【摘" 要】 隨著教育改革的不斷深化與全面鋪開，教育領域對核心素養(yǎng)的重視程度日益顯著。傳統(tǒng)的音樂教學模式，過于聚焦技能傳授與理論學習，在一定程度上忽視了對學生審美能力、藝術表現(xiàn)力、創(chuàng)新實踐能力及文化理解能力的全面培養(yǎng)，這明顯與當前核心素養(yǎng)教育理念所倡導的方向存在顯著差距。文章旨在深入剖析核心素養(yǎng)的具體構成要素，并明確初中音樂教學所應承載的目標與職責，以期找到兩者之間的有效融合點。同時，針對當前初中音樂教學中普遍存在的短板與不足，提出了一系列具有針對性的、實踐性強的教學策略，旨在通過引入多元化教學手段與豐富多彩的活動形式，促進學生在音樂領域核心素養(yǎng)的全方位提升。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng);初中音樂;實踐性教學;教學策略

核心素養(yǎng)作為學生應具備的、能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力，已經(jīng)成為當前教育教學的核心目標。它強調的不僅僅是學生對知識的掌握，更包括其在學習過程中所展現(xiàn)出的情感態(tài)度、價值觀念以及解決問題的能力。初中音樂教學作為培養(yǎng)學生綜合素質不可或缺的一環(huán)，其重要性不言而喻。然而，如何在核心素養(yǎng)的視域下，對初中音樂教學進行有效的改革和創(chuàng)新，使其更好地服務于學生的全面發(fā)展，成為當前音樂教育工作者亟待解決的問題。文章將從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，深入探討初中音樂實踐性教學的策略與方法，以期為初中音樂教學的改革與發(fā)展提供有益的參考。

一、核心素養(yǎng)視域下初中音樂教學的目標與任務

（一）深化審美能力

初中音樂教學高度重視學生審美能力的培養(yǎng)。教師需精心策劃各種教學活動，引導學生深入體驗和解析各類音樂作品所蘊含的獨特美感和深層意義。通過剖析音樂作品的旋律、和聲、節(jié)奏等元素，以及探究作品背后的歷史故事、作者情感和創(chuàng)作背景，帶領學生領略到音樂的美，逐漸建立起自己獨立的審美觀念和評價標準。這樣的教學過程旨在幫助學生培養(yǎng)對美的敏銳感知和精準鑒賞能力，使他們在面對不同類型的音樂作品時，能夠自主地進行審美判斷和情感體驗。

（二）錘煉藝術表現(xiàn)力

音樂不僅是一種聽覺享受，更是人類情感和思想的深刻表達。因此，在初中音樂教學中，錘煉學生的藝術表現(xiàn)力尤為重要。音樂是一種需要通過演繹來傳達情感和故事的藝術。通過組織學生參與演唱、演奏等多種實踐活動，可幫助學生更自如、更深刻地表達自己的內心世界和情感狀態(tài)。不僅提升了學生個人的藝術感染力，也增強了自信心和自我表達能力。同時，這種實踐活動還能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和想象力，使他們在藝術創(chuàng)作和表達上更具個性和創(chuàng)造力。

（三）拓展文化理解能力

音樂是文化的重要組成部分，在初中音樂教學中，拓展學生的文化理解能力也是一項重要任務。通過學習世界各地、各個時期的音樂作品，學生能夠更全面地了解不同文化背景下的音樂風格和表達方式。這不僅有助于增強學生的跨文化交流能力，還能培養(yǎng)他們對多元文化的理解和尊重。通過這樣的教學過程，學生能夠逐漸建立起自己的文化自信和包容性。

二、當前初中音樂教學存在的不足

盡管初中音樂教學在核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面扮演著重要角色，然而在當前的教學實踐中，仍有不足。

一方面，教學內容過于注重技能訓練，忽視了對學生審美和情感的培養(yǎng)。許多音樂課堂過分強調音樂技能的掌握，如樂器演奏、歌唱技巧等，卻忽略了引導學生深入感受音樂之美、理解音樂之情的重要性。這種偏重技能的教學方式往往導致學生難以真正領略音樂的魅力，也無法在音樂學習中獲得深層次的情感體驗。

另一方面，教學方法單一，缺乏創(chuàng)新性和實踐性。傳統(tǒng)的音樂教學往往是教師單方面地灌輸知識，學生被動地接受。這種教學方法不僅難以激發(fā)學生的學習興趣和積極性，還限制了學生的創(chuàng)新思維和實踐能力的發(fā)展。在現(xiàn)代教育理念下，更需要的是能夠引導學生主動參與、積極探索的教學方法，以培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新精神。

