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        應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)探析

        2024-12-31 00:00:00王璐娜
        中國新通信 2024年8期
        關(guān)鍵詞:高中英語互聯(lián)網(wǎng)閱讀教學(xué)

        摘要:新課改要求高中英語教師不僅要教會學(xué)生詞匯,還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),讓高中生有了更多選擇和交流的機(jī)會。閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)中的重要內(nèi)容,也是提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的有效手段。在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng),可以幫助學(xué)生了解不同文化背景下的人物和事件,能夠使學(xué)生在閱讀中體驗到更多情感,同時也能拓展學(xué)生的視野。高中英語教師要積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)路徑,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中英語教學(xué)深度融合起來,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索精神,促進(jìn)高中生英語素養(yǎng)和能力的提升。基于此,本文根據(jù)高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,分析利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的方法,希望可以為高中英語教師開展閱讀教學(xué)活動提供參考。

        關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng);高中英語;閱讀教學(xué)

        一、引言

        高中英語作為高考的重點學(xué)科,其中閱讀能力是尤為關(guān)鍵也是學(xué)生比較難的部分,需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語閱讀教學(xué)中,教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),將互聯(lián)網(wǎng)理念和思想融入實際的教學(xué)過程中,打破時空限制,培養(yǎng)學(xué)生形成對英語閱讀的興趣,提升學(xué)生的英語閱讀能力以及綜合性的學(xué)習(xí)能力。

        二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)的必要性

        (一)有利于形成更加多元化的高中英語閱讀素材

        觀察當(dāng)前高中英語教學(xué)的實際情況,發(fā)現(xiàn)融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),可以豐富學(xué)生的閱讀方式,同時也可以為學(xué)生提供多元化的閱讀素材。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,可以通過網(wǎng)絡(luò)公開課、網(wǎng)絡(luò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺等諸多的途徑進(jìn)行閱讀材料的獲取。同時也可以自主利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能獲取自己在學(xué)習(xí)過程中所需要的相關(guān)材料,打破了時空限制,對傳統(tǒng)高中英語閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了發(fā)展與完善。高中生可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段滿足自身的閱讀需求,這也在一定程度上體現(xiàn)出教師因材施教的理念與要求。

        比如在學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容“Carnival”相關(guān)內(nèi)容的時候,教師可以通過結(jié)合多媒體技術(shù),為學(xué)生呈現(xiàn)出關(guān)于西方國家在狂歡節(jié)的具體習(xí)俗與特點。其中可能會涉及一些特定的詞匯,比如Parade Floats(彩車游行)、Makeup Ball(化妝舞會)等。教師可應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)情境,營造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。如播放狂歡節(jié)的視頻材料,方便學(xué)生直觀感受和加深了解。此英語閱讀教學(xué)方法生動有趣,符合高中學(xué)生對于英語閱讀的需求。

        (二)有利于形成更加靈活的閱讀體驗

        互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn),為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源,也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式更加豐富,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入可為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的圖片資源、音頻素材等,極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不再是單一進(jìn)行知識講授,而是通過多樣化的方式調(diào)動學(xué)生的聽覺與視覺功能,學(xué)生是課堂的主體?;ヂ?lián)網(wǎng)為高中英語閱讀教學(xué)提供了更為便捷的交流與互動平臺。在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中,學(xué)生的閱讀是相對封閉的,缺乏互動和交流機(jī)會,容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲態(tài)和乏味感。

        而通過互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生可以與全球范圍內(nèi)的英語學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動,分享彼此的閱讀體會和見解,拓展思維,提高閱讀水平。同時,教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,隨時給予指導(dǎo)和幫助,實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)和教學(xué)。由此可見,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上豐富了學(xué)生的閱讀體驗,使得學(xué)生在閱讀的過程中可以不再局限于書本和教材。

        (三)有利于幫助學(xué)生形成更加主動的閱讀態(tài)度

        要想切實提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)效果,要先轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的被動學(xué)習(xí)態(tài)度,教師要鼓勵學(xué)生形成主動閱讀的意識,激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自主探究的能力。在閱讀環(huán)節(jié)中,融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),加強(qiáng)師生的互動與溝通,幫助學(xué)生篩選自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容,幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。比如打造學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式比較符合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和任務(wù)要求,或?qū)⒂螒蚪虒W(xué)融入高中英語閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生對于英語閱讀學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

