摘要：羽毛球運動技能的掌握并非一蹴而就。新課標(biāo)政策中提出關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的相關(guān)要求，為此，教師有必要以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，制定高中羽毛球模塊教學(xué)計劃。研究以體育核心素養(yǎng)為切入點，系統(tǒng)分析其構(gòu)成要素。同時，以培養(yǎng)學(xué)生運動能力、健康行為和體育品德為目標(biāo)，制定高中體育羽毛球模塊教學(xué)計劃，望研究能夠為推進體育教育事業(yè)的發(fā)展，為助力學(xué)生對羽毛球運動的全面掌握奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中體育；羽毛球；模塊教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、引言

羽毛球?qū)儆诟咧畜w育課程中的重要組成部分，其本身屬于一項帶有休閑娛樂特征的項目，能在助力學(xué)生身心健康發(fā)展的同時，培養(yǎng)學(xué)生體育技能。但新課標(biāo)背景下，高中體育教學(xué)方向發(fā)生改變。新課標(biāo)中提出關(guān)于培養(yǎng)高中生體育與健康核心素養(yǎng)的要求，強調(diào)教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生運動能力、健康行為與體育品德為目標(biāo)制定教與學(xué)計劃。此背景下，如何在開展高中體育羽毛球教學(xué)活動的同時，提升高中生核心素養(yǎng)成為每位教師亟待思考并解決的問題。

二、高中體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

學(xué)科核心素養(yǎng)指向?qū)W生通過學(xué)科課程所獲得的可適應(yīng)社會需求和終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)可理解為，學(xué)生通過體育與健康課程，在掌握課程理論知識、運動技能和運動方法基礎(chǔ)上，所形成的刻苦鍛煉、堅韌不拔的體育精神，所塑造的良好品質(zhì)，所掌握的合作、交往技能，所衍生的健康與安全體育意識等。同時，新課標(biāo)政策中也針對體育與健康核心素養(yǎng)做出解釋，具體包含以下幾個方面：

（一）運動能力

運動能力指向?qū)W生在特定的體育活動中表現(xiàn)的體能、技戰(zhàn)術(shù)水平和心理能力，其不僅是核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是維持并帶動人類身體活動的關(guān)鍵基礎(chǔ)[1]。

具體而言：運動能力需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的運動知識、相關(guān)方法和專業(yè)技能，具備參與體育比賽活動、演示活動的能力；運動能力中也涵蓋體能、技能水平，要求學(xué)生在合理掌握并應(yīng)用運動項目、體育規(guī)則基礎(chǔ)上，自主分析運動場景、體育問題，具備解決問題的能力；運動能力也涵蓋獨立制定并實施體能鍛煉計劃的能力，能夠形成對練習(xí)效果、對各大體育賽事的合理評價和正確欣賞。

（二）健康行為

健康行為也是構(gòu)成體育與健康核心素養(yǎng)的重要組成部分，其主要表現(xiàn)在學(xué)生身心健康以及能否積極適應(yīng)外部環(huán)境的過程中。運動能力更多指向體育技能水平、體育鍛煉意識等，而健康行為是改善學(xué)生健康狀況，幫助其形成良好運動和生活習(xí)慣的重要基礎(chǔ)[2]。

具體而言，健康行為表現(xiàn)在學(xué)生能否積極參與校內(nèi)外體育運動活動，能否科學(xué)掌握系統(tǒng)的鍛煉方法、鍛煉習(xí)慣、健康技能、健康管理，能否以一種關(guān)注健康、珍愛生命、熱愛生活的態(tài)度成長。同時，包括運動中的情緒表達(dá)、運動態(tài)度、適應(yīng)自然環(huán)境的能力也可從不同程度體現(xiàn)學(xué)生健康行為?？梢哉f，健康行為不僅有助于改善學(xué)生身心健康狀況，更有助于強化其生存和生活能力。

