摘要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展，各種技術(shù)工具持續(xù)更新，對各行各業(yè)產(chǎn)生了一定影響，社會(huì)進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代?；诖?，教學(xué)行業(yè)對 傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了革新和升級。為應(yīng)對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下的挑戰(zhàn)和機(jī)會(huì)，需要教師結(jié)合實(shí)際，尋找英語教學(xué)改革創(chuàng)新的方法，獲取可靠的教學(xué)路徑。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新進(jìn)行研究，以期為相關(guān)學(xué)者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職英語；英語教學(xué)

引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來促進(jìn)了各大行業(yè)的革新和進(jìn)步，讓不同的領(lǐng)域和生態(tài)發(fā)生了顯著的變化，對于中職英語教學(xué)也產(chǎn)生了極大的影響，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出特定的趨勢，如學(xué)習(xí)資源的數(shù)字化、學(xué)習(xí)渠道的多元化、講課方式的網(wǎng)絡(luò)化等。本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職英語教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑進(jìn)行探索。

1. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職英語教學(xué)改革創(chuàng)新的重要價(jià)值

1.1 有助于培養(yǎng)學(xué)生英語興趣

中職階段開展英語教學(xué)脫離不了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，將很難產(chǎn)生求知探索的欲望。因此開展教學(xué)工作時(shí)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生有興趣，他們才愿意投入英語學(xué)習(xí)，掌握更多的英語知識(shí)和技能。當(dāng)前中職院校有很多學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的積極性并不是很高，但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，原本枯燥無味的英語教育已經(jīng)越來越生動(dòng)形象和有趣，課堂氛圍也更加輕松愉快，學(xué)生能更方便地學(xué)習(xí)英語知識(shí)和內(nèi)容，這對于教學(xué)效率的提高以及教學(xué)品質(zhì)的升級都至關(guān)重要。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下開展英語教學(xué)工作，可以使用各種各樣的教學(xué)工具和方法，運(yùn)用多元化的教學(xué)資源來吸引學(xué)生的注意力，打造更加舒適的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)積極良好的氛圍，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有助于豐富英語教學(xué)內(nèi)容

中職院校開展英語教學(xué)工作以往都是根據(jù)教材來實(shí)施的，產(chǎn)生的教學(xué)效果并不是很理想。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以符合中職階段教學(xué)的需求，對此需要教師緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的趨勢，借助現(xiàn)代化的教學(xué)資源和技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)中的英語學(xué)習(xí)資源來豐富英語教學(xué)的內(nèi)容。此外，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的英語資源更新速度比較快，教學(xué)中教師所選擇的英語內(nèi)容就會(huì)更豐富多樣。在使用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，中職英語教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)的情境也會(huì)更加生動(dòng)和直觀，學(xué)生可以在教師構(gòu)建的情境中模擬對話、豐富體驗(yàn)，在輕松愉快的氛圍中提高英語表達(dá)能力。

1.3 有助于增加英語教學(xué)方法

過去開展英語教學(xué)工作更多是以教師為主導(dǎo)，這種環(huán)境下教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，也是教學(xué)的主導(dǎo)者，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)內(nèi)容，這種填鴨式的教學(xué)方法遏制了學(xué)生的積極性，也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲較少。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師可以采取各種信息技術(shù)工具來讓學(xué)生自主參與，學(xué)生需要主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與探究式學(xué)習(xí)或小組化學(xué)習(xí)，這樣的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)的自主能力得到了明顯的鍛煉，實(shí)踐能力也顯著增強(qiáng)，這對于中職英語教學(xué)質(zhì)量的提高大有幫助。

2. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職英語教學(xué)改革與創(chuàng)新的路徑

2.1 優(yōu)化中職英語教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，開展英語教學(xué)改革與創(chuàng)新工作，不能忽視教學(xué)模式的優(yōu)化和升級。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是最常見、最直觀的一種方法。翻轉(zhuǎn)課堂是在課前讓學(xué)生觀看視頻，初步了解知識(shí)，在課堂中加深印象，對知識(shí)進(jìn)行深化傳輸，這種教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制，讓學(xué)生主體的地位和作用在教學(xué)過程中充分彰顯，對于教學(xué)工作的有序開展有極大幫助。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可以構(gòu)建慕課教學(xué)模式或微課教學(xué)模式，形成更新穎、生動(dòng)的教學(xué)體系，吸引學(xué)生參與。

