摘要：在雙減政策的背景下，教育領(lǐng)域正努力適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，并致力于實(shí)現(xiàn)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)和提高教學(xué)效率的目標(biāo)。本文以智慧作業(yè)平臺(tái)為例，分析了其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。首先，文章介紹了智慧作業(yè)平臺(tái)的基本功能，然后探討了其應(yīng)用價(jià)值，特別是在作業(yè)數(shù)據(jù)采集、分析和反饋診斷方面的功能。接著，文章從分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)、開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)，以及作業(yè)評(píng)價(jià)與錯(cuò)題庫整合等方面，分析了智慧作業(yè)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用路徑。本研究旨在為教育工作者和相關(guān)政策制定者提供參考，以促進(jìn)教育資源的合理利用和教學(xué)方法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：智慧作業(yè)平臺(tái)；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用；信息化

隨著大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的深入發(fā)展，我國教育信息化的步伐日益穩(wěn)健。為了適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，教育部聯(lián)合多部門共同推出了《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，旨在構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)，實(shí)現(xiàn)人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的目標(biāo)[1]。通過提升作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，并利用信息技術(shù)，特別是結(jié)合智慧作業(yè)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，人們不僅能夠擴(kuò)展和延伸課堂教學(xué)，而且可以借助智慧作業(yè)平臺(tái)推動(dòng)課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新。

一、智慧作業(yè)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）智慧作業(yè)平臺(tái)的基本情況介紹

智慧作業(yè)平臺(tái)主要依托于智慧作業(yè)終端和大數(shù)據(jù)技術(shù)，它能夠?qū)崿F(xiàn)精準(zhǔn)化和個(gè)性化的作業(yè)布置。此外，通過平臺(tái)的功能，可以對(duì)學(xué)生完成的作業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行采集、統(tǒng)計(jì)、分析和反饋[2]。這不僅有效提升了教師的工作效率，還方便了教師布置和檢查作業(yè)，以及通過作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。智慧作業(yè)平臺(tái)還促進(jìn)了多個(gè)教育主體之間的聯(lián)動(dòng)溝通。例如，教師可以利用智慧作業(yè)平臺(tái)安排作業(yè)內(nèi)容，學(xué)生可以通過平臺(tái)完成作業(yè)，家長也能夠通過平臺(tái)了解孩子的作業(yè)情況，并對(duì)教師的教育工作進(jìn)行合理的評(píng)估。

（二）智慧作業(yè)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣

智能教學(xué)平臺(tái)是一種將信息技術(shù)有機(jī)融合的系統(tǒng)，它能夠有效地整合和優(yōu)化各種教學(xué)資源。基于這種平臺(tái)，可以提出新的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量并更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)生的認(rèn)知能力相對(duì)有限，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，由于內(nèi)容的抽象性，他們往往難以快速理解新知識(shí)，并且不容易高效地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。通過使用智慧作業(yè)平臺(tái)，教師可以為學(xué)生布置針對(duì)性的預(yù)習(xí)作業(yè)，并利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。這樣，教師可以針對(duì)性地補(bǔ)充或調(diào)整教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為構(gòu)建高效課堂打下良好的基礎(chǔ)[3]。例如，在講解倍數(shù)相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以配合預(yù)習(xí)題目，在課前了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握程度。課堂中，教師還可以安排隨堂練習(xí)，學(xué)生可以通過智慧作業(yè)平臺(tái)提交答案，平臺(tái)則實(shí)時(shí)為教師反饋全班學(xué)生的答題情況，方便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

2.有利于強(qiáng)化學(xué)生、家長、教師的互動(dòng)

智慧作業(yè)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閹熒?dòng)、生生互動(dòng)，提供良好的支持，也能更好地強(qiáng)化家長、學(xué)生和教師之間的聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一些學(xué)生可能因?yàn)榫次方處熁虿辉敢馀c教師溝通而在遇到不懂的問題時(shí)不敢提問。然而，通過智慧作業(yè)平臺(tái)，教師可以實(shí)時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，并及時(shí)回答學(xué)生提出的問題。此外，學(xué)生可以在平臺(tái)上相互交流和合作，這對(duì)于培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維和提高合作能力非常重要[4]。例如，在講解數(shù)字認(rèn)識(shí)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，一些學(xué)生可能數(shù)學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，基礎(chǔ)能力較弱，面對(duì)數(shù)字分解的問題反應(yīng)不夠迅速。借助智慧作業(yè)平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行及時(shí)批改，并通過后臺(tái)監(jiān)控學(xué)生的作業(yè)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方向。

