摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的廣泛普及，互聯(lián)網(wǎng)已成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社交的重要組成部分?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境為學(xué)生提供了便捷的學(xué)習(xí)資源、豐富的交流平臺(tái)和無(wú)限的信息獲取途徑，極大地拓寬了他們的視野和學(xué)習(xí)空間。然而，互聯(lián)網(wǎng)的雙刃劍作用也日益凸顯，如信息安全與隱私保護(hù)、網(wǎng)絡(luò)沉迷、學(xué)業(yè)迷茫及網(wǎng)絡(luò)社交問(wèn)題等，這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展構(gòu)成了挑戰(zhàn)。本文圍繞互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生管理問(wèn)題與優(yōu)化對(duì)策展開(kāi)討論，通過(guò)分析當(dāng)前高職學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中面臨的主要問(wèn)題，提出了一系列優(yōu)化對(duì)策，包括提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、加強(qiáng)心理健康教育與引導(dǎo)、建立健全的網(wǎng)絡(luò)社交指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制等，旨在為高職學(xué)生創(chuàng)造更加安全、健康、積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；高職學(xué)生管理

引言

在當(dāng)今信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用已經(jīng)深刻改變了人們的生活方式和學(xué)習(xí)模式。對(duì)于高職學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)不僅是獲取知識(shí)信息的重要途徑，也是進(jìn)行社交互動(dòng)和個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵平臺(tái)。然而，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的復(fù)雜性和開(kāi)放性同時(shí)帶來(lái)了多種挑戰(zhàn)，對(duì)高職學(xué)生群體的影響尤為顯著。他們?cè)谙硎芫W(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利和機(jī)遇的同時(shí)，也面臨信息識(shí)別能力不足、網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)、心理健康問(wèn)題等一系列挑戰(zhàn)。這些問(wèn)題不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和生活質(zhì)量，也對(duì)教育管理工作提出了新的要求。因此，探討互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生的管理問(wèn)題及其優(yōu)化對(duì)策，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、提高管理效率和質(zhì)量具有重要意義。

1. 互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.1 高度依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職學(xué)生展現(xiàn)出的高度依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)的心理特點(diǎn)對(duì)他們的人際關(guān)系等方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。這種依賴(lài)不僅體現(xiàn)在日常生活的各個(gè)方面，如學(xué)習(xí)、娛樂(lè)和社交，也深刻地塑造了他們的社交習(xí)慣和人際交往模式?；ヂ?lián)網(wǎng)作為一個(gè)方便快捷的信息獲取和社交工具，使得許多學(xué)生傾向于通過(guò)社交媒體、即時(shí)通信軟件等在線(xiàn)平臺(tái)進(jìn)行交流和建立聯(lián)系，而非面對(duì)面的溝通。這種偏好導(dǎo)致他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的社交技巧可能不如在線(xiàn)交流時(shí)那樣靈活和自信。

雖然互聯(lián)網(wǎng)提供了一個(gè)超越物理距離的交流空間，促進(jìn)了信息的快速傳播和多樣性交流，但同時(shí)也可能導(dǎo)致學(xué)生在建立深層次、持久的人際關(guān)系方面遇到障礙。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的匿名性和虛擬性可能使一些學(xué)生在面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜人際互動(dòng)時(shí)感到不適應(yīng)，缺乏必要的人際交往技能和解決沖突的能力。此外，高度依賴(lài)互聯(lián)網(wǎng)的心理特點(diǎn)還可能導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)社交中產(chǎn)生一種孤立感，他們可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，盡管在虛擬世界里有著廣泛的社交網(wǎng)絡(luò)，但在現(xiàn)實(shí)世界中，深刻和有意義的人際關(guān)系卻不那么容易建立和維持[1]。

