編者按：

一本書就像是一顆種子，它會在學(xué)生的心靈深處生根發(fā)芽，逐漸成為他們未來的精神支柱。近年來，全民閱讀日漸盛行，青少年作為國之棟梁，更是推進閱讀工作的重中之重。教育部一直高度重視青少年的閱讀工作，始終把閱讀作為立德樹人、培根鑄魂的重要途徑。2022年4月，習(xí)近平總書記在首屆全民閱讀大會上這樣寄語青少年：“希望孩子們養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，快樂閱讀，健康成長?！?023年全國教育工作會議提出，要把開展讀書活動作為一件大事來抓，引導(dǎo)學(xué)生愛讀書、讀好書、善讀書。

為了激勵廣大青少年閱讀，全國各地各校積極開展“書香校園”建設(shè)，以豐富多彩、形式各樣的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。2023年12月，教育部辦公廳發(fā)布了《教育部辦公廳關(guān)于開展2023年全國青少年學(xué)生讀書行動優(yōu)秀案例和“書香校園”遴選活動的通知》，經(jīng)各省級教育行政部門遴選推薦、教育部集中公示等環(huán)節(jié)，最終在全國范圍內(nèi)確定了64個區(qū)域優(yōu)秀案例和99個“書香校園”。其中，我省的哈爾濱市花園小學(xué)、鶴崗市煤城小學(xué)、佳木斯市立新教育集團入圍“2023年全國青少年學(xué)生讀書行動‘書香校園’名單”?；▓@小學(xué)的“幸福種子”閱讀課程、煤城小學(xué)的“三雅”校園、立新教育集團的“閱讀嘉年華”等項目在遴選中脫穎而出，成為我省最具特色的“書香”代表。

學(xué)校是推進青少年閱讀的主陣地，通過創(chuàng)建“書香校園”、構(gòu)建“書香課程”、開展閱讀活動等方式，能夠拓寬學(xué)生的閱讀視界，豐富學(xué)生的精神底蘊。本期特別約請了三所學(xué)校進行經(jīng)驗分享，以期為全省乃至全國學(xué)校的“書香”工程提供借鑒。

摘要：哈爾濱市花園小學(xué)（以下簡稱花園小學(xué)）響應(yīng)習(xí)近平總書記“愛讀書、勤讀書、讀好書、善讀書”的號召，深入推進校園文化建設(shè)，積極創(chuàng)建“書香校園”。學(xué)校打通家、校、社壁壘，以“種子教育”思想為引領(lǐng)，營造閱讀實踐場域，潛心打造“幸福種子”閱讀課程，借力數(shù)智技術(shù)激活學(xué)生成長的內(nèi)驅(qū)力，逐步形成了“課程研發(fā)———課程實施———課程評價”的完整閱讀生態(tài)體系。在師生、親子共讀的過程中，在思維碰撞，分享創(chuàng)生的讀書活動中，給學(xué)生一個溫暖的家，一個文化的根，一個快樂的童年。

關(guān)鍵詞：閱讀；書香校園；三類課程；數(shù)智賦能

花園小學(xué)始建于1925年，在近百年的發(fā)展歷程中一直沿承“誠敬勤樸、志同道合”的校訓(xùn)，培養(yǎng)了一批又一批祖國的建設(shè)者和接班人。2002年學(xué)校確立了“為學(xué)生一生幸福與發(fā)展打好基礎(chǔ)”的辦學(xué)理念，2013年在曹永鳴校長的帶領(lǐng)下，逐步形成了“生態(tài)花園、幸福種子”的育人文化特色[1]。

近年來，花園小學(xué)響應(yīng)習(xí)近平總書記“愛讀書、勤讀書、讀好書、善讀書”的號召，深入推進學(xué)校文化建設(shè)，開展以“閱享書香，讀領(lǐng)未來”為主題的大閱讀項目，創(chuàng)建“書香校園”。此項目極大地開拓了學(xué)生的閱讀視野，在師生、親子共讀的過程中，在思維碰撞，分享創(chuàng)造的讀書活動中，給學(xué)生一個溫暖的家，一個文化的根，一個快樂的童年。

