語文學(xué)科具有較強的工具性，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的促進作用。同時，從教學(xué)內(nèi)容上看，語文教材中精選了從古至今的優(yōu)秀文章，能夠?qū)W(xué)生的知識素養(yǎng)、為人處世之道具有一定的啟發(fā)，這是語文學(xué)科人文性的體現(xiàn)。在初中階段的學(xué)生，還沒有形成較為穩(wěn)定的認知與價值觀，因此，需要在語文教學(xué)中對學(xué)生的閱讀和寫作能力進行系統(tǒng)培養(yǎng)，促進學(xué)生全面提升。

一、讀寫結(jié)合的教學(xué)意義

在語文學(xué)習(xí)中，“讀”和“寫”一直是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點所在，二者相輔相成，在學(xué)生的語文學(xué)習(xí)中占據(jù)了重要的地位。從讀的角度看，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能夠通過閱讀的內(nèi)容擴展視野，形成一定的知識儲備，同時思維也能夠得到拓展，就學(xué)習(xí)的過程而言，閱讀相當(dāng)于將知識輸入到學(xué)生的頭腦中。初中階段的學(xué)生，正處于各項能力高速發(fā)展的時期，他們需要汲取更多的知識來豐富自己的儲備，以形成更加健全的人格，同時，在閱讀中，能體會人生哲理，樹立正確的三觀。從寫的角度看，通過寫作教學(xué)，學(xué)生能夠更加準確地表達自己的想法，其表達能力會得到有效提升。初中階段，在語文教學(xué)中通過閱讀會對寫作的提升起到夯實基礎(chǔ)的作用，而寫作的提升又會幫助學(xué)生更深入地理解閱讀的內(nèi)容，在語文學(xué)習(xí)中發(fā)揮1+1gt;2的效果。

二、初中語文讀寫結(jié)合存在的問題

1.閱讀和寫作沒有有效融合

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，教師在閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)方面是分階段、分模塊進行的，相對而言，閱讀和寫作處于割裂的狀態(tài)。在此背景下，大多數(shù)學(xué)生閱讀存在問題、寫作也存在問題，語文學(xué)科處于學(xué)習(xí)困難階段。當(dāng)下，課程改革正不斷深入，在核心素養(yǎng)概念下，教師的教學(xué)理念、教學(xué)模式均有待提升，需要對這種情況進行有效改善。

2.過度強調(diào)技巧學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論是閱讀教學(xué)還是寫作教學(xué)，語文教師都過度地強調(diào)語文的各種技巧，如表達方式、表現(xiàn)手法等，忽視了對學(xué)生情感的引導(dǎo)，造成了舍本逐末的情況。在閱讀教學(xué)中，教師偏重于對文章結(jié)構(gòu)、文章所使用的寫作手法的講授。在寫作教學(xué)中，同樣偏重于對學(xué)生文章整體布局的講解，強行將學(xué)生拉到寫作訓(xùn)練中。這二者的教學(xué)，均忽視了對學(xué)生情感的引領(lǐng)，使學(xué)生在閱讀時無法領(lǐng)會作者所表達的感情，以至于在寫作時無法將自己的真情實感表達出來。

3.教學(xué)方式單一、固化

雖然當(dāng)下科技發(fā)展為教育提供了無限可能，但一些教師仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有做到與時俱進，智能技術(shù)與教學(xué)的結(jié)合并不夠緊密，在具體的教學(xué)過程中，雖然新課標一直要求教師采取多種教學(xué)模式達到教學(xué)目標，但受歷史因素的影響，部分教師仍然在教學(xué)中采用單一的模式。在教學(xué)過程中，僅僅是列出一般的閱讀框架或?qū)懽骺蚣?，如果是閱讀教學(xué)，學(xué)生只需要在文中找到對應(yīng)內(nèi)容填寫進去；如果是寫作教學(xué)，學(xué)生只要往框架里填寫內(nèi)容就可以了。長期下去，學(xué)生對閱讀和作文的理解就是根據(jù)框架填空。在寫作方面的具體表現(xiàn)是，對其自身實際的寫作能力提高并沒有太多的理解與感悟，長期的訓(xùn)練也無法提升其寫作素養(yǎng)。

三、改善讀寫活動的輔導(dǎo)策略

1.充分挖掘教材

就教學(xué)活動的開展而言，初中語文教師需要緊緊圍繞語文教材，對文章中的優(yōu)美詞匯細細品味，同時將語言積累應(yīng)用到寫作中。例如，在講解《行路難》時，要重視對“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！钡闹v授，使學(xué)生能夠體會到詩人在其中的樂達情懷，感受到詩人的豁然心胸，這樣學(xué)生在進行困難、磨難相關(guān)的寫作時，也可以將這句詩引用到文章中，不僅能夠準確表達自己的同樣情懷，還能為文章增添色彩。在閱讀教學(xué)中，教師要重視對經(jīng)典段落、語句的講解，重視講解其中的含義和作用，使學(xué)生能夠舉一反三，也能在自己的寫作中熟練應(yīng)用。例如韓愈的《師說》，開篇說到“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這一句內(nèi)容實際上統(tǒng)領(lǐng)了全文，初中語文教師在進行閱讀教學(xué)時，就應(yīng)該從這句話的含義翻譯出發(fā)，擴展到這句話的作用，讓學(xué)生能夠?qū)W會開篇點題，統(tǒng)領(lǐng)全文，有效應(yīng)用。通過對教材的深度挖掘，使學(xué)生更深入地理解教材內(nèi)容所表達的含義，教會學(xué)生閱讀技巧的同時，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用到平時的寫作訓(xùn)練中。