1.2 學(xué)業(yè)迷茫，定位模糊

互聯(lián)網(wǎng)作為信息爆炸的時(shí)代產(chǎn)物，提供了無(wú)限的知識(shí)和機(jī)會(huì)，同時(shí)也帶來(lái)了選擇的困難和方向的不確定性。高職學(xué)生在海量信息的沖擊下，往往難以確定自己的學(xué)業(yè)方向和職業(yè)路徑，這種不確定性導(dǎo)致他們?cè)谥贫ㄩL(zhǎng)期目標(biāo)和計(jì)劃時(shí)感到迷茫。由于缺乏清晰的自我定位，他們可能在人際交往中表現(xiàn)出猶豫不決和缺乏自信的態(tài)度，這不僅影響了他們與同學(xué)和老師的互動(dòng)，也影響了與社會(huì)其他成員的有效溝通。在嘗試與他人建立聯(lián)系和交流時(shí)，這種心理狀態(tài)可能導(dǎo)致他們更多地依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)社交，而非面對(duì)面的實(shí)際互動(dòng)，進(jìn)而加劇了學(xué)業(yè)和職業(yè)方向上的迷茫感。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境雖然為學(xué)生提供了廣闊的探索空間，但同時(shí)也可能使他們?cè)诿鎸?duì)現(xiàn)實(shí)生活中的選擇和決策時(shí)感到力不從心。

1.3 辨識(shí)能力不足，容易受騙

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職學(xué)生的辨識(shí)能力不足，容易受騙的心理特點(diǎn)，對(duì)他們的人際關(guān)系產(chǎn)生了顯著影響。網(wǎng)絡(luò)空間的匿名性和信息的海量性為學(xué)生提供了廣闊的交流平臺(tái)和學(xué)習(xí)資源，但同時(shí)也暴露了他們?cè)阼b別信息真?zhèn)畏矫娴牟蛔?。這種辨識(shí)能力的不足不僅限于對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷，還延伸到了對(duì)網(wǎng)絡(luò)中人際關(guān)系的識(shí)別和處理[2]。在日常的網(wǎng)絡(luò)交流中，學(xué)生可能因?yàn)槿狈ψ銐虻慕?jīng)驗(yàn)和鑒別力，而輕信來(lái)路不明的信息或是不實(shí)的網(wǎng)絡(luò)言論，導(dǎo)致他們?nèi)菀妆徽`導(dǎo)，甚至受騙，這種情況在人際互動(dòng)中表現(xiàn)得尤為明顯，一些學(xué)生可能因?yàn)闊o(wú)法準(zhǔn)確識(shí)別網(wǎng)絡(luò)朋友的真實(shí)意圖，而陷入不必要的困擾或沖突之中。此外，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中人際交往的復(fù)雜性使得學(xué)生在建立和維護(hù)現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)系時(shí)，也可能受到其辨識(shí)能力不足的影響。

2. 互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生管理存在的問(wèn)題

2.1 信息安全與隱私

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的廣泛使用，學(xué)生在享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利的同時(shí)，也暴露在了各種信息安全風(fēng)險(xiǎn)中。許多學(xué)生在不完全理解個(gè)人信息保護(hù)的重要性的情況下，可能會(huì)輕易地在社交網(wǎng)絡(luò)和其他在線(xiàn)平臺(tái)上泄露自己的個(gè)人信息，包括姓名、地址、電話(huà)號(hào)碼，甚至是銀行賬戶(hù)信息。這不僅增加了他們成為網(wǎng)絡(luò)詐騙、身份盜竊等犯罪行為目標(biāo)的風(fēng)險(xiǎn)，而且還可能導(dǎo)致個(gè)人隱私被侵犯，給學(xué)生帶來(lái)心理壓力和社會(huì)信任的損失。此外，高職學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)空間的活動(dòng)記錄，如瀏覽歷史、購(gòu)物習(xí)慣和社交互動(dòng)，也可能被不法分子或商業(yè)公司擅自收集和分析，用于不正當(dāng)目的。這種對(duì)個(gè)人數(shù)據(jù)的濫用不僅侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)，還可能影響他們的網(wǎng)絡(luò)安全感和信任度，進(jìn)一步加劇了高職院校在學(xué)生信息安全與隱私保護(hù)方面的管理難題。

