[摘要]獨(dú)立學(xué)院是在我國(guó)高等教育邁向大眾化并追求跨越式發(fā)展的背景下，應(yīng)社會(huì)對(duì)高等教育多元化需求而創(chuàng)立的一種創(chuàng)新教育體制。當(dāng)前面臨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，獨(dú)立學(xué)院因其民辦高等教育的體制及其他因素的影響，畢業(yè)生“慢就業(yè)”問題日漸凸顯。因此，本研究聚焦于獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀，從分析大學(xué)生個(gè)體特質(zhì)入手，深入探討破解大學(xué)生就業(yè)難題的策略。

[關(guān)鍵詞]獨(dú)立學(xué)院；大學(xué)生；就業(yè)困境；對(duì)策

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.08.027

引言

大學(xué)生群體作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要生力軍，其就業(yè)情況直接牽動(dòng)社會(huì)穩(wěn)定與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大局。因此，國(guó)家已將這一問題提升到戰(zhàn)略層面，予以高度重視?；仡?023年12月，教育部與人力資源和社會(huì)保障部在聯(lián)合召開的2024屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作視頻會(huì)議上指出，預(yù)計(jì)2024屆畢業(yè)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)有望達(dá)到1179萬(wàn)人次，相較于去年，預(yù)計(jì)增長(zhǎng)約21萬(wàn)人次。面對(duì)這一增勢(shì)，社會(huì)“慢就業(yè)”趨勢(shì)加劇，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)更顯緊迫，亟需有效應(yīng)對(duì)。作為高等教育不可或缺的一環(huán)，獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不僅關(guān)乎院校的生存與進(jìn)步，也深刻影響著廣大學(xué)子的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)生涯，乃至社會(huì)的整體和諧穩(wěn)定。當(dāng)前，隨著各地高等院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，隨之而來(lái)的畢業(yè)生數(shù)量激增，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在求職市場(chǎng)中面臨更為激烈的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。然而，目前國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化特征、教育層次、專業(yè)匹配度的專項(xiàng)研究及深度探討尚顯不足。針對(duì)學(xué)生性格剖析、職業(yè)路徑規(guī)劃乃至終身職業(yè)發(fā)展的系統(tǒng)性分析與指導(dǎo)亦顯得相對(duì)匱乏。

一、獨(dú)立院校畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀

（一）獨(dú)立院校發(fā)展現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院的興起，旨在應(yīng)對(duì)公立高等教育面臨的資金短缺及教育資源緊縮等挑戰(zhàn)，并填補(bǔ)民辦教育在大規(guī)模教育供給上的局限。2003年4月，教育部正式出臺(tái)《關(guān)于試點(diǎn)獨(dú)立學(xué)院的若干意見》，界定其為依托現(xiàn)有公立大學(xué)框架，采用創(chuàng)新管理模式的新式二級(jí)教育機(jī)構(gòu)[1]。自誕生以來(lái)，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)歷了迅猛發(fā)展，有力推動(dòng)了我國(guó)高等教育的廣泛普及，并對(duì)緩解教育資源緊缺現(xiàn)狀、激發(fā)高等教育體系改革與創(chuàng)新發(fā)揮了顯著作用。

（二）獨(dú)立院校大學(xué)生特點(diǎn)

首先，獨(dú)立院校的學(xué)子展現(xiàn)出對(duì)新奇事物的高度接納性，樂于嘗試與挑戰(zhàn)界限，對(duì)日常生活的獨(dú)特面抱有強(qiáng)烈好奇心，推崇創(chuàng)新探索的價(jià)值觀。然而，在遭遇失敗和逆境時(shí)，他們心理韌性不足，易受自尊波動(dòng)、過分自信或自卑的影響，缺乏穩(wěn)固的自信基礎(chǔ)。其次，這些學(xué)生大多源自較為優(yōu)越的家庭環(huán)境，社交能力出眾，表現(xiàn)力強(qiáng)，擅長(zhǎng)人際交往。再者，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生構(gòu)成呈現(xiàn)出“三高一低”的特點(diǎn)：城市生源占比大，獨(dú)生子女普遍，家庭經(jīng)濟(jì)條件良好，而入學(xué)成績(jī)門檻相對(duì)較低，導(dǎo)致整體綜合素質(zhì)較之公立大學(xué)畢業(yè)生略顯不足。最后，獨(dú)立院校畢業(yè)生在職業(yè)規(guī)劃上趨于追求穩(wěn)定性過度，傾向于將國(guó)有企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)作為就業(yè)首選，這種單一的職業(yè)導(dǎo)向不利于其拓寬就業(yè)視野，增加了求職的局限性。

