摘 要 青年教師作為高校教師隊(duì)伍中的新鮮血液，已成為推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的中流砥柱。但目前高校青年教師隊(duì)伍仍存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、科研能力欠佳、社會(huì)服務(wù)水平不高、職業(yè)幸福感低等問題，影響并制約高校立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)。鑒于此，文章提出注重宏觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、加強(qiáng)師德師風(fēng)培育、完善培訓(xùn)成長(zhǎng)機(jī)制、優(yōu)化學(xué)校資源配置、深化職稱制度改革、加大學(xué)校人文關(guān)懷等改進(jìn)高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的有力舉措，以期為高校青年教師隊(duì)伍管理與培養(yǎng)提供借鑒參考，助力教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。

關(guān)鍵詞 高校；青年教師；教師隊(duì)伍；師資建設(shè)；人才評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G451.8 " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A " " DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.22.024

Research on the Problems and Countermeasures of Building a Team of

Young Teachers in Universities

WANG Yanan1， DING Kun2， LIU Miao1

（1. Personnel Department， Tianjin University of Traditional Chinese Medicine， Tianjin 301617;

2. Tianjin Vocational College of Sports， Tianjin 301617）

Abstract Young teachers， as fresh blood in the teaching staff of universities， have become the backbone of promoting the connotative development of higher education. However， at present， there are still problems with the young teaching staff in universities， such as insufficient teaching experience， poor scientific research ability， low social service level， and low sense of professional happiness， which affect and restrict the realization of the fundamental task of moral education and talent cultivation in universities. In view of this， the article proposes favorable measures to improve the construction of young teachers in universities， such as focusing on macro planning and design， strengthening the cultivation of teacher ethics and conduct， improving training and growth mechanisms， optimizing school resource allocation， deepening the reform of professional title system， and increasing humanistic care in schools. The aim is to provide reference for the management and training of young teachers in universities， and to assist in the construction of an educational powerhouse.

Keywords universities; young teachers; teaching staff; teacher development; talent evaluation

黨的十八大以來，我國(guó)高等教育與時(shí)代同頻共振，實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，取得了舉世公認(rèn)的歷史成績(jī)，建成了世界上最大規(guī)模的高等教育體系，輸出了一大批德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)高層次人才，為國(guó)家發(fā)展提供了堅(jiān)強(qiáng)有力的人才支持和智力保障。但從總體上看，我國(guó)高等教育還不完全適應(yīng)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)教育的迫切需求和人民群眾追求公平優(yōu)質(zhì)美好教育的期盼，同發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)教育水平相比仍存在明顯差距。教育部官網(wǎng)2021年教育統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)《高等教育專任教師年齡結(jié)構(gòu)情況》顯示，我國(guó)高校專任教師總數(shù)1885214人。其中，39歲及以下的青年教師共915102人，占比約48.5%；34歲及以下的青年教師共544786人，占比約28.9%。由此可見，青年教師已經(jīng)成為我國(guó)高校教師隊(duì)伍的生力軍，在為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大使命中承擔(dān)越來越重要的責(zé)任。因此，對(duì)高校青年教師隊(duì)伍這一重要群體的管理與培養(yǎng)開展針對(duì)性研究，努力打造一支高素質(zhì)、專業(yè)化、有能力、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀青年教師隊(duì)伍，已經(jīng)成為當(dāng)前高等教育事業(yè)亟待解決的問題，對(duì)推動(dòng)我國(guó)高等教育內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展和提高人才培養(yǎng)能力具有現(xiàn)實(shí)促進(jìn)意義。

1" 高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)存在問題

1.1" 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足

高校青年教師教學(xué)能力不僅制約著教師自身的發(fā)展，也影響著學(xué)生知識(shí)的獲取與應(yīng)用[1]。大部分博士畢業(yè)后直接進(jìn)入高校工作，他們擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，工作積極性很高，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累普遍不足。真正的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，需要教師從課程（專業(yè)）的高度系統(tǒng)把握知識(shí)框架，而且要注重對(duì)其他學(xué)科的交叉融合。特別是在大思政背景下，青年教師不善于挖掘所授課程蘊(yùn)含的思政元素和思政價(jià)值，課程思政的育人成效有待提高。另外，雖然入職時(shí)，青年教師已經(jīng)通過參加學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)獲取了高校教師資格證書，但由于他們并沒有專業(yè)的教育背景，對(duì)現(xiàn)代教學(xué)方法、先進(jìn)教學(xué)理念、教育心理技巧、學(xué)生管理技術(shù)等教育技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)掌握不從容、不靈活，知識(shí)的表現(xiàn)力和轉(zhuǎn)化力有待提升。