2.2 在線(xiàn)學(xué)習(xí)的自我管理

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職學(xué)生在在線(xiàn)學(xué)習(xí)中面臨自我管理的挑戰(zhàn)，成為教育管理中的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富和在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)的普及，學(xué)生被賦予前所未有的學(xué)習(xí)自由，然而這種自由和靈活性同時(shí)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的自我管理能力，包括時(shí)間管理、學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定與執(zhí)行以及自我激勵(lì)的能力。缺乏面對(duì)面教學(xué)環(huán)境的直接監(jiān)督和同伴之間的即時(shí)互動(dòng)，部分學(xué)生可能難以抵抗網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的各種干擾和誘惑，如社交媒體的通知、在線(xiàn)視頻的吸引等，這些因素都可能導(dǎo)致他們難以集中注意力，學(xué)習(xí)效率低下。此外，對(duì)于一些學(xué)生而言，如何有效地篩選和利用海量的在線(xiàn)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。他們可能會(huì)因?yàn)槿狈τ行У膶W(xué)習(xí)策略和判斷力，而花費(fèi)大量時(shí)間在不適合自己的學(xué)習(xí)材料上，或是在低質(zhì)量的學(xué)習(xí)資源中迷失方向。這種情況不僅影響學(xué)習(xí)成效，也可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的下降和學(xué)習(xí)疲勞感的增加，進(jìn)一步加大了高職院校在提升學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)自我管理能力方面的管理壓力。

2.3 網(wǎng)絡(luò)社交的影響

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職學(xué)生管理中面臨的一個(gè)顯著問(wèn)題是網(wǎng)絡(luò)社交的影響。隨著社交媒體和即時(shí)通信工具的普及，網(wǎng)絡(luò)社交已成為高職學(xué)生日常生活的一部分，極大地改變了他們的社交方式和人際交往模式。雖然網(wǎng)絡(luò)社交帶來(lái)了便利，使學(xué)生能夠輕松地跨越地理界限與他人交流，分享生活和學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴，但這也帶來(lái)了一系列問(wèn)題。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中可能過(guò)分依賴(lài)虛擬交流，忽視了面對(duì)面溝通的重要性，導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)生活中的社交技巧和人際互動(dòng)能力受損。此外，網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)上信息的匿名性和即時(shí)性可能促使一些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中表現(xiàn)出過(guò)激或不當(dāng)?shù)男袨?，如網(wǎng)絡(luò)欺凌、散播謠言等，這些行為不僅傷害他人，也破壞了網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境的健康。網(wǎng)絡(luò)社交的虛擬性質(zhì)可能導(dǎo)致學(xué)生在建立深層次人際關(guān)系方面遇到困難，雖然他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中可能擁有廣泛的“朋友”圈，但這些關(guān)系往往缺乏深度和穩(wěn)定性。這種淺層次的交流模式可能讓學(xué)生感到孤獨(dú)和不滿(mǎn)足，影響他們的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力。在網(wǎng)絡(luò)社交的環(huán)境中，學(xué)生還可能面臨信息泛濫的問(wèn)題，如何在大量信息中篩選對(duì)學(xué)習(xí)和生活有益的內(nèi)容，而不是被無(wú)關(guān)信息所分散注意力，成為他們必須面對(duì)的挑戰(zhàn)[3]。

3. 互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生管理優(yōu)化對(duì)策

3.1 提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育

互聯(lián)網(wǎng)背景下，提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育成為高職學(xué)生管理中的一個(gè)關(guān)鍵優(yōu)化對(duì)策。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的廣泛普及，網(wǎng)絡(luò)已深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活乃至社交的各個(gè)方面。這要求學(xué)生不僅需要掌握豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要具備良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)，以安全、有效、負(fù)責(zé)任地使用網(wǎng)絡(luò)資源。提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育旨在幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀(guān)念，包括識(shí)別網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)?、保護(hù)個(gè)人隱私、遵守網(wǎng)絡(luò)倫理和法律法規(guī)，以及理解網(wǎng)絡(luò)行為的社會(huì)影響。通過(guò)系統(tǒng)的教育和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何判斷網(wǎng)絡(luò)信息的可靠性，如何防范網(wǎng)絡(luò)詐騙和侵權(quán)行為，如何在網(wǎng)絡(luò)空間中展現(xiàn)良好的道德風(fēng)貌和社會(huì)責(zé)任感。這不僅有助于提高學(xué)生的個(gè)人安全感和滿(mǎn)足感，還促進(jìn)他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。此外，良好的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)也為學(xué)生的未來(lái)職業(yè)生涯和社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們能夠更好地適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的挑戰(zhàn)，成為負(fù)責(zé)任的網(wǎng)絡(luò)公民和社會(huì)成員。

3.2 加強(qiáng)心理健康教育與引導(dǎo)

