[摘 要]核心素養(yǎng)培養(yǎng)是我國(guó)教育部門(mén)對(duì)學(xué)生的基本要求，也是學(xué)生需要掌握的基本素養(yǎng)和能力。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，五年制高職信息技術(shù)課程教師應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景中，結(jié)合五年制高職信息技術(shù)課程和學(xué)生特點(diǎn)，在教學(xué)理念和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，為五年制高職信息技術(shù)課程教學(xué)添活力。因此，本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下五年制高職信息技術(shù)課程教學(xué)策略展開(kāi)討論，并分析了五年制高職信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題，希望可以給五年制高職信息技術(shù)課程教師提供一定的借鑒價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]核心素養(yǎng)；五年制高職；信息技術(shù)課程；探索與實(shí)踐

隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)課程成為培養(yǎng)信息技術(shù)人才的重要渠道。為了提高信息技術(shù)課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下我國(guó)五年制高職信息技術(shù)課程教師也采取了多樣化的教學(xué)措施，但是效果并不是十分理想。因此，在新時(shí)期我國(guó)有必要加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下五年制高職信息技術(shù)課程教學(xué)的研究，通過(guò)不同的教學(xué)手段和方法，助力我國(guó)五年制高職信息技術(shù)課程教學(xué)工作取得進(jìn)一步發(fā)展。

一、五年制高職信息技術(shù)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）生源質(zhì)量先天不足

生源質(zhì)量直接影響著五年制高職信息技術(shù)課程教學(xué)的有效性，一般情況下，五年制高職生源都是在經(jīng)過(guò)九年義務(wù)教育結(jié)束后，經(jīng)過(guò)中考的激烈競(jìng)爭(zhēng)和篩選，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)入普通高中，而成績(jī)不理想的學(xué)生選擇進(jìn)入五年制高中進(jìn)行進(jìn)一步的技術(shù)學(xué)習(xí)。所以，從入門(mén)門(mén)檻的高低，以及前期的招生方面，都決定了五年制高職學(xué)校的生源往往會(huì)存在先天性的不足，這也為信息技術(shù)課程的高效開(kāi)展埋下了隱患，如部分五年制高職學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣不濃厚、信息意識(shí)淡薄、存在信息道德不樂(lè)觀等情況，甚至?xí)?duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較強(qiáng)的抵觸心理，這在很大程度上影響了信息技術(shù)課程的開(kāi)展。

（二）缺少自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的機(jī)會(huì)

信息技術(shù)課程是五年制高職十分重要的學(xué)科，每年都會(huì)為社會(huì)輸送大量的計(jì)算機(jī)人才。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，學(xué)生只有獲得更多自主學(xué)習(xí)與鍛煉的機(jī)會(huì)，才能夠掌握計(jì)算機(jī)的操作原理，才能夠具備基本的操作能力，這也意味著在開(kāi)展信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需要給學(xué)生更多自主操作鍛煉的機(jī)會(huì)。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分五年制高職教師主要側(cè)重理論知識(shí)的講解，組織開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生失去了計(jì)算機(jī)操作鍛煉的機(jī)會(huì)。同時(shí)，在一些五年制高職學(xué)校，其他學(xué)科的教師還會(huì)占用信息技術(shù)課程教學(xué)時(shí)間，或者教師讓學(xué)生在課堂上自己安排時(shí)間，玩一玩電腦，這打消了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

（三）信息技術(shù)課程與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合不充分

信息技術(shù)課程只有與學(xué)生所學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，才能提高信息技術(shù)課程教學(xué)水平，同時(shí)也能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上取得更大的成就。但是，通過(guò)對(duì)當(dāng)前五年制高職信息技術(shù)課程進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，目前信息技術(shù)課程與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)存在割裂的現(xiàn)象，各科教師根據(jù)自身的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和要求，分別組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法建立對(duì)信息技術(shù)知識(shí)，以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面認(rèn)知，也會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）教師教學(xué)理念相對(duì)落后