一、研發(fā)，豐盈書香閱讀羽翼

在校長的帶領(lǐng)下，教師認真貫徹落實《中小學(xué)生課外讀物進校園管理辦法》，不斷完善《課外讀物進校園管理制度》，根據(jù)課標和教材中對于課外閱讀數(shù)量和內(nèi)容的要求，從2020年《教育部中小學(xué)閱讀指導(dǎo)書目》中選取學(xué)生閱讀內(nèi)容，并在課程化的實踐中完成了“閱讀課程研發(fā)———閱讀課程實施———閱讀效果測評”的完整閱讀課程體系的構(gòu)建，在書香浸潤中實現(xiàn)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一。

（一）“五段十級”，調(diào)動閱讀內(nèi)驅(qū)力

根據(jù)課標和教材中對于課外閱讀數(shù)量和內(nèi)容的要求，花園小學(xué)自主研發(fā)了適合不同年級學(xué)生使用的《幸福種子“悅”讀手冊》。手冊中包含了“閱讀篇”與“積累篇”：“閱讀篇”與每學(xué)期開學(xué)初學(xué)校向?qū)W生推薦10本必讀書籍和3本選讀書籍相配套，并利用每周一節(jié)課時間對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，分享閱讀收獲，幫助學(xué)生養(yǎng)成有計劃閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。“積累篇”涵蓋著教材課標中要求積累的古詩文，每日清晨以經(jīng)典誦讀開啟元氣滿滿的一天。學(xué)生在誦讀經(jīng)典的活動中不斷豐厚自己的文化底蘊。同時，學(xué)校還在一至五年級共設(shè)十個級別和五個段位，調(diào)動學(xué)生的閱讀內(nèi)驅(qū)力不斷進階。每學(xué)期末，“五段十級”的閱讀晉級賽，成為了學(xué)生盤點一學(xué)期閱讀收獲，展現(xiàn)閱讀風(fēng)采的閃光時刻。如今手冊經(jīng)過多年的修訂完善，已經(jīng)晉級到9.0版本，不斷為花園“小種子”供給營養(yǎng)豐富的精神食糧。

（二）“三類課程”，激活閱讀創(chuàng)造力

花園小學(xué)共有三類讀書課程，分別是：經(jīng)典閱讀課、講故事課和“閱讀+”實踐課。“經(jīng)典閱讀課”借助悅讀系列手冊中教師精心研究與之相匹配的閱讀學(xué)習(xí)單，通過導(dǎo)讀課、推進課、分享課、審讀課，師生共同閱讀成長?！爸v故事課”中教師鼓勵學(xué)生走進“故事”世界，閱讀“民俗故事”“成語故事”“寓言故事”“美德故事”“科學(xué)家故事”……讓每一個花園學(xué)子在閱讀中親近傳統(tǒng)文化，傳承民族經(jīng)典，用500個故事來豐厚積淀學(xué)生的文化底蘊?！伴喿x+”實踐課是根據(jù)各學(xué)段特點，結(jié)合統(tǒng)編版語文教材的編寫理念，在一年級開設(shè)了“我是小播音員”“我是漢字小專家”，二年級開設(shè)了“我是小演員”“我是小詩人”，三年級開設(shè)了“我是成語小擂主”“我是小小解說員”，四年級開設(shè)了“我是小評論員”“我是小發(fā)現(xiàn)家”，五年級開設(shè)了“我是小辯手”“我是小編輯”等語用實踐課程，讓學(xué)生把所讀、所學(xué)、所思內(nèi)化，在實踐中得以運用，有效推進學(xué)生的好讀書、讀好書、會讀書的閱讀進程。

二、營造，創(chuàng)設(shè)書香校園生態(tài)

花園小學(xué)把閱讀經(jīng)典作為增強文化自信、培植民族精神的重要途徑，作為提高學(xué)生道德情操、文明習(xí)慣的重要工程。在書香校園文化建設(shè)上，在軟硬件設(shè)施投入上，突出傳統(tǒng)文化氣息，注重創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生愛閱讀的文化氛圍，讓書香彌漫在校園的每一個角落。

學(xué)生每天可以坐在木制的小轉(zhuǎn)椅上，悠閑地選擇自己喜歡的書籍；主樓三樓設(shè)有“種子書吧”閱讀環(huán)廊，五育樓設(shè)有紅孩子文化閱讀廣場，學(xué)生在這里通過借閱機自主挑選書籍，實現(xiàn)我的閱讀我管理?；▓@小學(xué)的每間教室里都設(shè)有讀書角；各樓層設(shè)有電子圖書、多媒體閱讀機，方便學(xué)生隨時隨地閱讀。學(xué)校還通過操場上的宣傳板、班級的黑板報、樓廊展示板定期刊發(fā)學(xué)生推薦的經(jīng)典、讀書感悟，供學(xué)生賞析、交流。每天休息時間，學(xué)生三三兩兩地或坐在草坪上，或坐在花壇的座椅上進行讀書交流，這已成為花園小學(xué)校園內(nèi)一道亮麗的風(fēng)景線。