1.2" 科研能力欠佳

青年教師入職后需要快速完成從學(xué)生到教學(xué)科研人員的角色轉(zhuǎn)變。伴隨角色的改變，對(duì)應(yīng)的職責(zé)目標(biāo)也隨之不同。開展學(xué)術(shù)研究就是高校青年教師的重要職責(zé)之一。部分青年教師入職前是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成科研任務(wù)，其獨(dú)立自主發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的研究能力有待提高。同時(shí)，青年教師與已經(jīng)碩果累累的教授相比，學(xué)術(shù)知名度和學(xué)術(shù)影響力相差甚遠(yuǎn)，優(yōu)勢(shì)明顯不足，導(dǎo)致青年教師申報(bào)課題、發(fā)表論文的過程并不順利。

1.3" 社會(huì)服務(wù)水平不高

高校除承擔(dān)教書育人、科學(xué)研究等職責(zé)外，還有一項(xiàng)重要職責(zé)是社會(huì)服務(wù)，故青年教師社會(huì)服務(wù)能力與水平的提升也是青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要目標(biāo)。部分青年教師與企業(yè)、行業(yè)等社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合不夠緊密，社會(huì)服務(wù)積淀少，直接導(dǎo)致許多青年教師將知識(shí)轉(zhuǎn)化為價(jià)值的技能不夠，社會(huì)服務(wù)水平普遍不高。這主要是受我國(guó)歷史、教師職業(yè)發(fā)展、社會(huì)環(huán)境因素影響較深，片面強(qiáng)調(diào)以教學(xué)為中心，思想認(rèn)識(shí)上對(duì)社會(huì)服務(wù)工作不夠重視，多數(shù)教師把社會(huì)服務(wù)看成是“副業(yè)”，是對(duì)教學(xué)“主業(yè)”的陪襯，僅僅起錦上添花的作用[2]。

1.4" 職業(yè)幸福感低

高校教師這一職業(yè)總是與“輕松”“待遇好”“自由”“光榮”類似讓人羨慕的字眼同時(shí)出現(xiàn)，但現(xiàn)實(shí)不盡如此。高校教師招聘條件普遍要求博士研究生，博士研究生畢業(yè)時(shí)已近而立之年，導(dǎo)致青年教師步入職場(chǎng)時(shí)面臨工作生活的雙重壓力。首先工作上，許多高校要求新進(jìn)青年教師至少兼任一年的教學(xué)秘書、班主任或輔導(dǎo)員工作，以便快速實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)變。繁重的兼職任務(wù)擠占了青年教師的科研時(shí)間，導(dǎo)致他們只能利用閑暇零散的時(shí)間從事教學(xué)、科研工作。生活上，近而立之年的青年教師也迫切需要完成身份轉(zhuǎn)變，面臨組建家庭、教育子女、贍養(yǎng)父母等現(xiàn)實(shí)困境，使得他們承受著較大的經(jīng)濟(jì)壓力。工作、生活等多重負(fù)擔(dān)，已嚴(yán)重影響青年教師身心健康，直接降低了他們的職業(yè)幸福感。

2" 高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)策

2.1" 注重宏觀規(guī)劃設(shè)計(jì)

我們要建設(shè)的教育強(qiáng)國(guó)是具有中國(guó)特色的社會(huì)主義教育強(qiáng)國(guó)，所要培養(yǎng)的也是中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。青年教師隊(duì)伍作為服務(wù)于中國(guó)式教育體系的“執(zhí)行者”，加強(qiáng)其宏觀規(guī)劃設(shè)計(jì)，就成了新時(shí)代建設(shè)青年教師隊(duì)伍的重要任務(wù)。學(xué)校黨委要做好把航定向，精準(zhǔn)定位青年教師隊(duì)伍建設(shè)長(zhǎng)期目標(biāo)，擬定青年教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃，明確青年教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)和路徑，制定完善青年教師隊(duì)伍建設(shè)政策，為建設(shè)新時(shí)代高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍強(qiáng)化制度保障。明確責(zé)任主體、細(xì)化職責(zé)分工，制定工作方案、規(guī)范工作流程，強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)、督促落實(shí)到位，為青年教師提供職業(yè)生涯“全周期”管理和服務(wù)[3]。持續(xù)加大學(xué)校用于青年教師人才隊(duì)伍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支出，為青年教師盡快成才打造舒適安心的成長(zhǎng)新環(huán)境。