2.擴展課外閱讀訓(xùn)練

學(xué)生在掌握一定的閱讀技巧后，僅僅是教材中的內(nèi)容，不能滿足學(xué)生的閱讀需求，還要在此基礎(chǔ)上進行課外擴展，通過課外閱讀驗證學(xué)到的閱讀方式與技巧。由于我國的傳統(tǒng)文化大多都會通過故事傳達一定的哲理或人生觀，所以，在內(nèi)容選擇上，可以選擇成語故事等古典文化作為課外閱讀教輔，這樣一來，學(xué)生在閱讀過程中就能夠?qū)W到為人處世的道理，如“一葉障目，不見泰山”，可以告訴學(xué)生看待人或事時，不能從單方面出發(fā)，要從更多的角度進行。同時，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)組織學(xué)生將閱讀中的內(nèi)容與自己的生活進行對比，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細心觀察生活的習(xí)慣，多方面、多角度積累素材，培養(yǎng)學(xué)生多觀察、多思考的良好習(xí)慣，最終激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新意識。初中語文教師需要認識到，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生走深、走實，這樣才能提高學(xué)生的寫作水平。

3.加強學(xué)習(xí)訓(xùn)練和實際生活的聯(lián)系性

在語文教學(xué)中，閱讀與寫作并不是完全分開的兩個部分，寫作的前提是閱讀，只有閱讀量足夠龐大，才能寫出自己想寫的東西，才能結(jié)合實際寫出自己心里所想的樣子，才能準確表達出自己心中的情感。教師要盡力鼓勵學(xué)生將閱讀變成主動行為，讓學(xué)生主動積累寫作素材，這樣更能在閱讀中學(xué)習(xí)到作者的寫作方法，學(xué)以致用。例如：在布置寫實作文之前，給學(xué)生們一個星期的時間去尋找、去觀察自己想要寫的是什么，搜尋一個自己感興趣的事物去描寫，用這一個星期的時間去觀察事物的特點及細節(jié)。如果是寫人物的作文，那就用一個星期去尋找所描寫人物的事跡。假如寫的是李白，那么就給學(xué)生足夠的時間，讓他們自己搜索有關(guān)李白的事跡，通過對李白作品的閱讀與理解，一方面可以提高學(xué)生自己的文化素養(yǎng)，另一方面也為寫作創(chuàng)造了條件。與此同時，老師要引導(dǎo)學(xué)生每周寫一篇周記，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成記錄生活的習(xí)慣，不僅能鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能鍛煉學(xué)生在閱讀和寫作中與現(xiàn)實緊密結(jié)合的能力，實現(xiàn)真才實學(xué)的展現(xiàn)。

4.引導(dǎo)學(xué)生深入思考

一是從邏輯結(jié)構(gòu)入手。要重視學(xué)生寫作順序的構(gòu)建。一般而言，學(xué)生在掌握了一定的閱讀技巧后，會對寫作的結(jié)構(gòu)有所忽視，導(dǎo)致文章在結(jié)構(gòu)上存在一定的問題，不能鮮明地突出主題。所以，在閱讀階段，老師需要引導(dǎo)學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)，使其應(yīng)用到寫作練習(xí)中。如酈道元的《三峽》，運用了總——分——總的結(jié)構(gòu)布局，第一段總寫三峽的景觀，第二——四段分寫三峽的四時之景，最后對三峽的景色進行了總結(jié)，在教材講解過程中，老師可以強調(diào)《三峽》的文章結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對結(jié)構(gòu)學(xué)形成一定的概念，在寫作中不自覺地使用這種方法。二是對范文進行模仿。初中教材中所選用的文章在布局結(jié)構(gòu)、語言運用上都具有一定的獨到性，因此，可以鼓勵學(xué)生在寫作中對這些內(nèi)容進行模仿，培養(yǎng)學(xué)生組織框架結(jié)構(gòu)的能力以及良好的語感。

綜上所述，閱讀和寫作是密不可分的兩部分，俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，閱讀能夠積累語言、豐富知識、擴展眼界，為寫作提供素材與參考，同時提升素養(yǎng)。學(xué)生的閱讀能力對寫作能力具有一定的影響，二者相輔相成?？梢哉f，如果學(xué)生文章寫得好，那么可以肯定他有廣泛而深厚的閱讀積累。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗可知，大多數(shù)寫作較好的學(xué)生都喜歡閱讀，對閱讀有著濃厚的興趣。通過閱讀，學(xué)生能夠積累好詞好句，能夠模仿文章的行文結(jié)構(gòu)，懂得如何構(gòu)筑優(yōu)秀的文章。所以，在初中階段，語文老師要多幫助學(xué)生感受生活，要多鼓勵學(xué)生將自己觀察到的生活用優(yōu)美的語言表達出來。尤其要重視將閱讀和寫作融入整個語文教學(xué)中，使二者發(fā)揮出相輔相成的作用，實現(xiàn)共同鞏固，以此促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。