良好的閱讀氛圍是學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)。一個不愛閱讀的教師無法培養(yǎng)出愛閱讀的學(xué)生，因此除了為學(xué)生營造良好的讀書氛圍，學(xué)校也著力為教師打造溫馨的閱讀環(huán)境。學(xué)校按照學(xué)科學(xué)年組組建“書香團隊”，成立“書友會”。教師利用點滴時間自主閱讀專業(yè)書籍，每周進行讀書分享交流，校園中隨時可以看到教師靜心讀書的身影，他們潛移默化地影響著身邊的每一個學(xué)生。在這樣良好氛圍的帶動下，學(xué)校鼓勵全體家長進行每日親子共讀，全力打造“書香家庭”，每學(xué)期評選出優(yōu)秀的“書香家庭”并向全校家長分享閱讀經(jīng)驗，幫助更多的家庭走進閱讀的世界。

三、評價，促進閱讀內(nèi)力生長

2020年10月，中共中央國務(wù)院印發(fā)了《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱方案），并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實際認真貫徹落實。方案對教育評價提出了明確的實施目標、改革方向與優(yōu)化路徑；同時，方案中也重點提到“完善綜合素質(zhì)評價體系”是“改革學(xué)生評價”的關(guān)鍵點。一個國家的精神力量取決于國民的閱讀能力，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平[2]。因此，對于閱讀水平輸入質(zhì)量的評價，花園小學(xué)采用“線上測評”“線下晉級”相結(jié)合的方式，科學(xué)評價學(xué)生各項閱讀能力的發(fā)展情況。

（一）線上測評，診斷閱讀能力

學(xué)校借助AI數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對學(xué)生閱讀輸入質(zhì)量進行精確診斷，用大數(shù)據(jù)分析來精準定位每位學(xué)生的閱讀水平，使得學(xué)生從閱讀而生發(fā)的隱性能力的養(yǎng)成進程可視化，從而勾連花園小學(xué)語文素養(yǎng)環(huán)，讓能力與素養(yǎng)落到學(xué)生的真實語文生活中。根據(jù)閱讀分級測評理論體系，從字詞掌握、信息提取、歸納推理、欣賞共情、反思評價和想象拓展六個維度對學(xué)生的閱讀輸入質(zhì)量進行科學(xué)診斷（見圖1），各個維度之間循序漸進，依次進階，并各自獨立，形成一個閱讀能力測評的完備閉環(huán)（見圖2）。

學(xué)校采用定期查閱閱讀報告的方式來了解各校區(qū)、各學(xué)年、各班級以及每位學(xué)生的閱讀能力發(fā)展情況，并通過對數(shù)據(jù)、維度圖及報告的解讀，確定下一階段學(xué)校在語文課、校本閱讀課上的教學(xué)方向。例如，通過各年級上、下學(xué)期閱讀能力維度圖的對比分析（見圖3），我們發(fā)現(xiàn)2022-2023上學(xué)期兩校區(qū)某年級在信息提取、欣賞共情、歸納推理、反思評價和想象拓展方面都比較薄弱，于是在下學(xué)期加強了主管領(lǐng)導(dǎo)在集體備課中的引領(lǐng)，開展了閱讀策略單元的解讀與教學(xué)方法的研討，通過全體教師的共同努力，通過課堂上對閱讀策略的有效指導(dǎo)，為閱讀能力提供了生長的豐富養(yǎng)分，助力學(xué)生在閱讀能力方面的整體提高。

以下是近期線上閱讀測評的兩校區(qū)整體報告及解讀：

全校學(xué)生閱讀等級分布評價與分析：全校整體學(xué)生閱讀等級分布在閱讀等級正常進階范圍內(nèi)；學(xué)校兩個校區(qū)1-2年級大部分學(xué)生處于1級閱讀等級，符合閱讀能力理性分級、柔性進階的科學(xué)設(shè)置。3-4年級學(xué)生多數(shù)處在4級閱讀等級，說明這部分學(xué)生閱讀等級發(fā)展高于同年齡段的學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)校的閱讀氛圍和導(dǎo)讀措施充分、得當，培養(yǎng)出一部分跨級成長的學(xué)生；全校有達到5級閱讀等級學(xué)生877人、達到6級閱讀等級學(xué)生850人，5級和6級屬于普通初中閱讀水平。比較上一月份，每個等級的學(xué)生都有增長趨勢。有更多的學(xué)生達到了更高的級別，建議教師們可以為學(xué)生推薦更多好書。

