摘要：新課改要求高中英語(yǔ)教師不僅要教會(huì)學(xué)生詞匯，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，讓高中生有了更多選擇和交流的機(jī)會(huì)。閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的有效手段。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，可以幫助學(xué)生了解不同文化背景下的人物和事件，能夠使學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到更多情感，同時(shí)也能拓展學(xué)生的視野。高中英語(yǔ)教師要積極運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)路徑，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與高中英語(yǔ)教學(xué)深度融合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索精神，促進(jìn)高中生英語(yǔ)素養(yǎng)和能力的提升。基于此，本文根據(jù)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，分析利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方法，希望可以為高中英語(yǔ)教師開展閱讀教學(xué)活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

一、引言

高中英語(yǔ)作為高考的重點(diǎn)學(xué)科，其中閱讀能力是尤為關(guān)鍵也是學(xué)生比較難的部分，需要教師創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將互聯(lián)網(wǎng)理念和思想融入實(shí)際的教學(xué)過程中，打破時(shí)空限制，培養(yǎng)學(xué)生形成對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力以及綜合性的學(xué)習(xí)能力。

二、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必要性

（一）有利于形成更加多元化的高中英語(yǔ)閱讀素材

觀察當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以豐富學(xué)生的閱讀方式，同時(shí)也可以為學(xué)生提供多元化的閱讀素材。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以通過網(wǎng)絡(luò)公開課、網(wǎng)絡(luò)圖書館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等諸多的途徑進(jìn)行閱讀材料的獲取。同時(shí)也可以自主利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能獲取自己在學(xué)習(xí)過程中所需要的相關(guān)材料，打破了時(shí)空限制，對(duì)傳統(tǒng)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式進(jìn)行了發(fā)展與完善。高中生可以更好地利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段滿足自身的閱讀需求，這也在一定程度上體現(xiàn)出教師因材施教的理念與要求。

比如在學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容“Carnival”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過結(jié)合多媒體技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)出關(guān)于西方國(guó)家在狂歡節(jié)的具體習(xí)俗與特點(diǎn)。其中可能會(huì)涉及一些特定的詞匯，比如Parade Floats（彩車游行）、Makeup Ball（化妝舞會(huì)）等。教師可應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)相關(guān)情境，營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。如播放狂歡節(jié)的視頻材料，方便學(xué)生直觀感受和加深了解。此英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法生動(dòng)有趣，符合高中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的需求。

（二）有利于形成更加靈活的閱讀體驗(yàn)

互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為課堂教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，也在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式更加豐富，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融入可為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的圖片資源、音頻素材等，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師不再是單一進(jìn)行知識(shí)講授，而是通過多樣化的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺與視覺功能，學(xué)生是課堂的主體?；ヂ?lián)網(wǎng)為高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供了更為便捷的交流與互動(dòng)平臺(tái)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的閱讀是相對(duì)封閉的，缺乏互動(dòng)和交流機(jī)會(huì)，容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲態(tài)和乏味感。

而通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以與全球范圍內(nèi)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流互動(dòng)，分享彼此的閱讀體會(huì)和見解，拓展思維，提高閱讀水平。同時(shí)，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)和教學(xué)。由此可見，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用在一定程度上豐富了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使得學(xué)生在閱讀的過程中可以不再局限于書本和教材。

（三）有利于幫助學(xué)生形成更加主動(dòng)的閱讀態(tài)度

要想切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果，要先轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，教師要鼓勵(lì)學(xué)生形成主動(dòng)閱讀的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生加強(qiáng)自主探究的能力。在閱讀環(huán)節(jié)中，融入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強(qiáng)師生的互動(dòng)與溝通，幫助學(xué)生篩選自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變。比如打造學(xué)習(xí)網(wǎng)站的方式比較符合高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和任務(wù)要求，或?qū)⒂螒蚪虒W(xué)融入高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、當(dāng)前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

在當(dāng)今社會(huì)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)一直是備受關(guān)注的教育領(lǐng)域之一。隨著全球化進(jìn)程的加速和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為溝通不同文化、獲取知識(shí)的重要工具。因此，高中階段對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了更高的要求，而英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀也在不斷演變。

