摘要：課程思政視野下，體育課程也需積極創(chuàng)新，深入挖掘潛藏的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展。籃球課程是高校體育教育體系極為重要的組成內(nèi)容，將課程思政理念融入其中，可使得學(xué)生提升籃球技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)道德素養(yǎng)的共同提升。但從如今的高?；@球課程教學(xué)實(shí)況來看，思政育人元素的融入不到位，使得籃球課程育人價(jià)值尚未充分發(fā)揮出來?；诖?，本文對(duì)課程思政理念融入高?；@球課程的必要性進(jìn)行探究，并對(duì)課程思政理念融入高?；@球課程的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出課程思政視野下高?；@球課程教學(xué)創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：課程思政；高校；體育課程；籃球教學(xué)

一、引言

籃球深受各類群體的喜愛，此項(xiàng)目不僅有很高的運(yùn)動(dòng)價(jià)值，還有著顯著的育人價(jià)值，當(dāng)中蘊(yùn)含著眾多思政元素。體育的感染力是毋庸置疑的，參與或觀看籃球賽事已是眾多學(xué)生日常生活的一部分，尤其是觀看國際籃球賽事時(shí)，學(xué)生會(huì)不由自主地融入其中，若是教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可促進(jìn)學(xué)生形成國家榮譽(yù)感[1]。通過在高校體育籃球教學(xué)中融入課程思政理念，可促使學(xué)生在籃球訓(xùn)練與比賽中，做到自覺遵守規(guī)則，也可促進(jìn)人際交往能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)新能力等的有效提升，為學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力提升做好鋪墊。

因此，各高?；@球教師都應(yīng)注重課程思政理念的融入，深度挖掘籃球項(xiàng)目的育人元素，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，使得籃球課程的價(jià)值最大限度發(fā)揮出來。

二、課程思政理念融入高?；@球課程的必要性

（一）促進(jìn)籃球課程高效改革

現(xiàn)如今，已有不少教師在教學(xué)時(shí)會(huì)融入思政元素，但籃球教學(xué)實(shí)踐中思政元素融合效果和預(yù)期還存在一定差距。大多數(shù)體育教師在籃球課堂教學(xué)中，更偏向于學(xué)生籃球技能培養(yǎng)、學(xué)生素質(zhì)提升，對(duì)心理健康教育重視度偏低。甚至有些體育教師的觀念中認(rèn)定，思政教育應(yīng)由思政教師負(fù)責(zé)，和自身的工作關(guān)系不大。因此，將課程思政理念融入到籃球教學(xué)中，可突破籃球教學(xué)的局限性，促進(jìn)籃球教學(xué)改革效果的提升。

（二）促進(jìn)學(xué)生愛國主義精神培養(yǎng)

籃球教育發(fā)展過程中，教育者對(duì)籃球賽事潛藏的愛國情懷等的價(jià)值已有一定的認(rèn)知。國際籃球賽事中，展現(xiàn)的不單是競技較量，更多的是民族精神。中國籃球隊(duì)在1921年獲得的遠(yuǎn)東運(yùn)動(dòng)會(huì)冠軍，是在國際籃球賽事中首次奪冠，此次勝利寓意深遠(yuǎn)，鼓舞了舊中國民眾的民族斗志。中國已有不少的籃球領(lǐng)域名人，這些名人都是極佳的愛國主義教育素材，可為籃球教學(xué)課程思政的發(fā)展提供良好助力。

（三）促進(jìn)學(xué)生規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

體育這門學(xué)科原本就是有眾多規(guī)則，籃球運(yùn)動(dòng)更是以規(guī)則為核心的，籃球課程中的規(guī)則元素極為豐富，學(xué)生通過學(xué)習(xí)籃球規(guī)則可促進(jìn)個(gè)人規(guī)則意識(shí)得以強(qiáng)化。在籃球比賽當(dāng)中，場地、裁判、球員、教練各方都需有嚴(yán)格的規(guī)則?？茖W(xué)利用技術(shù)獲得的分?jǐn)?shù)，都應(yīng)基于規(guī)則之上才可獲得認(rèn)可。如在籃球課堂中，需引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知籃球比賽違規(guī)違紀(jì)的概念，讓學(xué)生將此概念根植于心，并在后續(xù)的賽事與練習(xí)中自覺遵守規(guī)則，可達(dá)成顯著的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)效果。