互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，加強(qiáng)心理健康教育與引導(dǎo)顯得尤為重要。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入日常生活，學(xué)生不僅面臨傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和生活壓力，還可能因網(wǎng)絡(luò)使用不當(dāng)而遭遇額外的心理負(fù)擔(dān)，如信息過(guò)載、網(wǎng)絡(luò)依賴(lài)、虛擬社交帶來(lái)的孤獨(dú)感等。這些問(wèn)題如果不加以有效管理和引導(dǎo)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康造成長(zhǎng)期影響[4]。為此，高職院校需要通過(guò)整合資源，實(shí)施一系列針對(duì)性的心理健康教育和引導(dǎo)措施。首先，可以通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康課程、工作坊和講座，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，教授應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代壓力的策略，如時(shí)間管理、社交技巧和情緒調(diào)節(jié)等，以增強(qiáng)學(xué)生的心理韌性和自我調(diào)節(jié)能力。其次，建立專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)服務(wù)體系，配備經(jīng)驗(yàn)豐富的心理咨詢(xún)師，為學(xué)生提供個(gè)體化的心理支持和咨詢(xún)服務(wù)，幫助他們解決遇到的心理難題。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)和團(tuán)體活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐和社交互動(dòng)增強(qiáng)自我價(jià)值感和歸屬感，促進(jìn)心理健康。

3.3 建立健全的網(wǎng)絡(luò)社交指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境日益成為高職學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和社交的重要平臺(tái)的當(dāng)下，建立健全的網(wǎng)絡(luò)社交指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制成為優(yōu)化學(xué)生管理的重要策略。這一策略旨在為學(xué)生提供安全、健康、積極的網(wǎng)絡(luò)社交環(huán)境，引導(dǎo)他們正確理解和使用網(wǎng)絡(luò)社交工具，避免網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)和不良影響。實(shí)施這一對(duì)策首先需要從教育入手，通過(guò)舉辦專(zhuān)題講座、課堂教學(xué)和互動(dòng)研討等形式，向?qū)W生普及網(wǎng)絡(luò)社交禮儀、網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)和個(gè)人信息保護(hù)的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)責(zé)任感和自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí)，高職院校應(yīng)與網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)合作，利用技術(shù)手段監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理網(wǎng)絡(luò)不良信息和行為，保障學(xué)生網(wǎng)絡(luò)社交的安全。此外，建議學(xué)校設(shè)立網(wǎng)絡(luò)社交指導(dǎo)中心，提供專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)和輔導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生解決網(wǎng)絡(luò)社交中遇到的問(wèn)題，如人際沖突、網(wǎng)絡(luò)欺凌等，促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)社交中的積極互動(dòng)和健康成長(zhǎng)。

3.4 優(yōu)化在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)背景下，高職學(xué)生管理中優(yōu)化在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源和環(huán)境是一項(xiàng)關(guān)鍵任務(wù)，目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，高職院校需要在現(xiàn)有的教育系統(tǒng)中整合和升級(jí)在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)與技術(shù)供應(yīng)商合作，學(xué)?？梢蚤_(kāi)發(fā)和部署更為高效、用戶(hù)友好的在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這些系統(tǒng)不僅需要支持多種互動(dòng)形式，如視頻講座、實(shí)時(shí)討論和在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)，還應(yīng)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑和進(jìn)度追蹤功能，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和節(jié)奏。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)舉辦定期的培訓(xùn)工作坊，幫助教師掌握如何有效利用這些平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)也應(yīng)教授學(xué)生如何最大化利用在線(xiàn)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。更進(jìn)一步，為了確保學(xué)習(xí)資源的質(zhì)量和相關(guān)性，學(xué)校需要與行業(yè)專(zhuān)家合作，不斷更新和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，確保教材與當(dāng)前行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)發(fā)展保持一致。

結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境對(duì)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)也對(duì)學(xué)生管理提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)這些挑戰(zhàn)，通過(guò)提升網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、加強(qiáng)心理健康教育與引導(dǎo)、建立健全的網(wǎng)絡(luò)社交指導(dǎo)和監(jiān)管機(jī)制等對(duì)策，可以有效優(yōu)化高職學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境管理。這些措施不僅有助于提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和自我保護(hù)能力，還能促進(jìn)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。為此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生、家庭、社會(huì)的合作，共同構(gòu)建安全、健康、積極的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，助力學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)技能人才。

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作者簡(jiǎn)介：劉宇峰，本科，助教，lyf83013636@163.com，研究方向：學(xué)生管理。