（三）獨(dú)立院校大學(xué)生“慢就業(yè)”原因分析

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，獨(dú)立院校大學(xué)生的就業(yè)觀念發(fā)生了較大變化，他們更注重工作的質(zhì)量、發(fā)展前景和自身興趣的契合度，希望能夠在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，因此在選擇就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)更加謹(jǐn)慎，寧愿花費(fèi)更多時(shí)間等待合適的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致“慢就業(yè)”現(xiàn)象的出現(xiàn)。其次，當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，獨(dú)立院校大學(xué)生面臨著較大的就業(yè)壓力。不僅要與其他高校的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，還要與社會(huì)上的求職者競(jìng)爭(zhēng)。再者，很多獨(dú)立院校大學(xué)生在大學(xué)期間缺乏系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育，對(duì)于自己的未來(lái)發(fā)展沒有清晰的認(rèn)識(shí)，不知道自己適合做什么工作，也不知道自己應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力，只能在畢業(yè)后慢慢摸索。另外，一些高等獨(dú)立院校大學(xué)生在求職的過程中，缺乏相關(guān)的求職技能和經(jīng)驗(yàn)，如：簡(jiǎn)歷制作、面試技巧等，導(dǎo)致在求職過程中屢屢碰壁，由于需要時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)和提升這些技能，從而影響了就業(yè)進(jìn)度。

二、獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)面臨的挑戰(zhàn)

（一）社會(huì)與企業(yè)單位對(duì)獨(dú)立院校學(xué)生缺乏認(rèn)可

獨(dú)立院校作為國(guó)家認(rèn)可的高等教育機(jī)構(gòu)，遺憾的是，這些獨(dú)立院校的畢業(yè)生在職場(chǎng)上會(huì)遭遇不公，面臨非議與蔑視，甚至成為不當(dāng)言辭攻擊的目標(biāo)。根源在于社會(huì)對(duì)“三本”這一標(biāo)簽的固有認(rèn)知，導(dǎo)致獨(dú)立院校學(xué)生在求職面試中頻遇偏頗，常遭企業(yè)冷落，職業(yè)道路平添阻礙。獨(dú)立院校作為新興教育力量，歷史積淀與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，且在社會(huì)互動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)方面尚待加強(qiáng)，這使其在傳統(tǒng)名校面前顯得底蘊(yùn)不足，口碑建設(shè)亦滯后，影響了公眾的認(rèn)知基礎(chǔ)[2]。盡管畢業(yè)生中不乏素質(zhì)與專業(yè)技能兼?zhèn)渲?，但往往因?qū)W院年輕而被一并低估。

（二）獨(dú)立院校專業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求存在差距

獨(dú)立院校作為我國(guó)高等教育體系內(nèi)的關(guān)鍵構(gòu)成，其發(fā)展速度引人注目。盡管建校及成長(zhǎng)周期較短，且招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，但相較于歷史悠久的公立大學(xué)，其辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累尚淺。在此背景下，獨(dú)立院校在專業(yè)結(jié)構(gòu)方面面臨挑戰(zhàn)，部分專業(yè)設(shè)置傾向于借鑒其他院校，導(dǎo)致專業(yè)定位偏高，未能充分體現(xiàn)出獨(dú)立院校注重實(shí)踐應(yīng)用的教育特色。另外，考慮到文科專業(yè)相較于理科在資源配置上的成本效益，多數(shù)獨(dú)立學(xué)院在專業(yè)配置上偏向文科。更為關(guān)鍵的是一些獨(dú)立院校在專業(yè)設(shè)置時(shí)，未能充分調(diào)研市場(chǎng)的近期和遠(yuǎn)期需求變化，導(dǎo)致一些專業(yè)的課程內(nèi)容、教學(xué)方法等不能及時(shí)更新，學(xué)生所學(xué)知識(shí)和技能與當(dāng)前企業(yè)實(shí)際應(yīng)用存在差距。