意識(shí)是指導(dǎo)行為的重要條件，對(duì)于五年制高職信息技術(shù)課程教學(xué)工作亦是如此，教師的教學(xué)理念在很大程度上會(huì)影響教學(xué)方式的選擇。通過(guò)對(duì)目前五年制高職信息技術(shù)課程教師進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，目前部分教師的教學(xué)理念相對(duì)落后，在教學(xué)中缺少創(chuàng)新性，對(duì)于一些教學(xué)方法的應(yīng)用也是相對(duì)傳統(tǒng)，這在很大程度上阻礙了五年制高職信息技術(shù)課程教學(xué)改革的有序推進(jìn)。這決定了在未來(lái)的一段時(shí)期內(nèi)，五年制高職信息技術(shù)課程教師要在教學(xué)理念上做出調(diào)整，為高職院校信息技術(shù)課程中的學(xué)生服務(wù)[1]。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下五年制高職信息技術(shù)課程教學(xué)優(yōu)化策略

（一）貼近學(xué)生生活設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)與生活聯(lián)系十分緊密，教師可以從五年制高職學(xué)生的生活入手，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，拉近信息技術(shù)課程知識(shí)與學(xué)生的距離，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要以學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。興趣是最好的導(dǎo)師，如果學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去興趣，那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)很難保障。因此，在信息技術(shù)課程內(nèi)容的選擇上，教師要切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，并且在條件允許的情況下，可以從學(xué)生的生活入手，選擇那些五年制高職學(xué)生了解的內(nèi)容，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，促使學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)更加感興趣。以計(jì)算機(jī)的發(fā)展一節(jié)為例，在教學(xué)中教師可以從學(xué)生的生活入手，就目前流行的ChatGPT等AI計(jì)算為話(huà)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)當(dāng)下計(jì)算機(jī)的發(fā)展和趨勢(shì)展開(kāi)討論。高職院校的學(xué)生本身具有較強(qiáng)的探究興趣，他們對(duì)各種類(lèi)型的話(huà)題都十分感興趣，在教師的激勵(lì)下學(xué)生結(jié)合生活背景進(jìn)行話(huà)題的分享，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加與時(shí)俱進(jìn)。再比如，新生入學(xué)需要競(jìng)選班委，但是大部分學(xué)生之前沒(méi)有接觸過(guò)word文檔編輯，在學(xué)習(xí)《word文檔編輯》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以以此為任務(wù)組織學(xué)生寫(xiě)一封競(jìng)選自薦信，并將優(yōu)秀作品打印參加競(jìng)選，這在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)《EXCEL電子表格》一課時(shí)，教師可以讓不同班級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)制作本班課程表，并把課程表打印出來(lái)，學(xué)生自評(píng)互評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)《圖表統(tǒng)計(jì)》一課時(shí)，教師可以要求先搜集班級(jí)每位同學(xué)的零用錢(qián)數(shù)額，進(jìn)行圖表統(tǒng)計(jì)的教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生要樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，合理使用零花錢(qián)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的[2]。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，學(xué)生在理實(shí)一體中去深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)是當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱詞，深度學(xué)習(xí)體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深度思考，也能夠助力學(xué)生思維能力和邏輯能力的發(fā)展。為了促進(jìn)五年制高職學(xué)生在信息技術(shù)課程中實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)相互結(jié)合，在不斷的知識(shí)應(yīng)用中加深對(duì)內(nèi)容的理解和思考。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境需要企業(yè)的合作與幫助，因此，五年制高職學(xué)?？梢苑e極地與信息技術(shù)企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，共同為學(xué)生搭建起理實(shí)一體化的實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的情境中了解信息技術(shù)知識(shí)，提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的應(yīng)用水平。在校企合作中，企業(yè)要介紹企業(yè)的定位與校企合作模式，并展示企業(yè)自主研發(fā)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)使用、實(shí)踐項(xiàng)目的設(shè)置及實(shí)踐項(xiàng)目的教學(xué)，為學(xué)生打造一系列可實(shí)踐、可落地的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教—學(xué)—練一體化教學(xué)，為學(xué)校教學(xué)提供新的方向。校企合作在創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境上具有優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更多自主學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)，因此，在新時(shí)期教師要積極地創(chuàng)新教學(xué)思路，積極與企業(yè)展開(kāi)深度合作與交流，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

