摘要：當下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教育工作者關注的話題，對于學科教學來說，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，首要的就是挖掘教材中核心素養(yǎng)的相關內容，然后予以落實。本文將通過小學英語課堂的教學入手，淺析核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

關鍵詞：小學英語" 核心素養(yǎng)" 教學策略

小學階段是人生的重要時期，這一時期的學生心智逐漸發(fā)展，思維進入最活躍狀態(tài)，需要精心引導和栽培，為此學生的核心素養(yǎng)需要從小開始培養(yǎng)。小學英語教學不僅要重視學生的英語知識的學習，而且還要在英語教學課堂中滲透核心素養(yǎng)教育，讓小學生成長為具有良好品德及有責任感的人。課堂教學中如何培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)呢？

一、在語言教學中培養(yǎng)學生的品德

作為英語教師，在英語課堂教學中有效地開展思想品德教育、提高學生人文素養(yǎng)是一項必要的教學任務。PEP人教版三年級上冊的1～3單元Talk部分的內容，就教給孩子如何有禮貌地和同學、老師及朋友進行交流。三上P17頁中Mike邀請Wu Binbin到家中，見到了Mike的媽媽。Mike's mom：Good afternoon，Wu Binbin.Wu Binbin：Good afternoon，Nice to meet you！ 通過對話讓學生學會了與人交往的禮貌用語，無形中提高了孩子的素養(yǎng)和交際能力。實際上在我們的教材中這樣的場景是非常多的，教師要在教學中進行引導，對孩子進行潛移默化的教育，久而久之，學生的交際能力會慢慢提升。

二、以英語教師的人格魅力去影響和感染學生

親其師，則信其道?；顫婇_朗的英語教師總是會受到學生的喜歡，在教育教學中老師要善于抓住小學生好奇、好動、好玩的特點，在教學過程通過組織或者參與游戲、表演、講故事、歌唱等形式，和學生學在一起，玩在一起。PEP人教版三年級和四年級的教材編排中，均在Let’s learn 詞匯學習后增加了Let’s do 和 Let’s chat的內容，教師要合理地組織這些活動。如PEP人教版三上第三單元P25、P28學習身體部位的單詞，教師通過發(fā)出指令讓學生指出相應的部分，或者學生發(fā)出指令讓教師指一指，或者學生與學生之間的練習，只要教師參與其中動起來，學生的模仿能力是很強的，他們會跟著音樂和節(jié)奏動起來，教師的帶動會對孩子的學習產生較大的觸動，特別是對那些膽小、內向的學生更是有積極的意義，讓他們不再為練習開口說英語而害羞。老師還要通過啟發(fā)教育的方式，激發(fā)學生的學習積極性，如三上第四單元 Animals的教學中，教師用手影展示不同動物，讓孩子辨別并學習。孩子們躍躍欲試，整個教室熱鬧非凡，有的還比劃出沒有學習過的動物的樣子，通過活動學生學會了如何做手影，掌握了知識，寓教于樂。

三、小組合作培養(yǎng)團隊精神

教師在教學中要充分發(fā)揮小組作用，通過讀一讀、講一講、練一練，讓小組中每一個成員在學習中都有提高和發(fā)展。通過合作探究培養(yǎng)他們的團隊意識，個人意見要服從集體，要有團隊精神，讓他們?yōu)樾〗M去拼搏、去競爭、去發(fā)展，從而提升他們的學習信心，為他們將來步入社會奠定一定的基礎。

四、充分利用多媒體資源進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

英語老師應整合現(xiàn)有資源，結合教學內容，利用當下先進的科學技術和信息網絡，在課堂上播放一些生動有趣的短片、視頻、動畫片，讓小學生在輕松、活躍的課堂氛圍中得到啟示，樹立良好的道德品質和健康的情趣，從而完成核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

五、勇于探究學習方法，讓學生學會學習

在小學英語教學中，教師要靈活使用恰當的教學方法，提高課堂教學質量。隨著新課程改革的不斷推進，教師要不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學水平，優(yōu)化英語課堂。如我們在教學三下第一單元Let’s spell 元音字母A在閉音節(jié)中的發(fā)音時，學生通過學習過的cat 和bag的讀音歸納出字母A在閉音節(jié)中的發(fā)音是/?/，讓學生自己探索新知dad，hand，fat，bat等詞的讀法，最后讓小組通過這種方式造詞，他們會造出mat，wag，map，tap等，也許有的單詞是不存在的，但對孩子學習語音有非常大的促進作用。這種方法讓學生舉一反三、學會學習，擁有終身學習的能力。

六、通過深挖教材資源，讓工具性和人文性在教學中得以體現(xiàn)

小學英語教材不是孤立地呈現(xiàn)字母、音素、單詞、句子、語法規(guī)則、課文等，而是以圖文并茂的方式呈現(xiàn)，盡量接近現(xiàn)實生活的場景，從而真實、立體地展示語言使用的實際情況。比如PEP版三上第六單元圍繞生日聚會的話題，設計了生日前的準備、朋友的到來和生日聚會等連續(xù)場景。學生借助這樣的教材學習英語時，其注意力不局限于字母、音素、單詞、句子、語法規(guī)則、課文等，而是關注到場景所呈現(xiàn)的實景和想象的世界，包括其中的人物、環(huán)境以及人與人之間的互動，人與環(huán)境的互動。同時在活動和練習的形式上結合了個人、結對、小組等形式的書面或口頭上交流互動、觀察活動、調查活動、解決問題等，讓學生在活動中接觸、感知、體驗、理解和使用語言。如PEP人教版三下P49，餐桌上詢問對不同水果的喜好的對話練習：Do you like...？ Yes，I do./No，I don’t.所配的插圖主要是為了提供場景。課堂上，學生根據圖片提示進行對話練習，其實是話語只是一個要素，話語的背后是學生對事物的觀察、判斷和認識得出的回答，因為學生學習語言的目的，不僅僅是形成語言能力，而是要在形成語言能力的同時認識周圍的世界，促進思維能力和心智的發(fā)展，形成積極的情感、態(tài)度、價值觀。

總而言之，在小學英語教學中培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)，是順應時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。小學英語老師要在教學過程中，結合教學內容和教學目標，利用有效的策略對小學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。