（四）促進(jìn)課程教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

高?；@球課程的開展，旨在促進(jìn)學(xué)生積極參與運(yùn)動(dòng)，提升心理健康水平，引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。當(dāng)中的社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是在籃球?qū)W習(xí)中形成體育合作精神，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。心理健康目標(biāo)旨在通過籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生形成樂觀的心態(tài)，促進(jìn)意志力的培養(yǎng)，從而更好地應(yīng)對(duì)生活中面臨的各種難題。可見，籃球課程的目標(biāo)和課程思政目標(biāo)相同。因此將思政元素融入籃球教學(xué)中，可促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

（五）促進(jìn)學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)

新時(shí)代的高校學(xué)生有著愈發(fā)明顯的體質(zhì)問題，此問題現(xiàn)已備受關(guān)注?；@球運(yùn)動(dòng)兼具娛樂與競技的性質(zhì)，在生命各階段都可達(dá)到愉悅身心的效果，此種體驗(yàn)感可和人的發(fā)展同步?；@球運(yùn)動(dòng)的群眾基礎(chǔ)極為扎實(shí)，備受各學(xué)段學(xué)生的青睞，在籃球課程教學(xué)過程中，教師應(yīng)以興趣培養(yǎng)作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉的良好意識(shí)，促進(jìn)健康水平的不斷提升。身體素質(zhì)練習(xí)也是籃球教學(xué)極為重要的內(nèi)容，需要對(duì)學(xué)生開展速度、力量、靈敏度等各方面的練習(xí)，促進(jìn)身體素質(zhì)的全面提升，讓學(xué)生切實(shí)感受到籃球運(yùn)動(dòng)的價(jià)值，并在后續(xù)的生活中可積極參與籃球運(yùn)動(dòng)[2]。

三、課程思政理念融入高?；@球課程現(xiàn)狀

（一）籃球教師課程思政落實(shí)動(dòng)力不足

很多籃球教師受到傳統(tǒng)思維的禁錮，認(rèn)為思政教育自身沒有多大關(guān)聯(lián)，是思政教師負(fù)責(zé)的工作。教師在具體教學(xué)中都將重心放在籃球技能傳授上，對(duì)思政教育重視度不高，所以學(xué)生在籃球課程中基本都是在訓(xùn)練技戰(zhàn)術(shù)與體能。從如今的高?；@球教師整體情況來看，部分教師對(duì)課程思政理念的融入缺乏深入認(rèn)知，也有部分教師雖已形成較為深入的理解，但并未遵從課程思政的要求開展籃球教學(xué)的改革工作。正是由于教師沒有真正深入理解課程思政理念，導(dǎo)致籃球教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定不夠明確，教學(xué)中的思政內(nèi)容也不夠明顯，使得籃球課程思政難以切實(shí)落實(shí)到位。

（二）學(xué)生的籃球課程參與積極性偏弱

學(xué)生在中學(xué)階段受到學(xué)業(yè)壓力影響，普遍不夠重視體育鍛煉，特別是經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后的農(nóng)村地區(qū)，體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，無法滿足學(xué)生鍛煉需求，進(jìn)一步減弱學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。體育鍛煉意識(shí)偏弱，自然也不會(huì)養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，更不會(huì)花費(fèi)時(shí)間去了解籃球運(yùn)動(dòng)，籃球課程中參與積極性不足，使得教學(xué)效果和預(yù)期有著較大差距。同時(shí)，如今的高?；@球教師依然是以技能傳授為主，教師是課堂的主體，學(xué)生主體地位被忽視。部分教師為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，一味地要求學(xué)生要完成多少任務(wù)，使得學(xué)生身心壓力相對(duì)較大，根本不會(huì)花費(fèi)時(shí)間來開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生對(duì)籃球課程興趣日漸降低。

（三）籃球課程和思政教育融合不夠深入

籃球課程思政是依據(jù)籃球課程自身的優(yōu)勢，以理論和技能作為教學(xué)載體，遵從籃球課程教學(xué)原則的情況相愛，深入挖掘潛藏于籃球課程的育人元素，所以必須要促進(jìn)籃球課程和思政教育的深度融合。現(xiàn)如今，大多數(shù)體育教師都缺乏籃球課程思政意識(shí)，融合工作過于敷衍了事。籃球教師尚未做好思政元素和籃球課程內(nèi)容的融合設(shè)計(jì)工作，使得呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力，加之采取的講解方式過于枯燥，使得學(xué)生對(duì)教師傳遞的思政內(nèi)容理解難度較大，籃球課程思政的實(shí)效不如人意。