以《文字處理》教學(xué)為例，文字處理是學(xué)生需要掌握的基本能力，也是學(xué)生在今后日常生活中經(jīng)常接觸的工作，為了提高教學(xué)質(zhì)量和水平，教師可以將現(xiàn)實(shí)生活及將來(lái)工作的情境結(jié)合，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目化情境。如讓學(xué)生使用word制作自薦信，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下用學(xué)習(xí)的文字處理知識(shí)進(jìn)行自薦信的制作。在實(shí)踐操作中，學(xué)生不僅可以掌握自薦信這種應(yīng)用文格式的寫(xiě)作，也可以掌握word中的文檔格式設(shè)置；在圖文混排這一章節(jié)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合“節(jié)能減排，從我做起”制作word小報(bào)或海報(bào)，并且對(duì)作品進(jìn)行自評(píng)互評(píng)及評(píng)獎(jiǎng)，把優(yōu)秀作品打印并張貼到班級(jí)宣傳欄上。在學(xué)習(xí)EXCEL電子表格時(shí)，教師可以讓學(xué)生制作班級(jí)課程表、學(xué)生檔案頁(yè)、員工工資表等，讓學(xué)生真正利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，為將來(lái)所用，積極地將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為信息技術(shù)素養(yǎng)，而不是只會(huì)完成考試知識(shí)點(diǎn)所要操作的題目。

（三）與所學(xué)專(zhuān)業(yè)結(jié)合實(shí)施項(xiàng)目化任務(wù)，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中構(gòu)建和遷移

項(xiàng)目化教學(xué)是當(dāng)前高職院校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，項(xiàng)目化教學(xué)是以項(xiàng)目完成的方式加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以為學(xué)生提供更多自主鍛煉的機(jī)會(huì)，也會(huì)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力等。為此，在五年制高職信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新思路，加強(qiáng)對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的分析，并結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)施項(xiàng)目化任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中構(gòu)建和遷移知識(shí)。

首先，教師要組建項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組。比如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，成立項(xiàng)目化學(xué)習(xí)小組，小組成員一起研究和分析項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域遇到的問(wèn)題、出現(xiàn)的不足等，共同解決和應(yīng)對(duì)。項(xiàng)目化小組的人數(shù)控制在四到五人為一組最為合適，這樣能夠保障每一位成員都可以承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，也可以增強(qiáng)其責(zé)任意識(shí)。其次，細(xì)化項(xiàng)目任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生特別關(guān)鍵，教師要緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程的研究，明確基本的教學(xué)內(nèi)容，并在項(xiàng)目化任務(wù)中體現(xiàn)，為各個(gè)小組成員開(kāi)展項(xiàng)目化活動(dòng)，為完成項(xiàng)目化任務(wù)奠定基礎(chǔ)，也進(jìn)一步保障項(xiàng)目化任務(wù)開(kāi)展的有序性。最后，教師要做好學(xué)生成果展示工作。在經(jīng)過(guò)項(xiàng)目化活動(dòng)后，每一個(gè)小組在大家的共同努力下都會(huì)形成一個(gè)成果，這些成果凝結(jié)著小組成員的智慧，也能夠反映出學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)上的不足，為此，教師要為學(xué)生搭建成果展示的平臺(tái)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)走上講臺(tái)，為大家分享小組成員的學(xué)習(xí)研究成果。通過(guò)成果展示，能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，也能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，深化對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)知。

（四）加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用

伴隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入信息化時(shí)代，現(xiàn)代化的信息技術(shù)如同雨后春筍般發(fā)展起來(lái)，呈現(xiàn)出一片欣欣向榮的繁榮景象，滿(mǎn)足了社會(huì)各個(gè)行業(yè)發(fā)展的需要。其中不少教師也開(kāi)始創(chuàng)新教學(xué)理念，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)與五年制高職信息技術(shù)課程相結(jié)合，讓信息技術(shù)課程迎來(lái)新的春天。