        三、當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

        在當(dāng)今社會,高中英語閱讀教學(xué)一直是備受關(guān)注的教育領(lǐng)域之一。隨著全球化進(jìn)程的加速和信息技術(shù)的飛速發(fā)展,英語已經(jīng)成為溝通不同文化、獲取知識的重要工具。因此,高中階段對學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求,而英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀也在不斷演變。

        在當(dāng)前的高中英語閱讀教學(xué)中,一些值得關(guān)注的現(xiàn)狀包括教學(xué)內(nèi)容的多樣性和難度的逐步提高。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式逐漸被多種形式的教學(xué)替代,如多媒體教學(xué)、項目學(xué)習(xí)等,使學(xué)生在閱讀教學(xué)中接觸到更多元化的內(nèi)容和形式,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教學(xué)內(nèi)容的難度也在逐步提高,學(xué)生接觸到更加深入、專業(yè)的英語閱讀材料,培養(yǎng)學(xué)生對英語閱讀的扎實技能和深層次的理解能力。另外,高中英語閱讀教學(xué)中也存在一些挑戰(zhàn),例如學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不足、閱讀能力跨度大等。在當(dāng)前社會背景下,學(xué)生面臨著各種各樣的誘惑和挑戰(zhàn),導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情不高。同時,學(xué)生的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差距,有的學(xué)生英語閱讀能力較強(qiáng),有的學(xué)生卻存在較大的學(xué)習(xí)困難。這也給英語教師帶來了一定的教學(xué)壓力,需要針對不同學(xué)生的特點和需求,制定個性化的教學(xué)方案,幫助每個學(xué)生充分發(fā)展自己的潛力。

        為了更好地適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的需求,高中英語閱讀教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。教師們可以通過拓寬教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,提高他們的閱讀能力和英語水平。同時,學(xué)校和家長的配合也至關(guān)重要,共同努力營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,幫助學(xué)生在高中階段扎實打好英語基礎(chǔ),為將來的學(xué)習(xí)和工作奠定堅實的基礎(chǔ)。在這個信息爆炸的時代,高中英語閱讀教學(xué)扮演著舉足輕重的角色。唯有不斷完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法,才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力,幫助他們更好地適應(yīng)未來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

        四、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)路徑

        (一)利用共享資源以提高教師閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量

        高中英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力、文學(xué)素養(yǎng)和批判思維的重要環(huán)節(jié)。通過互聯(lián)網(wǎng),教師可以輕松獲取海量的英語閱讀資源,包括優(yōu)質(zhì)文章、英語文學(xué)作品、多媒體資料等,從而為教學(xué)提供豐富的素材。教師可以根據(jù)學(xué)生的實際水平和需求,有針對性地選擇合適的閱讀材料,開展針對性的教學(xué)活動。 同時,互聯(lián)網(wǎng)還為教師提供了與其他同行交流的平臺。教師們可以通過網(wǎng)絡(luò)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗、教案設(shè)計,互相啟發(fā)、借鑒,共同提高教學(xué)水平。利用互聯(lián)網(wǎng)資源,教師們可以在教學(xué)中更加靈活多樣地運用各種教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣,提高學(xué)習(xí)成效。

        在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下,教師可以共享閱讀教學(xué)資源,這樣就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)水平,為學(xué)生推薦適合他們的閱讀材料,讓學(xué)生在共享資源中學(xué)習(xí)到更多的知識。教師還可以將一些優(yōu)秀的閱讀材料通過互聯(lián)網(wǎng)分享給學(xué)生,讓他們感受到互聯(lián)網(wǎng)帶給他們的便利。在閱讀材料分享中,教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多的閱讀素材,讓他們能夠從中感受到不同文化背景下的人物和事件。在這個過程中,教師讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢了很多關(guān)于自由和獨立的信息,對他們進(jìn)行了啟發(fā)和引導(dǎo)。在教師與學(xué)生共享閱讀資源中,不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量,還能豐富教學(xué)內(nèi)容。

        (二)打造網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)新模式

        互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn),為高中英語教學(xué)帶來了新的機(jī)遇,同時也為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)提供了新思路。在高中英語教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng),還能為教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供支持,促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)的高效開展。此外,在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺還能為教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供支持。教師可以將課堂上學(xué)習(xí)到的知識點和重點知識制作成微視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺上,讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和互動,讓學(xué)生相互探討閱讀中遇到的問題以及對所學(xué)知識的理解和感悟,并分享自己的想法和觀點,通過網(wǎng)絡(luò)平臺來促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