（四）籃球課程潛藏的思政元素挖掘不足

傳統(tǒng)籃球課偏向于體能、技能是否達(dá)標(biāo)，課堂教學(xué)內(nèi)容基本都是講解示范，接著安排學(xué)生練習(xí)，對(duì)潛藏于內(nèi)容背后的愛國情懷、規(guī)則意識(shí)、集體協(xié)作等體育精神的體現(xiàn)少之甚少。事實(shí)上，若可深入挖掘這些元素，并充分利用起來，可將籃球運(yùn)動(dòng)技能和核心素養(yǎng)相互融合，由此在籃球教學(xué)中將思政育人的效用最大限度發(fā)揮出來，使得籃球課程思政的價(jià)值可切實(shí)體現(xiàn)出來。

（五）籃球課程思政評(píng)價(jià)考核體系不完善

若要對(duì)籃球課程思政的實(shí)施效果進(jìn)行驗(yàn)證，就必須對(duì)課程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，才可為后續(xù)的課程調(diào)整提供有力參考。大部分高?；@球課程都是在期末時(shí)開展測試活動(dòng)，通過測試的結(jié)果來判定學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)成效，而卻沒有涉及學(xué)生的接受能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、努力程度等主觀評(píng)價(jià)內(nèi)容，使得教師在課程目標(biāo)制定時(shí)也都是圍繞著體能與技能，學(xué)生也由此對(duì)課程的思政元素不夠重視，從而給籃球課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來不利影響[3]。

四、課程思政視野下高?；@球課程教學(xué)創(chuàng)新路徑

為使得高?；@球教學(xué)中的育人功能切實(shí)展現(xiàn)出來，高校必須對(duì)體育課程的地位有清晰的認(rèn)知，并通過各種有效方式鼓勵(lì)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)?；诖?，才可使得高校全體成員真正重視體育課，教師也可在籃球教學(xué)過程中有效融入思政嚴(yán)肅，學(xué)生也會(huì)積極配合籃球課程思政工作的落實(shí)，從而更好地實(shí)現(xiàn)籃球課程思政的目標(biāo)。

（一）高校需高度重視課程思政建設(shè)

高校應(yīng)轉(zhuǎn)變固有的認(rèn)知，對(duì)籃球課程潛藏的育人價(jià)值引起高度重視，并做好頂層設(shè)計(jì)工作，結(jié)合地域文化優(yōu)勢以及本校的辦學(xué)宗旨，組織開展體育教師的思政教育培訓(xùn)工作，使得全體體育教師都可充分認(rèn)知課程思政的重要性。同時(shí)，還可建立相互幫扶機(jī)制，鼓勵(lì)各體育教師多加與他人溝通交流，相互分享自身的課程思政實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同提升。

（二）注重體育教師思政教學(xué)能力提升

教師是籃球課程思政實(shí)施的關(guān)鍵，在很大程度上決定籃球課程思政的成效。為了更好地將思政教育融入到籃球教學(xué)當(dāng)中，體育教師必須要不斷提升自我，豐富自身的專業(yè)知識(shí)，積極挖掘思政教育內(nèi)容，且在教學(xué)中親身示范，使得學(xué)生能夠真正掌握籃球技巧，也可深刻感受籃球活動(dòng)的思政內(nèi)容，在潛移默化中形成體育精神。同時(shí)，體育教學(xué)開展時(shí)，教師必須對(duì)課程思政理念價(jià)值形成深入認(rèn)知，明確自身肩負(fù)的育人使命，從而不斷強(qiáng)化個(gè)人修養(yǎng)，憑借自身的魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正向影響[4]。此外，教師還應(yīng)多加注意自身的言行舉止，成為學(xué)生的榜樣，確保籃球活動(dòng)的開展都可充分體現(xiàn)以人為本的理念，圍繞著學(xué)生興趣來組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可積極參與籃球活動(dòng)，并深刻感受籃球活動(dòng)的思政元素。

（三）激發(fā)學(xué)生籃球課程參與興趣

籃球課程思政旨在使得學(xué)生的興趣被有效激發(fā)，在具體實(shí)施過程中，必須要將學(xué)生主體地位充分呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生可自主參與籃球活動(dòng)，不再是被動(dòng)化地學(xué)習(xí)?；@球教師需對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行充分了解，并結(jié)合興趣點(diǎn)來靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，提升教學(xué)安排的科學(xué)性，確保課程思政效果達(dá)到最好。同時(shí)，籃球教師還可引入游戲法、多媒體教學(xué)法等，提升籃球教學(xué)的趣味性，緩解學(xué)生單一學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的枯燥感，還可通過趣味活動(dòng)的參與逐步體會(huì)籃球運(yùn)動(dòng)的規(guī)則，保持籃球?qū)W習(xí)的動(dòng)力。此外，教師還可組織課堂籃球比賽，利用學(xué)生對(duì)賽事的興趣來激發(fā)競賽意識(shí)，并通過比賽發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，從而針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案。