首先，五年制高職院校要加大在信息技術(shù)和基礎(chǔ)設(shè)施方面的建設(shè)力度，增加專(zhuān)項(xiàng)資金，專(zhuān)門(mén)用于信息技術(shù)的引入和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，讓五年制高職院校信息技術(shù)課程教師能夠在信息技術(shù)和現(xiàn)代化軟件的支持與推動(dòng)下提高教學(xué)水平。其次，信息技術(shù)課程教師要不斷提高信息素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用技巧和方法，讓更多的信息技術(shù)設(shè)備可以在信息技術(shù)課程教學(xué)中發(fā)揮作用。最后，五年制高職院校要積極地組織開(kāi)展信息素養(yǎng)教師技能競(jìng)賽活動(dòng)，重點(diǎn)考查教師的信息技術(shù)教學(xué)水平，為教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)，讓其在技能競(jìng)賽活動(dòng)中鍛煉素質(zhì)和能力。

（五）更新教師教學(xué)理念

針對(duì)五年制高職信息技術(shù)課程中教師在教學(xué)理念上存在的一些問(wèn)題，我國(guó)高職院校有必要采取積極有效的措施，讓教師樹(shù)立現(xiàn)代化的教學(xué)理念，加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)方法的應(yīng)用。

首先，高職院校要做好宣傳教育工作。宣傳是更新教師教學(xué)理念的重要途徑，因此，高職院?？梢砸孕畔⒒瘯r(shí)代為背景，以新媒體為媒介，利用多元化的宣傳渠道向廣大教師宣傳現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)思想，營(yíng)造重視現(xiàn)代化教學(xué)方法應(yīng)用的校園環(huán)境和氛圍，促使教師在潛移默化中轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)思維，并積極主動(dòng)地在信息技術(shù)課程中加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)模式的應(yīng)用。其次，高職院校信息技術(shù)課程教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，在工作之余充分利用一切時(shí)間，不斷地學(xué)習(xí)新理念、新方法、新經(jīng)驗(yàn)，掌握新技術(shù)，賦予五年制高職信息技術(shù)課程教學(xué)以新的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。最后，高職院校要做好信息技術(shù)課程教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)是促進(jìn)教師教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑，為此，五年制高職院校可以圍繞教學(xué)理念和信息技術(shù)課程展開(kāi)，就“數(shù)字化賦能信息技術(shù)新課堂”“信息技術(shù)課程的實(shí)施方法與路徑”“數(shù)字教材展望與研討”開(kāi)展精彩的講座。培訓(xùn)講師可以結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，深入剖析當(dāng)前信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，分享先進(jìn)的教學(xué)方法和理念。同時(shí)，就快速發(fā)展的信息社會(huì)如何創(chuàng)新教學(xué)手段、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力等方面進(jìn)行深入的探討和交流。通過(guò)組織開(kāi)展教師培訓(xùn)活動(dòng)，助力教師的成長(zhǎng)與發(fā)展[3]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始進(jìn)入信息化時(shí)代，社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)信息技術(shù)的需求也在不斷地加大，教師應(yīng)當(dāng)探索多種教學(xué)策略并將其嘗試應(yīng)用于課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠創(chuàng)新性地解決問(wèn)題，發(fā)展信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，最終幫助學(xué)生掌握數(shù)字化生活的必備品格和關(guān)鍵能力，學(xué)會(huì)使用信息手段解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，擁有適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力。相信在不久的將來(lái)，我國(guó)五年制高職信息技術(shù)課程教學(xué)水平將會(huì)顯著提升，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會(huì)提升。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：高等教育出版社，2020.

[2]劉興紅，張曼，張軍翔，等.新課標(biāo)下高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2019，39（4）：99-106.

[3]徐欽.深度學(xué)習(xí)理念下的信息技術(shù)教學(xué)策略探究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2022（10）：42-44.

作者簡(jiǎn)介：周蔚（1983— ），女，漢族，江蘇南京人，江蘇省南京市莫愁中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，講師，本科。

研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)策略的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：L/2020/078）。