（三）學(xué)生實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)欠缺

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在求職的過程中頻繁遭遇的核心挑戰(zhàn)，最為關(guān)鍵的是個(gè)人技能與企業(yè)需求之間的不匹配。當(dāng)下，眾多雇主反饋揭示，這些學(xué)生在專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)及職業(yè)道德領(lǐng)域，與企業(yè)的期望值之間存在一定的差距，難以滿足職場(chǎng)的實(shí)際訴求。一方面，就業(yè)市場(chǎng)格局致使雇主處于優(yōu)勢(shì)地位，對(duì)于新鮮血液的渴求日益增強(qiáng)，具體表現(xiàn)為崗位要求提升，例如：英語(yǔ)需達(dá)六級(jí)水平，或要求具備相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等。另一方面，獨(dú)立學(xué)院因招收批次位于“第三梯隊(duì)”，錄取門檻相對(duì)較低，致使其生源質(zhì)量與傳統(tǒng)高等學(xué)府存有落差，難以無(wú)縫對(duì)接社會(huì)與行業(yè)的迫切需求。再者，獨(dú)立院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，專業(yè)實(shí)踐方面更是缺乏，再加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性差，這就導(dǎo)致了綜合素質(zhì)難以達(dá)到企業(yè)要求。

（四）就業(yè)信息獲取與求職技巧的不足

獨(dú)立院校部分學(xué)生對(duì)于職業(yè)目標(biāo)定位尚不明確，對(duì)于求職信息的獲取途徑一無(wú)所知，不知從何下手，很容易被虛假的招聘廣告所蒙騙；再者，對(duì)于大部分的畢業(yè)生缺乏足夠的求職準(zhǔn)備和技巧，例如：缺乏實(shí)習(xí)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)、簡(jiǎn)歷和求職信寫作能力不足、面試技巧和自我推銷能力不足等，加之高校對(duì)于學(xué)生這方面的培訓(xùn)較少，使得在競(jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中處于不利地位。

三、提升獨(dú)立院校畢業(yè)生就業(yè)策略

（一）拓寬就業(yè)渠道，增加學(xué)生就業(yè)砝碼

一方面，要深度挖掘并利用母體高校在人才培養(yǎng)的強(qiáng)項(xiàng)，結(jié)合自身特色，依托現(xiàn)有的成熟就業(yè)網(wǎng)絡(luò)及信息平臺(tái)，高效對(duì)接企業(yè)需求，為大學(xué)生鋪設(shè)職業(yè)道路。另一方面，應(yīng)善用獨(dú)特資源優(yōu)勢(shì)，拓寬就業(yè)渠道，同時(shí)加速構(gòu)建內(nèi)部就業(yè)生態(tài)圈，發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院規(guī)模精小與資金充沛的優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的投入，拓展外延就業(yè)市場(chǎng)。鑒于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生多出自較為優(yōu)越的家庭背景，其父母在促進(jìn)子女就業(yè)方面擁有豐富的資源，學(xué)院應(yīng)廣泛征集家長(zhǎng)對(duì)于人才培養(yǎng)的寶貴意見，并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，以期為學(xué)生發(fā)掘更多工作機(jī)遇。此外，學(xué)院將不斷探索創(chuàng)新交流模式，搭建校企互動(dòng)新平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造豐富的就業(yè)機(jī)會(huì)。

（二）強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)

獨(dú)立學(xué)院正逐步邁向自主發(fā)展之路，需細(xì)致入微地調(diào)研市場(chǎng)人才需求現(xiàn)狀，精準(zhǔn)把握人才需求的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)與未來(lái)導(dǎo)向。學(xué)院應(yīng)秉持“分類指導(dǎo)，特色凸顯”的原則，以核心專業(yè)為基石，以精品牌課程為動(dòng)力引擎，致力于打造一批在同類專業(yè)中教育設(shè)施優(yōu)越、特色鮮明、管理規(guī)范、師資雄厚、教學(xué)質(zhì)量上乘的旗艦專業(yè)，確保專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)群深度融合[3]。在此基礎(chǔ)上，學(xué)院已策劃一系列革新策略：首先，明確各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位；其次，強(qiáng)化專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的力度；再者，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容迭代更新與課程體系優(yōu)化升級(jí)。旨在通過做強(qiáng)做優(yōu)重點(diǎn)及特色專業(yè)，構(gòu)建與本土行業(yè)緊密相連的專業(yè)集群，并對(duì)現(xiàn)有專業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，以期更好地適應(yīng)并促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展脈動(dòng)。