（三）體育品德

事實上，無論對于任何體育項目而言，體育品德均屬于每位運動者需具備的素養(yǎng)。體育品德更多指向運動中應(yīng)遵守的運動行為、所形成的價值追求、所產(chǎn)生的精神風(fēng)貌，此項素養(yǎng)對于促進社會發(fā)展、維護社會規(guī)范也起到一定積極的促進作用[3]?；诟咧猩w育與健康核心素養(yǎng)來看，體育品德表現(xiàn)在學(xué)生的自尊自強品格，其決定學(xué)生能否克服訓(xùn)練中遇到的障礙，能否以一種積極進取、頑強拼搏、追求卓越的態(tài)度參與體育活動。同時，體育品德也涵蓋學(xué)生對比賽結(jié)果的認(rèn)知，即是否能夠以“勝不驕敗不餒”的態(tài)度面對比賽結(jié)果；指向?qū)W生在運動中表現(xiàn)出的負(fù)責(zé)人行為；體現(xiàn)在學(xué)生能否尊重對手和規(guī)則，能否確立公平競爭的行為意識。

三、高中體育羽毛球模塊教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

新課標(biāo)背景下核心素養(yǎng)成為高中體育教育教學(xué)重要發(fā)展方向。但核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的達(dá)成并非一蹴而就，尤其對于羽毛球模塊教學(xué)而言。羽毛球運動本身屬于一項帶有廣泛性特征的群眾項目，事實上，許多學(xué)生在進入高中前已經(jīng)接觸過羽毛球運動，但受到場地等諸多方面的限制，對于運動技巧、運動規(guī)則的了解較少。加之，以往的羽毛球教學(xué)更多注重學(xué)生技能水平的提升，忽略學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一定程度上限制學(xué)生在體育運動領(lǐng)域的發(fā)展。為此，在以核心素養(yǎng)為目標(biāo)的羽毛球模塊教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)方向聚焦于運動能力、健康行為與體育品德三個方向，同步發(fā)展學(xué)生關(guān)鍵能力和必備品格，以此助力學(xué)生在體育領(lǐng)域的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（一）以體能與技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生運動能力

1.打好體能訓(xùn)練基礎(chǔ)

體能是維持個體參與運動的重要基礎(chǔ)，也是發(fā)揮運動能力的核心前提。事實上，羽毛球運動本身帶有一定的競技性和對抗性特征，在運動中也需要消耗學(xué)生大量的體能。此情況下，需以提升學(xué)生運動能力為目的，做好體能訓(xùn)練計劃，

具體如下：引入速度訓(xùn)練[4]。在高中羽毛球運動中速度訓(xùn)練較為關(guān)鍵，無論對于節(jié)約比賽時間亦或是實施快速進攻戰(zhàn)術(shù)而言，速度水平均起到?jīng)Q定性作用。羽毛球速度訓(xùn)練主要由反應(yīng)速度、位移速度和動作速度組成。其中，反應(yīng)速度指向人體對外界信息反應(yīng)時間的長短；位移速度指向下肢整體運動距離的時間；動作速度大多代表個體的爆發(fā)力。為增強學(xué)生速度水平，可引入不同的訓(xùn)練活動，如：以哨音為提示，要求在學(xué)生接收哨音口令后參與往返跑訓(xùn)練，訓(xùn)練中需結(jié)合哨音隨時改變跑步速度和方向，一般情況下，跑步距離控制在10-15m即可。展開原地高抬腿跑和小跑訓(xùn)練，為強化學(xué)生體能還可根據(jù)其實際情況適當(dāng)增加跨越障礙和跑樓梯訓(xùn)練等。

除速度訓(xùn)練外，耐力訓(xùn)練和敏捷性訓(xùn)練也是構(gòu)成體能訓(xùn)練的重中之重。耐力能夠輔助學(xué)生全程以一種良好的狀態(tài)參與比賽。而敏捷性指向?qū)W生對身體各部分的控制能力，即快速移動或是改變身體運動軌跡的能力。耐力與敏捷性之間存在一定差異，因此，訓(xùn)練方法亦為不同。具體而言：關(guān)于耐力的訓(xùn)練可引入間歇性專項步法和多球練習(xí)活動；關(guān)于敏捷性訓(xùn)練可融合上下樓梯跑聯(lián)系、多向反應(yīng)折返跑訓(xùn)練。