3.有利于促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破

在智慧作業(yè)平臺(tái)中，微課是一個(gè)重要的輔助性工具。微課視頻通過視聽結(jié)合的形式，立體化地呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和吸收。特別是在介紹重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，微課能夠以直觀形象的方式展示，有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并有效地幫助課堂教學(xué)突破難點(diǎn)。例如，在講解關(guān)于時(shí)間認(rèn)識(shí)的知識(shí)時(shí)，由于小學(xué)生的抽象思維能力較弱，一些學(xué)生可能難以理解一分鐘等于60秒的概念。使用微視頻，可以通過直觀的動(dòng)畫幫助學(xué)生加深對(duì)時(shí)間單位轉(zhuǎn)換的理解。此外，微課的應(yīng)用還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和理解。在課堂上，教師可以展示學(xué)生普遍存在的問題，并通過微課形式進(jìn)行講解，然后將其分享到班級(jí)群中。課后，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要靈活地復(fù)習(xí)這些內(nèi)容，這不僅是知識(shí)的鞏固，也提升了學(xué)習(xí)效果[5]。

二、智慧作業(yè)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用功能

（一）作業(yè)數(shù)據(jù)采集功能

智慧作業(yè)平臺(tái)能夠精準(zhǔn)捕捉作業(yè)數(shù)據(jù)信息，使教師能夠通過學(xué)生的課后作業(yè)和測(cè)評(píng)程序，詳細(xì)了解班級(jí)學(xué)生在各個(gè)科目和單元知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握情況。結(jié)合后臺(tái)數(shù)據(jù)，教師可以迅速識(shí)別學(xué)生普遍存在的問題，并在后續(xù)的課堂教學(xué)中針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。這有助于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)，并允許教師根據(jù)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤進(jìn)行深入分析和研究。通過計(jì)算機(jī)、手機(jī)和其他終端系統(tǒng)，智慧作業(yè)平臺(tái)能夠全面采集學(xué)生的作業(yè)完成情況、測(cè)驗(yàn)成績和考試數(shù)據(jù)。此外，智慧作業(yè)平臺(tái)中的AI輔助功能能夠判斷學(xué)生答題的正確性，并自動(dòng)生成個(gè)性化的錯(cuò)題集，幫助學(xué)生針對(duì)性地復(fù)習(xí)和提高。

（二）作業(yè)數(shù)據(jù)分析功能

除了采集班級(jí)學(xué)生的作業(yè)數(shù)據(jù)，智慧作業(yè)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能也是其核心優(yōu)勢(shì)之一。通過對(duì)家庭作業(yè)數(shù)據(jù)的深入分析，教師可以對(duì)班級(jí)或年級(jí)的整體學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)全面的把握，這為未來的備課和教學(xué)提供了寶貴的參考。同時(shí)，通過長期跟蹤個(gè)別學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，教師可以直觀地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問題。這不僅有助于為學(xué)生提供全面和立體的評(píng)價(jià)，還能方便教師實(shí)施分層教學(xué)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）作業(yè)反饋診斷功能

結(jié)合智慧作業(yè)平臺(tái)，作業(yè)的反饋和診斷功能將更加突出。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過課后作業(yè)更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并為后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)提供改進(jìn)建議。智慧作業(yè)平臺(tái)能夠利用后臺(tái)程序自動(dòng)生成學(xué)生的個(gè)人成績統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告和作業(yè)分析報(bào)告，再結(jié)合作業(yè)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，為學(xué)生提供個(gè)性化的精選練習(xí)題。這樣不僅大大減輕了教師在批改作業(yè)上的工作量，還能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)，更有效地抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，節(jié)省時(shí)間，并提高學(xué)習(xí)效率。

三、智慧作業(yè)平臺(tái)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用路徑

（一）結(jié)合智慧作業(yè)平臺(tái)布置分層作業(yè)