在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，一些值得關(guān)注的現(xiàn)狀包括教學(xué)內(nèi)容的多樣性和難度的逐步提高。傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式逐漸被多種形式的教學(xué)替代，如多媒體教學(xué)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等，使學(xué)生在閱讀教學(xué)中接觸到更多元化的內(nèi)容和形式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的難度也在逐步提高，學(xué)生接觸到更加深入、專業(yè)的英語(yǔ)閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的扎實(shí)技能和深層次的理解能力。另外，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中也存在一些挑戰(zhàn)，例如學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、閱讀能力跨度大等。在當(dāng)前社會(huì)背景下，學(xué)生面臨著各種各樣的誘惑和挑戰(zhàn)，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情不高。同時(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力存在差距，有的學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較強(qiáng)，有的學(xué)生卻存在較大的學(xué)習(xí)困難。這也給英語(yǔ)教師帶來(lái)了一定的教學(xué)壓力，需要針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制定個(gè)性化的教學(xué)方案，幫助每個(gè)學(xué)生充分發(fā)展自己的潛力。

為了更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。教師們可以通過拓寬教學(xué)內(nèi)容、提高教學(xué)質(zhì)量、創(chuàng)新教學(xué)方法等途徑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的閱讀能力和英語(yǔ)水平。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)的配合也至關(guān)重要，共同努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在高中階段扎實(shí)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，為將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)信息爆炸的時(shí)代，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)扮演著舉足輕重的角色。唯有不斷完善教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，幫助他們更好地適應(yīng)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

四、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)路徑

（一）利用共享資源以提高教師閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、文學(xué)素養(yǎng)和批判思維的重要環(huán)節(jié)。通過互聯(lián)網(wǎng)，教師可以輕松獲取海量的英語(yǔ)閱讀資源，包括優(yōu)質(zhì)文章、英語(yǔ)文學(xué)作品、多媒體資料等，從而為教學(xué)提供豐富的素材。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和需求，有針對(duì)性地選擇合適的閱讀材料，開展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。 同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)還為教師提供了與其他同行交流的平臺(tái)。教師們可以通過網(wǎng)絡(luò)分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教案設(shè)計(jì)，互相啟發(fā)、借鑒，共同提高教學(xué)水平。利用互聯(lián)網(wǎng)資源，教師們可以在教學(xué)中更加靈活多樣地運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的興趣，提高學(xué)習(xí)成效。

在互聯(lián)網(wǎng)的幫助下，教師可以共享閱讀教學(xué)資源，這樣就可以根據(jù)學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生推薦適合他們的閱讀材料，讓學(xué)生在共享資源中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。教師還可以將一些優(yōu)秀的閱讀材料通過互聯(lián)網(wǎng)分享給學(xué)生，讓他們感受到互聯(lián)網(wǎng)帶給他們的便利。在閱讀材料分享中，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多的閱讀素材，讓他們能夠從中感受到不同文化背景下的人物和事件。在這個(gè)過程中，教師讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查詢了很多關(guān)于自由和獨(dú)立的信息，對(duì)他們進(jìn)行了啟發(fā)和引導(dǎo)。在教師與學(xué)生共享閱讀資源中，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還能豐富教學(xué)內(nèi)容。

（二）打造網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)新模式

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的出現(xiàn)，為高中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也為教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀教學(xué)提供了新思路。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究精神的培養(yǎng)，還能為教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供支持，促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的高效開展。此外，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還能為教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供支持。教師可以將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)制作成微視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和互動(dòng)，讓學(xué)生相互探討閱讀中遇到的問題以及對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和感悟，并分享自己的想法和觀點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)促進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果的提升。