2.強化技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練活動

基于體育核心素養(yǎng)構(gòu)成要素分析不難發(fā)現(xiàn)，技戰(zhàn)術(shù)也屬于核心素養(yǎng)的重要組成部分。事實上，羽毛球運動與籃球、足球運動存在一定相似性，也屬于競技性球類運動，不僅要求學(xué)生需具備較高的體能水平，還需結(jié)合技戰(zhàn)術(shù)獲得理想的運動成果?？梢哉f，學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)的把握也將直接影響其在羽毛球運動中的表現(xiàn)。為此，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師應(yīng)以提升學(xué)生運動能力為目的展開技戰(zhàn)術(shù)相關(guān)訓(xùn)練，傳遞更多羽毛球運動技巧，以此深化學(xué)生對運動方法的掌握，為提升高中生羽毛球運動水平打好基礎(chǔ)。

實際過程中，教師可圍繞以下兩個方向展開技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練：

首先，定期開展以賽促學(xué)活動。實踐是驗證真理、收獲經(jīng)驗的重要基礎(chǔ)，對于羽毛球技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練亦是如此。長期處于單一的理論訓(xùn)練模式下，并不能深化學(xué)生對技戰(zhàn)術(shù)的理解。為此，教師可定期開展以小組、班級為單位的羽毛球比賽，組織學(xué)生之間分組或是分班對抗，在小組競賽過程中，學(xué)生可掌握更多其他同學(xué)的技戰(zhàn)術(shù)動作要領(lǐng)，包括擊球、發(fā)球技巧等；在班級競賽過程中，學(xué)生也能為獲得班級榮譽，積極思考技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用方向，此過程也在無形之中發(fā)展學(xué)生體育能力和體育思維，為增進學(xué)生對羽毛球技戰(zhàn)術(shù)的把握奠定基礎(chǔ)。

其次，可以定期觀看羽毛球競賽的形式向?qū)W生傳遞更多專業(yè)運動經(jīng)驗。事實上，專業(yè)運動員積累的運動經(jīng)驗與普通高中生存在一定差異，從運動員比賽視角觀察其技戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用情況，更能驅(qū)動學(xué)生形成對羽毛球運動的全新思考。為此，教師可定期為學(xué)生收集羽毛球運動競賽視頻，包括世界杯、全球公開賽等，并在視頻結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生敘述相關(guān)感受，討論從視頻中獲得的收獲等，以此形成經(jīng)驗和技巧的積累，為從根本上提升高中生羽毛球運動水平，為同步發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）注重運動安全，完善行為引導(dǎo)

結(jié)合實際展開分析，羽毛球模塊教學(xué)中運動安全、行為引導(dǎo)的培養(yǎng)可分為兩個方面：

第一，在羽毛球模塊教學(xué)中，應(yīng)重視安全，突出安全意識，即引導(dǎo)學(xué)生在參與羽毛球運動時將運動安全視為首位，并且在實際過程中實現(xiàn)親身踐行，保障安全。舉例而言，羽毛球運動的競技性較高，對抗強度較大，對身體素質(zhì)、反應(yīng)能力都有著一定的要求[5]。在這一過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重視自身實際情況，尤其注意熱身運動的展開，避免學(xué)生出現(xiàn)安全問題。從實際嘗試而言，教師需要從羽毛球運動的規(guī)律對學(xué)生加以引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)、練習(xí)、競賽的客觀規(guī)律加以說明，并從人體結(jié)構(gòu)角度引導(dǎo)高中生重視熱身運動對肌肉、關(guān)節(jié)的預(yù)熱，保證學(xué)生在參與運動前能夠充分地展開熱身運動，從教師引導(dǎo)學(xué)生展開的拉伸、慢跑等活動鼓勵學(xué)生自由選擇熱身運動，保證各個部位在參與運動前能夠得到充分的活動，避免劇烈運動導(dǎo)致的肌肉拉傷和關(guān)節(jié)磨損。

第二，在運動行為引導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)注意學(xué)練結(jié)合，或在具備條件的基礎(chǔ)上形成擴展，實現(xiàn)“學(xué)練賽一體化”的教學(xué)引導(dǎo)模式。羽毛球運動作為一種對抗性、競技性較強的運動，僅靠練習(xí)顯然無法使學(xué)生獲得提升，必要情況下，教師可在班級、年級內(nèi)引入小范圍的比賽，就學(xué)生的實際情況，從比賽角度使其認(rèn)識到自身水平在發(fā)展過程中需要怎樣實現(xiàn)進步，如何基于學(xué)習(xí)、練習(xí)強化自身技戰(zhàn)術(shù)水平，如何基于比賽從自主評價、對比分析的過程中完善訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的內(nèi)容等。