2.2" 加強(qiáng)師德師風(fēng)培育

教師是教育之本，師德是教師之本。新時(shí)代，高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，是要堅(jiān)持師德為先。高校應(yīng)以立德樹人根本任務(wù)為導(dǎo)向，形成黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、職能部門協(xié)助配合、二級(jí)學(xué)院具體落實(shí)的師德師風(fēng)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制，健全“教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎(jiǎng)懲相結(jié)合”的師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制，具體如下。第一，開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，依托新入職崗前培訓(xùn)、政治理論學(xué)習(xí)制度、各類教師發(fā)展中心平臺(tái)、舉辦師德專題培訓(xùn)等多種形式進(jìn)行師德師風(fēng)教育學(xué)習(xí)，引導(dǎo)廣大青年教師堅(jiān)定理想信念，潛心立德樹人，爭(zhēng)做“四有”好老師。第二，選樹師德先進(jìn)典型，利用校園宣傳展示欄或網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)，加大宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造尊師重教的良好校園氛圍。完善師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制，建立個(gè)人師德考核檔案，強(qiáng)化師德考核結(jié)果與教師管理其他工作相結(jié)合，實(shí)行師德失范“一票否決”制度。設(shè)立師德違規(guī)舉報(bào)專門渠道，堅(jiān)決懲處師德失范行為，對(duì)違規(guī)案例進(jìn)行全校范圍公開通報(bào)。對(duì)于觸犯法律的，要依法追究有關(guān)當(dāng)事人的法律責(zé)任。著力營(yíng)造以自覺踐行高尚師德為主、接受師德師風(fēng)教育為輔、時(shí)刻接受廣大師生監(jiān)督的良好師德師風(fēng)環(huán)境[4]。

2.3" 完善培訓(xùn)成長(zhǎng)機(jī)制

高校青年教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的“戰(zhàn)略后備隊(duì)”，其建設(shè)與學(xué)校的未來發(fā)展緊密相關(guān)。費(fèi)斯勒通過研究把教師職業(yè)周期分為八個(gè)階段。他認(rèn)為不同階段各有特點(diǎn)，需制訂與之相匹配的培訓(xùn)方案。加大青年教師培訓(xùn)力度，探索建立“職前+職后”培訓(xùn)路徑，有利于青年教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)和進(jìn)步。絕大部分高校已經(jīng)實(shí)施崗前培訓(xùn)制度，但對(duì)“職后”培訓(xùn)成長(zhǎng)機(jī)制建設(shè)情況的重視程度不夠。高校在開展“職后”培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，需對(duì)青年教師的職業(yè)成長(zhǎng)需求進(jìn)行深入調(diào)研，注重借助多種平臺(tái)載體，以多種形式開展。比如學(xué)者論壇、學(xué)術(shù)沙龍、現(xiàn)場(chǎng)演示等；或鼓勵(lì)青年教師前往國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)、科研院所訪學(xué)研修，提升學(xué)術(shù)交流能力和影響力；或加強(qiáng)校企合作，支持青年教師下到企業(yè)以干代訓(xùn)，通過實(shí)踐反哺教學(xué)，提升個(gè)人本領(lǐng)和實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

2.4" 優(yōu)化學(xué)校資源配置

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，龍頭是高等教育。高校本身?yè)碛袃?yōu)質(zhì)且豐富的教育資源，如師資團(tuán)隊(duì)、科研經(jīng)費(fèi)等。優(yōu)化高校資源配置，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源內(nèi)生機(jī)制，才能促進(jìn)青年教師隊(duì)伍成長(zhǎng)成才。第一，發(fā)揮“人力”資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制度，為每位新進(jìn)教師安排一名導(dǎo)師，對(duì)新教師進(jìn)行為期2年的“一對(duì)一”指導(dǎo)。從教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課堂教學(xué)、教育心理技巧、學(xué)生管理、課程思政等方面開展教學(xué)指導(dǎo)，從科研政策、課題項(xiàng)目申報(bào)流程、課題項(xiàng)目研究過程、科研思路拓展等方面開展科研指導(dǎo)，助力新教師專業(yè)成長(zhǎng)。第二，發(fā)揮“財(cái)力”資源優(yōu)勢(shì)，給予青年教師更多科研經(jīng)費(fèi)傾斜支持，配置專項(xiàng)科研資助經(jīng)費(fèi)，助力新進(jìn)教師科研啟動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)其科研能力，培育造就基礎(chǔ)研究扎實(shí)的青年科學(xué)家人才隊(duì)伍。