作為一種新興的教學(xué)模式，慕課教學(xué)模式體現(xiàn)出高效、方便、直接的特點(diǎn)，學(xué)生能在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)工作中時(shí)間和空間的限制，師生都節(jié)省了很多時(shí)間和精力。構(gòu)建慕課教學(xué)模式需要注意多元化的問題，要保證學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供討論的空間和時(shí)間，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，而在課后還需要對教學(xué)的成效做進(jìn)一步的反饋和評估[1]。對教師來說，課前的教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況整合教學(xué)資源和內(nèi)容，而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)需要保證學(xué)生對教學(xué)視頻的反復(fù)學(xué)習(xí)，教師則要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，教師還需要總結(jié)慕課學(xué)習(xí)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和收獲。總體而言，慕課教學(xué)模式不但有助于教師對學(xué)生的一對一教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，同樣也有助于緩解教師的壓力，讓教師對學(xué)生的引導(dǎo)真正發(fā)揮作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長[2]。

微課教學(xué)模式是將中職英語教學(xué)中的部分知識(shí)點(diǎn)制作成微課小視頻，同時(shí)將小視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)和學(xué)生進(jìn)行共享。微課小視頻包括微視頻和微資源兩個(gè)部分，其中微資源涉及一些教案和課件等，微視頻則涵蓋了一些重要或主要的知識(shí)點(diǎn)的講解。例如，在中職英語教學(xué)中可以提供一期關(guān)于感恩節(jié)的微視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并讓學(xué)生回答感恩節(jié)是什么時(shí)候？感恩節(jié)的起源是什么？黑色星期五和感恩節(jié)有著怎樣的關(guān)系？對于美國產(chǎn)生了怎樣的影響？在學(xué)生觀看微視頻的過程中，他們的思維得到了調(diào)動(dòng)，在腦海中形成初步的印象和記憶。觀看完微視頻之后，可能有一些學(xué)生產(chǎn)生了興趣，他們可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步搜集相關(guān)資料，了解西方國家的相關(guān)習(xí)慣。微課教學(xué)模式有著指向明確、精簡短小、資源多樣的特點(diǎn)，對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及課后反思有極大幫助[3]。

2.2 豐富中職英語教學(xué)環(huán)境

一方面，可以利用媒體語言學(xué)習(xí)中心。在當(dāng)前信息化背景下，以傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，互聯(lián)網(wǎng)中有著多元化的信息內(nèi)容，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)習(xí)視頻、游戲等都可以作為學(xué)習(xí)的工具。對于教師而言，這種變化促進(jìn)了教學(xué)方式的革新，教師可以挖掘?qū)W生對于互聯(lián)網(wǎng)的興趣，以此鋪設(shè)英語教學(xué)的通道，讓中職英語教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)空間相互融合，可以推廣一些有助于提高學(xué)生興趣、學(xué)生可利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)的APP，輔助開展英語教學(xué)工作。例如，一些學(xué)生在看書記憶單詞方面有一定的抗拒性，而利用“百詞斬”這種背單詞的軟件可以解決這一問題，學(xué)生在玩手機(jī)的過程中就學(xué)到了知識(shí)，掌握了英語單詞。如果一些學(xué)生的英語口語不是十分流利，可以用“趣配音”APP輔助練習(xí)。除了這些常見的APP，還有很多英文闖關(guān)游戲以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件，都是互聯(lián)網(wǎng)為英語教學(xué)提供的便利的有力工具，對于課堂教學(xué)效果的提升有極大幫助，可以輔助開展中職英語教學(xué)工作[4]。

另一方面，可以利用信息技術(shù)來開展教學(xué)。近年來，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展讓人們之間的交流越來越方便和快捷，包括微信和QQ都是比較常見且應(yīng)用廣泛的學(xué)生交流工具，教師可以利用微信和QQ來構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的平臺(tái)，將精彩內(nèi)容放在班級微信群以及學(xué)生的朋友圈中進(jìn)行分享。例如，開展英語語法教學(xué)時(shí)，可以將語法知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，制作成微課視頻，將這些內(nèi)容上傳到班級微信群或QQ群中。學(xué)生就可以利用閑暇時(shí)間反復(fù)觀看這些內(nèi)容，更加自由地把控時(shí)間，掌握進(jìn)程。這種教學(xué)模式對于學(xué)生來說更加便利，各種層次的學(xué)生都可以在這樣的環(huán)境中取得收獲，提高了英語教學(xué)的靈活性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間更豐富，學(xué)習(xí)的空間也得到了拓展。通過微時(shí)代的各種信息資源可實(shí)現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)資源的傳輸和共享，在師生溝通交流方面高效而有序[5]。