此外，教學評價過于強調結果，忽視了過程和學生個體差異。在當前的音樂教學評價中，往往過分看重學生的最終表現(xiàn)或成績，忽視了學生在學習過程中所付出的努力、所取得的進步以及所展現(xiàn)出的個性和特長。這種以結果為導向的評價方式不僅無法全面反映學生的真實水平，還可能打擊學生的自信心和學習動力。

三、基于核心素養(yǎng)視域的初中音樂實踐性教學策略

（一）精選音樂作品，深化審美與情感體驗

在音樂教學領域內，為深刻培育學生的審美情趣與情感表達力，教師應秉持高度的責任感與卓越的藝術鑒賞力，精選每一部音樂作品。這些作品應不僅應蘊含深厚的藝術精髓與價值，還需具備觸動人心的力量，能引領學生情感深處的共鳴。在教學過程中，教師應成為引領者，引導學生細致入微地品味音樂作品中的美學意蘊。無論是旋律的柔美蜿蜒，節(jié)奏的活潑躍動，還是和聲的和諧交融，每一音樂元素均成為連接學生與美的橋梁。

同時，教師應鼓勵學生探索作品背后的情感與故事，讓學生在理解過程中，體驗創(chuàng)作者的情感世界，領悟音樂作品所承載的深厚情感。這一過程不僅能提升學生審美層次，從表面欣賞邁向對音樂作品內在美的深刻領悟，還可促進學生情感表達能力的拓展，使他們學會以音樂為媒介，抒發(fā)內心的豐富情感。如此教學，不僅夯實了學生的核心素養(yǎng)基礎，提升了他們的藝術修養(yǎng)與審美能力，更在音樂的世界中為他們構建了一個情感寄托與精神歸宿，使音樂成為他們生活中不可或缺的一部分。

（二）創(chuàng)新互動教學，提升實踐與創(chuàng)新能力

培育核心素養(yǎng)，實踐與創(chuàng)新能力的塑造占據(jù)核心地位。教師應勇于突破傳統(tǒng)教學框架，積極探尋并應用創(chuàng)新性教學策略。情境教學、小組合作、角色扮演等多元化、高互動性的教學模式，應逐步融入并成為音樂課堂的主流。這些新穎的教學手法可促使學生全身心投入音樂活動，潛移默化地激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，滋養(yǎng)其創(chuàng)造力。音樂由此超越了單純的理論范疇，轉變?yōu)榧ぐl(fā)學生創(chuàng)造力與個性的重要工具。

舉例而言，教師可運用情境教學法，結合八年級上冊《青春舞曲》等充滿青春活力的音樂作品，構建青春主題音樂場景。在此情境中，學生不僅能夠深切體驗音樂的韻味，還能在教師的啟發(fā)下，以獨特方式詮釋青春情感與態(tài)度，實現(xiàn)情感的升華與共鳴，小組合作教學模式同樣成效顯著。再如教師可引導學生結合七年級下冊《二泉映月》等經(jīng)典音樂作品開展創(chuàng)編活動。在小組合作中，學生需緊密配合，共同面對挑戰(zhàn)，這一過程不僅強化了他們的團隊協(xié)作能力，還在創(chuàng)編實踐中錘煉了藝術表現(xiàn)力和創(chuàng)新能力。每位學生均能在實踐性教學中找到適合自己的角色，展現(xiàn)個人價值，促進全面發(fā)展。而這一系列教學活動，正是全面提升學生核心素養(yǎng)的有效途徑。

（三）豐富課外音樂活動，充分展現(xiàn)學生才華并深化音樂體驗

課外音樂活動為學生搭建了一個寬廣的舞臺，讓他們能夠充分展示自我風采、錘煉各項能力，并在實踐中深化對音樂的認知與體驗。學校應主動策劃并舉辦多元化的音樂活動，諸如校園歌手大賽、器樂演奏競賽等，這些活動不僅點燃了學生的參與熱情，更為他們鋪設了一條閃耀的音樂才華展示之路。在這些賽事中，學生們通過歌唱、演奏等形式，淋漓盡致地展現(xiàn)了自己在音樂領域的才華與技藝。舞臺成為他們自由馳騁的天地，讓音樂夢想照進現(xiàn)實。此類活動不僅增強了學生的自信心與表現(xiàn)力，還促進了藝術領域內的相互交流與協(xié)作。

此外，學校還應結合音樂課程內容，策劃主題鮮明的音樂表演與創(chuàng)作活動。比如，在學習八年級下冊《打虎上山》等經(jīng)典曲目時，教師要引導學生深入剖析作品精髓與情感，鼓勵他們通過表演或創(chuàng)作的形式，將個人理解與感悟融入其中。這樣的活動加深了學生對音樂魅力的領悟，同時也提升了他們的音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新能力。