2.5" 深化職稱制度改革

高校應(yīng)用好職稱評(píng)價(jià)“指揮棒”，推進(jìn)建立完善的分類評(píng)價(jià)體系，激發(fā)青年教師內(nèi)生動(dòng)力和創(chuàng)造活力。根據(jù)不同學(xué)科不同類型教師以及不同的崗位職責(zé)和工作特點(diǎn)，考慮教師所處職業(yè)生涯的不同階段，按照“分類管理、分類考核、分類評(píng)價(jià)”的原則，科學(xué)設(shè)置不同類型不同層次的考核內(nèi)容和考核方式，建立健全青年教師分類考核評(píng)價(jià)機(jī)制[5]。不斷深化職稱制度改革，樹立多元性、多維度評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建以教學(xué)為重點(diǎn)、以科研為導(dǎo)向、以轉(zhuǎn)化為目標(biāo)的綜合評(píng)價(jià)體系，客觀公正評(píng)價(jià)青年教師。評(píng)價(jià)指標(biāo)要體現(xiàn)全面性，評(píng)價(jià)內(nèi)容要涉及師德師風(fēng)、教書育人、科研能力、人才培養(yǎng)、學(xué)科建設(shè)、國(guó)際化水平、社會(huì)服務(wù)、思想引領(lǐng)、行為示范等方面[6]。對(duì)個(gè)別優(yōu)秀青年教師人才，搭建“綠色通道”，可先短期校聘為高級(jí)職稱，兌現(xiàn)相應(yīng)待遇，通過實(shí)行“一事一議、一人一議”機(jī)制，吸引留住青年人才。

2.6" 加大學(xué)校人文關(guān)懷

在高校青年教師隊(duì)伍建設(shè)的研究課題中，為青年教師提供穩(wěn)定、安心、優(yōu)質(zhì)、放松的工作環(huán)境，提高青年教師幸福感指數(shù)與學(xué)校歸屬感，具有十分重要的意義。高校應(yīng)積極主動(dòng)深入青年教師群體，了解青年教師在工作生活中的困難、切實(shí)回應(yīng)他們的合理需求，使青年教師感受到被關(guān)注、被重視，實(shí)現(xiàn)青年教師與高校的和諧共處與共同發(fā)展。除此之外，學(xué)校還應(yīng)時(shí)刻關(guān)注青年教師的心理健康問題，對(duì)青年教師開展心理健康知識(shí)普及、心理健康問題咨詢等服務(wù)，引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)自我心理疏導(dǎo)、自主化解負(fù)面情緒，進(jìn)一步營(yíng)造尊重青年人才、愛護(hù)青年人才的良好校園氛圍。

3" 結(jié)語

我國(guó)高等教育事業(yè)與時(shí)代同行，正闊步走向高等教育強(qiáng)國(guó)。青年教師作為高校教育事業(yè)發(fā)展的“筑夢(mèng)人”，各高校務(wù)必高度重視其培養(yǎng)和建設(shè)工作，全面深化新時(shí)代青年教師隊(duì)伍建設(shè)改革。本研究以高校青年教師隊(duì)伍為研究對(duì)象，通過注重宏觀規(guī)劃設(shè)計(jì)、加強(qiáng)師德師風(fēng)培育、完善培訓(xùn)成長(zhǎng)機(jī)制、優(yōu)化學(xué)校資源配置、深化職稱制度改革、加大學(xué)校人文關(guān)懷等舉措，找到構(gòu)建高質(zhì)量青年教師隊(duì)伍發(fā)展建設(shè)的突破口，努力打造一支讓黨和人民滿意的高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型青年教師隊(duì)伍，奮力譜寫中國(guó)式現(xiàn)代化教育強(qiáng)國(guó)，不斷促進(jìn)高等教育同黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，同人民美好教育愿望相契合。

*通信作者：劉淼

基金項(xiàng)目：天津中醫(yī)藥大學(xué)2023年教育教學(xué)改革研究課題“教學(xué)學(xué)術(shù)視角下市屬高校教師職稱評(píng)審中的教學(xué)評(píng)價(jià)研究——以‘教學(xué)為主型’教師為例”（2023YJY020）。

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