（三）培養(yǎng)體育品德，形成競技風(fēng)格

體育競技的魅力吸引著學(xué)生參與，而體育競技的一大魅力便在于賽出風(fēng)格、賽出水平。高中生處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，接近成年或是剛剛成年的學(xué)生往往處于人生觀、世界觀、價值觀的形成過程中，教師于注重其身體素質(zhì)發(fā)展、體育習(xí)慣形成的同時，還需注重對學(xué)生的品格塑造，將德育、課程思政融入體育教學(xué)，以此促進學(xué)生的全面、均衡發(fā)展。從實際角度分析，體育品德的呈現(xiàn)與培養(yǎng)是教師于教學(xué)中應(yīng)注意的重要部分，而實際過程中教師亦應(yīng)從各個方面對學(xué)生加以培養(yǎng)，基于學(xué)生的實際表現(xiàn)，引導(dǎo)其通過運動過程中思考與行為結(jié)合的方式，在實際過程中呈現(xiàn)出新時代高中生的良好風(fēng)貌，于精神面貌、體育風(fēng)尚方面展現(xiàn)優(yōu)良品質(zhì)。

以實踐培養(yǎng)路徑而言，首先需注重的部分在于培養(yǎng)學(xué)生勝不驕、敗不餒的良好心態(tài)與正確的勝負(fù)觀念。正所謂“勝敗乃兵家常事”，競技運動中存在勝利，便一定存在失敗。結(jié)合羽毛球運動而言，其對抗性較為明顯，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從實際角度展開思考與分析，從對比角度重新認(rèn)識勝負(fù)并且形成觀念，引導(dǎo)學(xué)生從自身角度思考、分析問題，進而對運動競技的勝敗有著明確的認(rèn)識[6]。結(jié)合高中生實際情況而言，爭強好勝情緒與行為帶來的影響較為明顯，教師便可由此著手實現(xiàn)引導(dǎo)，就學(xué)生的勝負(fù)觀念進行交流與溝通，緩解學(xué)生對勝負(fù)的過度關(guān)注與焦慮。具體引導(dǎo)方式，可從享受運動的樂趣著手，引導(dǎo)學(xué)生在運動過程中，即參與羽毛球運動的過程中帶有思考、帶有目的地展開運動，通過運動、鍛煉感知自身在運動前后的變化，幫助學(xué)生享受運動。

其次，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，教師需要從挑戰(zhàn)自我、突破自我的情緒角度對學(xué)生加以引導(dǎo)，鼓勵其勇于嘗試，從自我角度分析問題、解決問題。體育運動往往需要堅持不懈的練習(xí)，而這一過程較長，常使學(xué)生在感受到變化前便產(chǎn)生懈怠情緒，將參與運動的時間白白浪費，收效甚微之余更使學(xué)生對羽毛球運動產(chǎn)生厭倦感。面對這種情況，教師需要積極與學(xué)生溝通交流，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用至體育運動的自我突破過程中。抗挫折能力普遍稍弱是當(dāng)代高中生常見的情況，教師需要從心理教育角度實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)，鼓勵其根據(jù)自我情況進行訓(xùn)練計劃的制定，在羽毛球運動過程中保持自信，展現(xiàn)朝氣蓬勃的一面。學(xué)生個體情況不同，擅長領(lǐng)域亦存在差異，教師可就學(xué)生的特點展開引導(dǎo)，從技戰(zhàn)術(shù)、理論、競技傾向等不同方面鼓勵其不斷參與，由此呈現(xiàn)青年學(xué)生積極的精神面貌，使學(xué)生在不斷的錘煉與提高過程中形成良好的競技水平、風(fēng)格。

四、結(jié)語

總而言之，羽毛球運動屬于高中體育教育的重要組成部分，如何在做好羽毛球模塊教學(xué)的同時，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是每位教師需思考的問題。為此，教師應(yīng)全面把握高中體育核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素，以此明確羽毛球模塊教學(xué)方向。同時，以提升學(xué)生運動能力、健康行為、體育品德為目標(biāo)，制定體能訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練等計劃，以此助力學(xué)生對羽毛球運動的把握，為同步培養(yǎng)學(xué)生體育品德、促進其良好生活和運動習(xí)慣的形成奠定基礎(chǔ)。

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