        (三)堅持分層教學(xué)原則以實現(xiàn)因材施教

        教師在開展閱讀教學(xué)活動的過程中要始終將學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)以及閱讀能力提升作為重要的出發(fā)點和落腳點,所以必須注重對學(xué)生進(jìn)行能力層次的劃分。在網(wǎng)絡(luò)課堂上開展教學(xué)活動就需要采用分層教學(xué)的方式,針對不同能力層次的學(xué)生需要選擇不同的閱讀材料,這樣學(xué)生才能夠在自己的能力范圍內(nèi)得到提升,也可以避免學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身的實際情況相差甚遠(yuǎn)。教師通過因材施教的方式確實兼顧了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要,保護(hù)了學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的自信心,更加有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動參與到英語閱讀教學(xué)過程中。

        (四)強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)以提高學(xué)生閱讀能力

        高中生英語閱讀能力的提升是一個漫長的過程,需要教師在閱讀教學(xué)中不斷引導(dǎo)?;ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用,可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高,閱讀理解能力也會隨之提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來優(yōu)化閱讀教學(xué),使其獲得更多閱讀資源和閱讀技巧,從而提升高中生的英語閱讀能力。

        比如,在進(jìn)行人教版高中英語必修4 Unit 3 Using Language中第二節(jié)課的教學(xué)時,教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來幫助學(xué)生提升其閱讀理解能力。首先,教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)材料,例如新聞、照片等,并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來幫助學(xué)生了解事件的背景和人物的性格特征等。其次,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來設(shè)置問題,以促進(jìn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解。例如,教師可以在網(wǎng)上搜索一些有關(guān)的新聞報道。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠幫助學(xué)生了解到更多信息和資料,從而使其對故事情節(jié)有更加全面的認(rèn)識。

        (五)營造互動教學(xué)氛圍以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

        在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中,教師只是單向傳遞信息,缺乏師生之間的互動和交流。高中英語教師要改變以往的教學(xué)模式,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多互動的學(xué)習(xí)環(huán)境。

        首先,教師要通過網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和圖片,讓學(xué)生對文本進(jìn)行深入了解。教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件,通過投影或電子白板等形式呈現(xiàn)出來,使學(xué)生能夠直觀地看到文本的內(nèi)容。

        其次,在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料,為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以通過觀看視頻、音頻來鞏固所學(xué)知識。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將文字和圖片結(jié)合起來呈現(xiàn)給學(xué)生。

        此時,教師再引導(dǎo)學(xué)生參與“猜公園名稱”游戲當(dāng)中,教師應(yīng)用多媒體來輔助,向?qū)W生展示我國以及世界上比較有名的公園的圖片,學(xué)生則通過搶答的方式來說出公園的名字,這樣的方式可以使全班同學(xué)都積極參與其中,也可以更好地為后期教學(xué)提供幫助。

        當(dāng)學(xué)生全部參與到搶答過程后,教師則再進(jìn)行深層次的引導(dǎo),讓學(xué)生理解和感悟主題公園與傳統(tǒng)公園之間的差別,然后為學(xué)生呈現(xiàn)出比較具有代表性的主題公園照片,例如迪士尼、方特等,這也就為后期的閱讀活動開展奠定了基礎(chǔ)。教師在后期可以為學(xué)生提供一些關(guān)于迪士尼樂園的相關(guān)閱讀材料,拓寬學(xué)生眼界,豐富學(xué)生的知識認(rèn)知。充滿互動氛圍的課堂教學(xué)環(huán)境更加有利于激發(fā)學(xué)生全身心參與其中,也可以拓展學(xué)生的知識領(lǐng)域,對于促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展至關(guān)重要。

        五、結(jié)束語

        高中英語教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,借助互聯(lián)網(wǎng)來優(yōu)化英語閱讀教學(xué)路徑,促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面入手,為學(xué)生打造多樣化的閱讀環(huán)境,創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境,鼓勵學(xué)生在閱讀中思考、探究和交流。同時教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺,將信息技術(shù)與英語閱讀教學(xué)相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。此外,教師還可以建立“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的合作小組來優(yōu)化英語閱讀教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流,利用互聯(lián)網(wǎng)平臺來構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升。

        綜上所述,互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以有效提高高中英語閱讀教學(xué)效果,高中英語教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢,結(jié)合大數(shù)據(jù)信息技術(shù)手段分析學(xué)生的閱讀能力與實際需求,制定出更具針對性的教學(xué)方案,提升學(xué)生英語閱讀的興趣,豐富學(xué)生的閱讀領(lǐng)域和視野,提高學(xué)生的閱讀技巧與能力。

        作者單位:王璐娜 白銀市第八中學(xué)

        參考文獻(xiàn)

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