（三）堅(jiān)持分層教學(xué)原則以實(shí)現(xiàn)因材施教

教師在開展閱讀教學(xué)活動(dòng)的過程中要始終將學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)以及閱讀能力提升作為重要的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，所以必須注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力層次的劃分。在網(wǎng)絡(luò)課堂上開展教學(xué)活動(dòng)就需要采用分層教學(xué)的方式，針對(duì)不同能力層次的學(xué)生需要選擇不同的閱讀材料，這樣學(xué)生才能夠在自己的能力范圍內(nèi)得到提升，也可以避免學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自身的實(shí)際情況相差甚遠(yuǎn)。教師通過因材施教的方式確實(shí)兼顧了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需要，保護(hù)了學(xué)生在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)過程中的自信心，更加有利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中。

（四）強(qiáng)化閱讀引導(dǎo)以提高學(xué)生閱讀能力

高中生英語(yǔ)閱讀能力的提升是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要教師在閱讀教學(xué)中不斷引導(dǎo)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，可以使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高，閱讀理解能力也會(huì)隨之提升。教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)優(yōu)化閱讀教學(xué)，使其獲得更多閱讀資源和閱讀技巧，從而提升高中生的英語(yǔ)閱讀能力。

比如，在進(jìn)行人教版高中英語(yǔ)必修4 Unit 3 Using Language中第二節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生提升其閱讀理解能力。首先，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)材料，例如新聞、照片等，并通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)幫助學(xué)生了解事件的背景和人物的性格特征等。其次，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來(lái)設(shè)置問題，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。例如，教師可以在網(wǎng)上搜索一些有關(guān)的新聞報(bào)道。通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠幫助學(xué)生了解到更多信息和資料，從而使其對(duì)故事情節(jié)有更加全面的認(rèn)識(shí)。

（五）營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍以提高學(xué)生綜合素質(zhì)

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師只是單向傳遞信息，缺乏師生之間的互動(dòng)和交流。高中英語(yǔ)教師要改變以往的教學(xué)模式，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更多互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，教師要通過網(wǎng)絡(luò)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和圖片，讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入了解。教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，通過投影或電子白板等形式呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生能夠直觀地看到文本的內(nèi)容。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻或者音頻資料，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)資料。學(xué)生可以通過觀看視頻、音頻來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將文字和圖片結(jié)合起來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。

此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生參與“猜公園名稱”游戲當(dāng)中，教師應(yīng)用多媒體來(lái)輔助，向?qū)W生展示我國(guó)以及世界上比較有名的公園的圖片，學(xué)生則通過搶答的方式來(lái)說(shuō)出公園的名字，這樣的方式可以使全班同學(xué)都積極參與其中，也可以更好地為后期教學(xué)提供幫助。

當(dāng)學(xué)生全部參與到搶答過程后，教師則再進(jìn)行深層次的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解和感悟主題公園與傳統(tǒng)公園之間的差別，然后為學(xué)生呈現(xiàn)出比較具有代表性的主題公園照片，例如迪士尼、方特等，這也就為后期的閱讀活動(dòng)開展奠定了基礎(chǔ)。教師在后期可以為學(xué)生提供一些關(guān)于迪士尼樂園的相關(guān)閱讀材料，拓寬學(xué)生眼界，豐富學(xué)生的知識(shí)認(rèn)知。充滿互動(dòng)氛圍的課堂教學(xué)環(huán)境更加有利于激發(fā)學(xué)生全身心參與其中，也可以拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展至關(guān)重要。

五、結(jié)束語(yǔ)

高中英語(yǔ)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)路徑，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)和能力的提升。教師要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面入手，為學(xué)生打造多樣化的閱讀環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有效的閱讀情境，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中思考、探究和交流。同時(shí)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，將信息技術(shù)與英語(yǔ)閱讀教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以建立“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的合作小組來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作交流，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)構(gòu)建多元化學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)和綜合素養(yǎng)的提升。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用可以有效提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果，高中英語(yǔ)教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合大數(shù)據(jù)信息技術(shù)手段分析學(xué)生的閱讀能力與實(shí)際需求，制定出更具針對(duì)性的教學(xué)方案，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，豐富學(xué)生的閱讀領(lǐng)域和視野，提高學(xué)生的閱讀技巧與能力。

作者單位：王璐娜 白銀市第八中學(xué)

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