（四）巧用多元教學(xué)手段貫徹思政教育

以往的高校籃球教學(xué)開展過程中，教師基本都是直接傳授籃球技能，很少認(rèn)真講解籃球理論知識(shí)。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變自身的理念，通過趣味性的理論知識(shí)講解，使得學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)形成深入認(rèn)知，為課程思政的落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。學(xué)生只有真正產(chǎn)生興趣，才會(huì)更為積極加入到籃球活動(dòng)中。所以需要教師對(duì)學(xué)生多加進(jìn)行引導(dǎo)，使其形成籃球規(guī)則意識(shí)，自覺了解籃球的發(fā)展史，對(duì)籃球形成新的認(rèn)知[5]。

籃球運(yùn)動(dòng)屬于多人運(yùn)動(dòng)，為使得在籃球賽事中獲得優(yōu)異成績，參與者必須有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過隊(duì)友間的默契配合提升勝算。因此，教師可在籃球教學(xué)時(shí)，通過多媒體來播放籃球的發(fā)展史以及中國籃球的賽事，促進(jìn)學(xué)生對(duì)籃球的文化精神有清晰地了解，有效激發(fā)競技精神。在此基礎(chǔ)上，開展小組比賽活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作重要性形成正確認(rèn)知的情況下，會(huì)在比賽中注重和他人配合，在潛移默化中形成集體觀念，從而提升籃球課程思政的實(shí)施效果。

（五）注重加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)

將思政元素滲透高校籃球教學(xué)，通過加強(qiáng)高校體育文化建設(shè)也是當(dāng)中非常重要的手段。所以，教師在籃球體育教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生籃球運(yùn)動(dòng)觀的培養(yǎng)。此種教學(xué)形式下，可促進(jìn)學(xué)生提升籃球技能，還可使得學(xué)生有效激發(fā)民族自豪感。高校需要定期舉辦校園籃球賽事，鼓勵(lì)各班級(jí)學(xué)生積極參與其中，并將校園籃球賽事的視頻放在校園網(wǎng)中，或者將賽事過程的照片貼在學(xué)校宣傳欄，用以營造濃郁的校園籃球賽事氛圍。通過體育文化的建設(shè)，可激發(fā)學(xué)生的體育活動(dòng)參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生整體健康水平的提升[6]。

（六）圍繞全面育人要求優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

籃球課程思政工作的順利開展，還需要科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制提供保障，因而必須要加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建設(shè)與優(yōu)化工作。在具體評(píng)價(jià)體系建設(shè)時(shí)，應(yīng)由學(xué)生實(shí)操評(píng)價(jià)和教師教學(xué)評(píng)價(jià)兩個(gè)維度入手。

學(xué)生實(shí)操評(píng)價(jià)上，需在籃球技能評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，融入學(xué)生參與過程中的道德水平、品質(zhì)修養(yǎng)等內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行考評(píng)。課內(nèi)的考評(píng)工作采取教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)結(jié)合的形式，尤其注重對(duì)學(xué)生的心理維度、修養(yǎng)等的測評(píng)。課外考評(píng)可依據(jù)學(xué)生校園籃球活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐能力等的參與過程中，表現(xiàn)的積極性、品德、成績等方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。

對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，需要融入思政方面的評(píng)價(jià)，基于教學(xué)實(shí)踐操作之上融入道德素養(yǎng)、思想品質(zhì)等內(nèi)容。圍繞著學(xué)生的成長需求制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性，也可更好地激勵(lì)教師端正教學(xué)觀念，積極投入到籃球課程思政建設(shè)工作中。

五、結(jié)語

綜上所述，高校體育課程教學(xué)中，籃球課程是非常重要的內(nèi)容，新時(shí)代背景下更應(yīng)順應(yīng)教改趨勢，加強(qiáng)籃球課程思政的建設(shè)與實(shí)踐。但從如今的籃球課程思政實(shí)施狀況來看，還存在一定的不足，因而高校籃球教師都應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的觀念，積極探討高?；@球課程思政建設(shè)的路徑，使其思想政治教育更加深入人心，不斷增強(qiáng)學(xué)生的愛國向心力，培養(yǎng)出全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。

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