（三）扭轉(zhuǎn)就業(yè)觀念，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

習(xí)近平總書記在四川宜賓學(xué)院考察高校畢業(yè)生就業(yè)工作時(shí)指出：“大學(xué)生就業(yè)要懷著一顆平實(shí)之心，綜合考慮自身?xiàng)l件和社會(huì)需求，防止高不成、低不就?！豹?dú)立學(xué)院的大學(xué)生在面臨就業(yè)挑戰(zhàn)時(shí)，需樹立正確的就業(yè)觀，保持平和理智的就業(yè)心態(tài)[4]。獨(dú)立院校要加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)選擇觀的教育，尤其是要堅(jiān)持個(gè)人成長(zhǎng)軌跡與社會(huì)需求緊密聯(lián)結(jié)，秉承“生存為基，發(fā)展為先”的核心擇業(yè)原則。通過引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)體驗(yàn)、增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)知，轉(zhuǎn)變就業(yè)擇業(yè)觀念，積極投身就業(yè)實(shí)踐，糾偏大學(xué)生在職業(yè)認(rèn)知和職業(yè)價(jià)值方面的偏頗不當(dāng)，要善于將社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿到職業(yè)生涯教育和就業(yè)指導(dǎo)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世界大勢(shì)與中國(guó)實(shí)際，勇?lián)鷷r(shí)代使命，從而形成有效貫通的就業(yè)工作體系。

（四）開展就業(yè)指導(dǎo)，多措并舉促進(jìn)就業(yè)

首先，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)盡早介入職業(yè)啟蒙，在新生入學(xué)階段引入就業(yè)啟蒙微課程，借助校友成功案例作為鮮活教材，并促成在校生與畢業(yè)生結(jié)對(duì)幫扶，明確職業(yè)定位與發(fā)展方向。針對(duì)大四學(xué)生，則專項(xiàng)開設(shè)職業(yè)導(dǎo)航課程，通過簡(jiǎn)歷工坊、模擬面試等實(shí)戰(zhàn)演練，讓學(xué)生親歷求職全鏈路，提升其職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。其次，優(yōu)化并強(qiáng)化課程結(jié)構(gòu)，確保理論教學(xué)與實(shí)踐操作并重，鼓勵(lì)學(xué)生參與多樣實(shí)踐活動(dòng)，旨在全面提升其溝通表達(dá)、動(dòng)手操作、創(chuàng)新思維及社會(huì)適應(yīng)等綜合技能[5]。此外，為全面提升大學(xué)生的綜合素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，采取線上和線下相結(jié)合的模式，通過精心組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作坊、職業(yè)能力提升訓(xùn)練營(yíng)及精英人才招聘會(huì)等一系列活動(dòng)，助力大學(xué)生在職場(chǎng)之路邁出堅(jiān)實(shí)步伐。最后，發(fā)揮榜樣力量，積極開展優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等活動(dòng)。例如：可以邀請(qǐng)“三支一扶”計(jì)劃、志愿服務(wù)西部計(jì)劃、公務(wù)員考試及教師編制上岸的學(xué)生，就其相關(guān)經(jīng)歷及內(nèi)容進(jìn)行宣講，搭建同平輩間的交流平臺(tái)，以激勵(lì)和引導(dǎo)廣大畢業(yè)生明確求職目標(biāo)，并制定出合理的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

獨(dú)立學(xué)院作為教育領(lǐng)域的新興勢(shì)力，其教育使命自然延伸至學(xué)生就業(yè)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。正是由于“慢就業(yè)”現(xiàn)象的普遍存在，揭示了影響畢業(yè)生就業(yè)難的多元因素，因此，破解這一難題亟需多方面合作與努力。獨(dú)立學(xué)院在此背景下，應(yīng)主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)需求，拓寬社會(huì)化就業(yè)路徑，確保學(xué)生能夠順利過渡到職業(yè)領(lǐng)域。同時(shí)，構(gòu)建一套高效、針對(duì)性強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)，提升服務(wù)質(zhì)量。因而，只有通過不斷創(chuàng)新就業(yè)模式，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)與行業(yè)變化，對(duì)于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)才具有重要意義，才能為社會(huì)輸送更具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才。

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作者簡(jiǎn)介：王格格（1993.9-），女，漢族，江蘇徐州人，碩士，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。