整體有效閱讀書目完成情況較好。3月份發(fā)布的閱讀計劃情況如下：一年級發(fā)布必讀書目和選讀書目共3本，二至五年級發(fā)布必讀書目和選讀書目共4本（必讀書目和選讀書目合稱為有效閱讀書目）。兩個校區(qū)的1-4年級有效閱讀書目達標率均在97%以上，一校區(qū)一、三、四年級和二校區(qū)二至四年級均完成或超額完成有效閱讀書目，其他年級數(shù)據(jù)也接近達標。其中南崗校區(qū)一年級和哈西校區(qū)二年級的閱讀情況最為突出。五年級未全員完成必讀本數(shù)的原因與所讀書籍的字數(shù)和內(nèi)容的深度有關(guān)。各學(xué)年的閱讀數(shù)量均達到或超過課標要求。

全校學(xué)生閱讀能力維度分布評價與分析：兩個校區(qū)各個年級綜合來看：其中維度最高的是字詞掌握能力，字詞掌握能力是我們進行有效閱讀，發(fā)展閱讀能力的基礎(chǔ)。教師的耐心教導(dǎo)讓各個年級都打下了堅實的基礎(chǔ)；但兩個校區(qū)很多年級能力最低值都為欣賞共情能力。欣賞共情能力要求：共情能力是指人們通過觀察、理解和體驗他人的情感，從而更好地理解他人的感受和需要，并幫助他人解決問題和情感困擾的能力。它是人際交往中的重要能力之一，對于個人和組織來說，共情能力是關(guān)鍵的領(lǐng)導(dǎo)力和人際溝通技能。在教育中，培養(yǎng)學(xué)生的共情能力具有重要意義。這有助于學(xué)生更深入地理解他人，建立更親密的人際關(guān)系，并在團隊中發(fā)揮更大的作用。建議在閱讀時多復(fù)述、勤動腦、會思考、多表達，不斷提升該項閱讀能力發(fā)展。

正是有了AI數(shù)據(jù)助力閱讀評價，才為每位學(xué)生精準呈現(xiàn)出閱讀素養(yǎng)的畫像，破解了閱讀能力提升的密碼。

（二）線下晉級，評價閱讀等級

每學(xué)期學(xué)校以樂考晉級的方式記錄學(xué)生的閱讀成長足跡，評價學(xué)生每階段的閱讀等級，以賽促成長。通過“每日清晨誦讀，學(xué)期末人人過關(guān)”，用五年的時間學(xué)生通關(guān)晉級，直至達到課標要求的課外閱讀總量。學(xué)校每學(xué)期會在全校范圍內(nèi)開展“閱讀小明星”評選活動，定期評選“閱讀大王”“閱讀明星”“閱讀小學(xué)士”“閱讀小碩士”“閱讀小博士”。積極的評價，科學(xué)的診斷，猶如燦爛的陽光，幫助種子明確生長的方向，獲取成長的能量與動力。

四、平臺，展現(xiàn)閱讀成長效能

（一）開展多樣閱讀活動，豐富閱讀成長體驗

學(xué)校結(jié)合讀書節(jié)、端午節(jié)、科技節(jié)、國慶節(jié)、冰雪節(jié)等節(jié)日，為學(xué)生搭建了各種展示閱讀成果的平臺。書香嘉年華活動中的“書中人物大巡游”“閱讀摘星”活動、端午節(jié)中的“民俗故事我來講”愛國詩篇誦讀會活動、國慶節(jié)的紅色精神永流傳演講比賽、科技節(jié)的“名人傳記我推薦”、冰雪節(jié)的“爭做家鄉(xiāng)推薦官”等活動為學(xué)生搭建了豐富多元的展示性舞臺，讓學(xué)生在書香的浸潤中成長、鍛煉，成為更好的自己。