2.3 及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

開展中職英語教學(xué)工作時(shí)可以建立“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的模式，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)對學(xué)生實(shí)施分組，在課堂教學(xué)中進(jìn)行比賽。不管是學(xué)生在課堂回答問題，還是在考試的過程中，都可以制定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生的積極性和自主性得到增強(qiáng)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生對任務(wù)的完成情況做出評價(jià)，并進(jìn)行打分。此外，還可以在班級內(nèi)成立學(xué)生評定小組，讓學(xué)生在組內(nèi)相互評價(jià)，教師根據(jù)評價(jià)的內(nèi)容給予評定。這樣的方式能讓學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)水平有客觀的認(rèn)知和了解，教師不僅照顧到了一些優(yōu)秀的學(xué)生，也照顧到了一些水平相對較差的學(xué)生，使學(xué)生獲得和自己的水平相匹配的關(guān)注[6]。與此同時(shí)，教師可以設(shè)置微信群或開通微信公眾號，通過這些途徑公布重要的英語教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，也可以通過這些渠道發(fā)布任務(wù)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)的過程中對知識(shí)點(diǎn)有更多的了解，并將自己的作業(yè)上傳到平臺(tái)，教師還可以將自己對于知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)發(fā)布在公眾號中，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，并相互分享、交流經(jīng)驗(yàn)。這樣的方式有助于學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)能力，也能考查學(xué)生對英語知識(shí)的了解和掌握程度[7]。

2.4 構(gòu)建多元化英語資源庫

首先，構(gòu)建多媒體教學(xué)資料庫。構(gòu)建多媒體教學(xué)資料庫實(shí)際上就是將中職英語教學(xué)中的各類知識(shí)點(diǎn)作為基礎(chǔ)和前提，根據(jù)特定的知識(shí)檢索和分類的原則，組織具體的素材資料，其中包括圖形、表格、文字、聲音、視頻等多元化的信息內(nèi)容。多媒體教學(xué)資料庫是一個(gè)完整的素材資源庫，學(xué)生進(jìn)入這類資料庫中，能通過檢索獲取自己想要的信息內(nèi)容和資料，掌握多元化的英語知識(shí)素材，從而獲得成長[8]。

其次，構(gòu)建微教學(xué)單元庫。微教學(xué)單元庫是幫助教師講解教學(xué)重難點(diǎn)或者幫助學(xué)生學(xué)習(xí)具體的知識(shí)技能和知識(shí)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的一種課件。微教學(xué)單元庫的構(gòu)建，實(shí)際上不需要太多太復(fù)雜的背景或者解說配音，只需要設(shè)計(jì)符合資源呈現(xiàn)需求的接口格式，讓教師和學(xué)生能夠順利方便地使用即可[9]。

最后，構(gòu)建教學(xué)策略庫。在教學(xué)策略庫中教師可以融入教學(xué)中的多元化方法，包括知識(shí)問答的方法、習(xí)題演練的方法、記憶背誦的方法、動(dòng)手操作的方法等。要將不同的素材進(jìn)行整合，將微單元教學(xué)以及不同的資料呈現(xiàn)方式相互融合，靈活應(yīng)用到中職英語教學(xué)實(shí)踐工作中，取得相應(yīng)的收獲。

多元化英語教學(xué)資源庫的構(gòu)建對于教學(xué)工作的開展有著極大的幫助，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋的環(huán)境中，對于教學(xué)資源庫的推廣要更加重視，要完善教學(xué)資源庫體系，豐富其中的內(nèi)容，并為學(xué)生提供一個(gè)交互和共享的平臺(tái)，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性[10]。

結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，開展中職英語教學(xué)工作需要了解學(xué)生的實(shí)際需求以及教學(xué)體系的變化和革新，要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與新型教學(xué)之間的相互連接與補(bǔ)充，轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)思路，探索新的教學(xué)方法和模式，讓學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣更高，理解更深刻，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。

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作者簡介：李海娟，本科，講師，zhy1169146202@163.com，研究方向：中職英語。