通過結(jié)合信息化教學(xué)工具和智慧作業(yè)平臺(tái)，教師能夠有效地連接課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，教師可以科學(xué)地調(diào)整作業(yè)內(nèi)容，并合理安排教學(xué)活動(dòng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用智慧作業(yè)平臺(tái)，教師可以實(shí)現(xiàn)分層作業(yè)設(shè)計(jì)，讓不同水平的學(xué)生完成適合自己能力的任務(wù)。這種有針對(duì)性的作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以根據(jù)智慧作業(yè)平臺(tái)提供的作業(yè)反饋數(shù)據(jù)，允許學(xué)生自主選擇是否進(jìn)行分層作業(yè)練習(xí)。答題率較高的學(xué)生可以選擇挑戰(zhàn)更高難度的拓展性作業(yè)，而答題率較低的學(xué)生則可以通過復(fù)習(xí)錯(cuò)題和再次練習(xí)來加強(qiáng)理解和記憶。此外，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)也應(yīng)考慮不同的難度層次，以滿足不同水平學(xué)生的需求?；A(chǔ)層作業(yè)旨在幫助所有學(xué)生吸收課程知識(shí)；綜合作業(yè)則更注重應(yīng)用能力，適合中等成績的學(xué)生；創(chuàng)新型作業(yè)主要檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力，適合數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好、素養(yǎng)較高的學(xué)生。

（二）利用智慧作業(yè)平臺(tái)設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)

在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的安排上，為學(xué)生布置個(gè)性化作業(yè)可以更好地滿足他們各自的學(xué)習(xí)需求。這要求教師控制作業(yè)量，避免過量的習(xí)題，并且能夠準(zhǔn)確判斷學(xué)生的成績水平。例如，通過智慧作業(yè)平臺(tái)，教師可以針對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)設(shè)置作業(yè)題目。學(xué)生完成這些題目后，平臺(tái)會(huì)根據(jù)他們的答題正確率自動(dòng)判斷是否需要推送更多的強(qiáng)化訓(xùn)練題目或替代性題目。如果學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握較好，平臺(tái)會(huì)推送強(qiáng)化訓(xùn)練題目；如果學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)理解不夠深入，平臺(tái)則會(huì)提供相關(guān)的微課視頻，并在視頻結(jié)束后推送難度適中的替代性題目以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。智慧作業(yè)平臺(tái)還能為學(xué)生自動(dòng)生成個(gè)性化的錯(cuò)題本，記錄他們以往的作業(yè)數(shù)據(jù)，并總結(jié)出他們?cè)诟鱾€(gè)單元知識(shí)中的薄弱點(diǎn)。此外，錯(cuò)題集還可以自動(dòng)整合到拓展性訓(xùn)練中。這種個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)和安排，不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，還能通過反復(fù)練習(xí)提高學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（三）結(jié)合智慧作業(yè)平臺(tái)組織開放性作業(yè)

在雙減政策的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著作業(yè)減負(fù)與提效的雙重挑戰(zhàn)。尤其在作業(yè)安排和布置方面，低年級(jí)學(xué)生不應(yīng)留書面作業(yè)，而中高年級(jí)學(xué)生也應(yīng)避免傳統(tǒng)的機(jī)械式作業(yè)。教師在布置作業(yè)時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的掌握，還應(yīng)啟發(fā)學(xué)生通過作業(yè)領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，提升思維能力。為此，教師可以利用智慧作業(yè)平臺(tái)設(shè)計(jì)開放性問題，激發(fā)學(xué)生的思維火花，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以多布置開放性作業(yè)，提出多變的數(shù)學(xué)問題或設(shè)計(jì)多功能的問題作業(yè)。結(jié)合平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的作答情況進(jìn)行深入分析，為他們?cè)O(shè)計(jì)多層次、多視角、多角度的解決問題的途徑，從而更好地發(fā)展他們的獨(dú)立和創(chuàng)造性思維。在設(shè)計(jì)開放型作業(yè)時(shí)，教師需要注意平衡作業(yè)難度，確保學(xué)生在享受樂趣的同時(shí)，也能夠有效地訓(xùn)練和挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，應(yīng)注重開放性作業(yè)的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和體量標(biāo)準(zhǔn)，以更好地契合學(xué)生的興趣愛好和做題習(xí)慣，使開放性作業(yè)真正實(shí)現(xiàn)因材施教的效果。