（二）打通家、校、社壁壘，拓寬閱讀成長空間

學(xué)校將省圖書館、南崗區(qū)圖書館、果戈里書店作為學(xué)生課余讀書基地，開展基地閱讀課程，為學(xué)生拓展了讀書空間。學(xué)校還先后邀約了著名作家、詩人到學(xué)校進行公益講座，傳承經(jīng)典，點燃閱讀經(jīng)典的火苗。同時學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)愛需要幫助的兒童，近兩年，先后為希望小學(xué)捐贈了近萬本圖書，帶動更多的學(xué)生閱讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典，播撒閱讀的種子，讓更多的學(xué)生愛讀書、會閱讀。

（三）搭建閱讀實踐場域，展現(xiàn)閱讀成長效能

學(xué)校創(chuàng)立兒童語文工作坊“樹蕙編輯部”，讓兒童閱讀從書本走向生活，走向?qū)嵺`。工作坊以兒童語文為脈絡(luò)，開展辦報紙、運營微信公眾平臺、讀書會、采訪校園人物、報道時事等豐富的活動。結(jié)合學(xué)?！伴喿x+”課程，學(xué)生爭當“小主播”“小演員”“小詩人”“小小評論員”“小小解說家”“小辯手”“小編輯”。在一次次實踐中，學(xué)生將閱讀成果遷移向表達，用屬于自己的文字講述兒童獨特的所思所見，以他們自己的方式，主動傳遞語言文字的魅力，在感知中成長，在活動中綻放。

在創(chuàng)建“書香校園”的活動中，學(xué)生因閱讀豐盈了生活，也成長了自己。2021年，全國有8000余所機構(gòu)師生積極參與“閱來路星初芒”暑期“星閱讀”活動?；▓@小學(xué)的學(xué)生累計訪問數(shù)達1023705人次，累計訪問量達4349642次，在全國眾多參與學(xué)校、師生中脫穎而出，綜合排名名列第一。通過線上閱讀測評人數(shù)達4001人，全校有效閱讀量達23279本。2022年春季學(xué)期，全校累計閱讀本數(shù)達106533本。2023年全國寒假星閱讀活動，全校參與人數(shù)為4692人，有效閱讀量達22632本，仍位列綜合排名第一名。這些成績顯示了學(xué)校多年來在閱讀工作方面的成績，讓學(xué)校更加堅定了信心，堅持以往好的做法，為花園小種子繼續(xù)營造良好的閱讀氛圍，激勵小種子以書香為伴，做有根的中國人。

學(xué)校弘揚經(jīng)典、拓展空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了校外展示的空間。市委宣傳部、市文明辦主辦的哈爾濱市首屆未成年人中華好詩詞誦讀大賽啟動儀式在花園小學(xué)舉行，花園小學(xué)千余名學(xué)生現(xiàn)場誦讀經(jīng)典名篇《少年中國說》，氣勢磅礴、豪情激蕩。花園學(xué)子先后參加了“聲動冰城為愛朗讀”“世界讀書日主題活動”“國學(xué)經(jīng)典展演活動”。學(xué)校先后獲得全國名優(yōu)（?。W(xué)校整本書閱讀課程聯(lián)盟學(xué)校，全國優(yōu)秀國學(xué)小社團，中國少年兒童組織教育基地，國家“擺渡船”閱讀港灣學(xué)校，中國語文朗讀活動優(yōu)秀組織獎，哈爾濱市青少年“中華魂”讀書主題教育活動先進集體，哈爾濱市“理想點亮人生”主題讀書活動先進集體，哈爾濱市全民閱讀示范基地，南崗區(qū)全民閱讀示范基地等榮譽。2023年全國青少年學(xué)生讀書行動“書香校園”2023年度哈爾濱市“書香校園”、全國義務(wù)教育教學(xué)改革實驗區(qū)讀書行動項目實驗學(xué)校。

倡導(dǎo)書香文化，構(gòu)建書香校園，花園小學(xué)在全民閱讀行動中，在構(gòu)建書香校園的建設(shè)中，為花園學(xué)子的幸福成長提供了有利條件，激活了學(xué)生成長內(nèi)力，弘揚了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推動了社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進頭腦，滿足了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成愛讀書、愛思考的好習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定了豐厚的底蘊，讓讀書成為習(xí)慣，讓書香潤澤童年！

參考文獻：

[1]曹永鳴 曹永鳴與種子教育[M] 北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：31-60

[2] 朱永新 最是閱讀能潤心：專家談兒童青少年閱讀[N] 中國教育報，2023-03-27

編輯/楊馥毓