(zhǔn)備課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上體會(huì)到別具一格的感覺(jué)。在信息技術(shù)教學(xué)中引入游戲，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行教材第2冊(cè)第4單元“網(wǎng)站建設(shè)”課程教學(xué)的時(shí)候，如涉及制作網(wǎng)頁(yè)的基本步驟，教師就可以利用游戲化的形式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生感受其中的樂(lè)趣。教師可先以示范性教學(xué)為主[5]，并告知學(xué)生，在網(wǎng)頁(yè)制作過(guò)程中不必墨守成規(guī)，而是要開(kāi)闊思維，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)獨(dú)一無(wú)二的網(wǎng)頁(yè)。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的參與度和互動(dòng)性，教師可以設(shè)計(jì)一系列有趣的小游戲或挑戰(zhàn)任務(wù)，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)并展示特色創(chuàng)意。例如，教師可以組織一個(gè)小比賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生利用已掌握的技能，制作出最具吸引力和滿(mǎn)足功能性需求的網(wǎng)頁(yè)。學(xué)生完成設(shè)計(jì)后，教師根據(jù)設(shè)計(jì)的美觀(guān)度以及內(nèi)容質(zhì)量等對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣的活動(dòng)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和靈感，同時(shí)也可增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域的深入理解，拓寬他們的視野，并培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)技術(shù)發(fā)展需求的各項(xiàng)能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲化教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)積極、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動(dòng)機(jī)，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和綜合信息素養(yǎng)。但教育工作者也要意識(shí)到，游戲化教學(xué)并非適用于所有學(xué)生，因此，在實(shí)施中需要結(jié)合具體的學(xué)生群體和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行靈活地調(diào)整和設(shè)計(jì)。希望本研究的結(jié)果能夠?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育的改進(jìn)和創(chuàng)新提供一定的參考和借鑒。

作者單位：吳駿 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)附屬大境初級(jí)中學(xué)

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