（四）應(yīng)用智慧作業(yè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)

在當(dāng)前新課改的大背景下，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生主體，結(jié)合智慧作業(yè)平臺(tái)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，努力實(shí)現(xiàn)多樣化評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)上，教師在評(píng)價(jià)批改學(xué)生作業(yè)時(shí)往往采用單一模式，評(píng)價(jià)和成績?cè)u(píng)定工作幾乎完全由教師完成，而且評(píng)價(jià)方式也常顯單一和僵硬。然而，通過智慧作業(yè)平臺(tái)，可以更好地整合教師資源、學(xué)生資源和家長資源，使作業(yè)評(píng)價(jià)主體更加多元，評(píng)價(jià)方式更加豐富。例如，智慧作業(yè)平臺(tái)能夠?qū)崟r(shí)評(píng)判學(xué)生的作業(yè)正確率，為學(xué)生提供及時(shí)性評(píng)價(jià)。這種及時(shí)性評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生具有重要的引導(dǎo)和監(jiān)督作用，尤其是在假期作業(yè)安排方面。由于小學(xué)生普遍自我約束能力較弱，假期作業(yè)質(zhì)量往往下降，而智慧作業(yè)平臺(tái)的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)功能能夠有效突破時(shí)間和空間限制，督促學(xué)生，從而提高假期作業(yè)的有效性和完成質(zhì)量。此外，智慧作業(yè)平臺(tái)還可實(shí)現(xiàn)作業(yè)互評(píng)。學(xué)生上傳作業(yè)到平臺(tái)后，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)匹配，互相批改作業(yè)。這不僅提高了學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性，還能讓他們了解其他同學(xué)的作業(yè)情況。當(dāng)學(xué)生看到優(yōu)秀同學(xué)的作業(yè)時(shí)，會(huì)受到啟發(fā)并向其學(xué)習(xí)，起到榜樣示范作用。智慧作業(yè)平臺(tái)的互評(píng)功能還支持多人評(píng)價(jià)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、提出建議，幫助彼此在作業(yè)完成方面取得進(jìn)步和成長。

（五）發(fā)揮智慧作業(yè)平臺(tái)的錯(cuò)題資源庫作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，錯(cuò)題本是一個(gè)重要的教學(xué)輔助工具。傳統(tǒng)上，教師會(huì)要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，用以記錄和糾正作業(yè)中的錯(cuò)誤。然而，盡管學(xué)生最初可能對(duì)此充滿興趣，但隨著時(shí)間推移，特別是當(dāng)錯(cuò)題積累較多時(shí)，紙質(zhì)錯(cuò)題本在查找和參考方面效率較低，可能導(dǎo)致學(xué)生失去耐心。此外，一些學(xué)生可能會(huì)因粗心大意而丟失錯(cuò)題本。相比之下，智慧作業(yè)平臺(tái)能夠根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況自動(dòng)生成個(gè)人錯(cuò)題庫，并利用大數(shù)據(jù)技術(shù)總結(jié)形成班級(jí)錯(cuò)題庫。通過后臺(tái)生成的圖表，學(xué)生和教師都可以清晰地查看個(gè)人和班級(jí)的錯(cuò)題情況。這意味著教師在進(jìn)行教學(xué)，尤其是復(fù)習(xí)課時(shí)，可以更有針對(duì)性地進(jìn)行講解，從而極大地節(jié)省備課時(shí)間，并幫助學(xué)生更有效地利用錯(cuò)題資源進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

四、結(jié)束語

結(jié)合智慧作業(yè)平臺(tái)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，可以為教師、學(xué)生和家長提供一個(gè)多方聯(lián)動(dòng)的平臺(tái)支持。這樣的平臺(tái)能夠更好地整合分層作業(yè)、個(gè)性化作業(yè)和開放性作業(yè)，以及提供多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)和錯(cuò)題資源庫功能，從而為小學(xué)數(shù)學(xué)教育的提質(zhì)增效提供強(qiáng)有力的支持。

作者單位：曾祥芬 甘肅省白銀市平川區(qū)靖煤小學(xué)

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