豐富多彩的課外音樂活動，不僅為學生提供了展示才華的契機，更在實踐中激勵他們不斷挑戰(zhàn)自我、突破極限，實現(xiàn)個人價值的最大化。同時，這些活動也為學校的音樂教育注入了勃勃生機，營造了一個更加濃郁的藝術環(huán)境。在這樣的氛圍中，學生們對音樂的熱愛與日俱增，享受著音樂帶來的快樂與成長，不斷在音樂藝術的道路上砥礪前行。

（四）引入多元文化，全面培養(yǎng)全球音樂視野與跨文化素養(yǎng)

在當今全球化加速發(fā)展的時代背景下，培養(yǎng)學生具備全球意識及跨文化理解力已成為迫切需求。音樂作為跨越國界的語言，是連接多元文化、促進世界各地人民心靈相通的橋梁。因此，在音樂教育中融入多元文化元素，拓寬學生的音樂視野，并培養(yǎng)其全球音樂素養(yǎng)，具有深遠的意義。為實現(xiàn)這一目標，教師應精心篩選涵蓋不同風格、地域及文化背景的音樂作品，融入日常教學之中。這些作品應廣泛涵蓋世界各地的民間音樂、古典音樂、流行音樂等，旨在讓學生領略音樂的多元魅力與無限可能。通過學習與欣賞這些多元音樂文化，學生能夠更加深刻地理解并尊重各種音樂形式，認識到每種音樂都是其獨特文化背景的結晶，承載著各自的藝術價值與審美意蘊。

此教學策略的實施，不僅能極大地拓寬學生的音樂認知邊界，更能有效促進他們全球意識與跨文化理解力的提升。學生將學會以更加開放、包容的心態(tài)去接納與欣賞不同音樂文化，增進對不同文化的理解與尊重。例如，在教授七年級下冊的歐洲民間音樂時，教師可引導學生深入體會其獨特的旋律美、節(jié)奏感及情感表達，并結合相關文化背景知識，揭示音樂元素背后的深層文化內涵。同時，結合八年級上冊涉及的非洲與美洲音樂內容，如《鼓的語言》《桑巴》等，通過對比學習，讓學生直觀感受全球音樂的多樣性，從而培養(yǎng)他們的跨文化比較與分析能力。

（五）積極運用現(xiàn)代科技，全面創(chuàng)新音樂教學手段與方法

隨著科技的日新月異和教育信息化的不斷深入，傳統(tǒng)的音樂教學方式已經(jīng)難以滿足當代學生的學習需求。因此，教師需要與時俱進，積極擁抱科技變革，充分利用現(xiàn)代科技手段來創(chuàng)新音樂教學手段。例如，教師可以利用先進的數(shù)字音樂技術，讓學生在課堂上通過專業(yè)的音樂軟件親自進行音樂創(chuàng)作和編輯，從而更加直觀地感受到音樂的構成和魅力。此外，虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實技術也可以被引入音樂教學中，為學生打造一個身臨其境的虛擬音樂世界。在這樣的學習環(huán)境中，學生不僅可以沉浸于音樂之中，還能以全新的視角去理解和體驗音樂，極大地提升學習效果和興趣。

除了上述前沿科技的應用，教師還可以借助網(wǎng)絡平臺和豐富的在線音樂教育資源，為學生提供更加多元化、個性化的學習路徑。通過網(wǎng)絡教學平臺，教師可以根據(jù)學生的學習進度和興趣特點，為他們定制個性化的學習計劃，推送相關的學習資源和互動任務。同時，學生也可以利用這些平臺進行自主學習、交流互動，以及參加在線音樂比賽和活動，從而培養(yǎng)自主學習能力和團隊協(xié)作精神。這些創(chuàng)新性的教學手段不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情，讓他們更加主動地投入音樂學習中去，還能有效提升他們的自主學習能力和創(chuàng)新思維。在科技的助力下，音樂教學將變得更加生動、有趣且高效，為學生的全面發(fā)展提供有力支持。

四、結語

基于核心素養(yǎng)視域的初中音樂實踐性教學策略是全面提升學生音樂素養(yǎng)和綜合素質的重要途徑。通過精選音樂作品、創(chuàng)新互動教學、豐富課外音樂活動、引入多元文化以及運用現(xiàn)代科技等手段，能夠有效地深化學生的審美與情感體驗、提升實踐與創(chuàng)新能力，展現(xiàn)學生才華，培養(yǎng)全球音樂視野。同時，這些策略的實施將有助于構建高效、有趣且富有挑戰(zhàn)性的音樂課堂，為學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

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