摘" " 要：紅色資源是我們黨歷久彌新、厚重傳承的精神凝聚和文化財富，承載著偉大而崇高的理想和堅定的信念，是推進和強化思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）建設(shè)的重要資源。將紅色資源融入思政課，可以強化政治引領(lǐng)、聚焦價值培育、鞏固深化思想認同，奮力構(gòu)建黨史學習教育的“大思政”育人格局。當前，紅色資源融入思政課存在與學生距離較“遠”、體系較“散”、程度較“淺”等諸多問題。因此，文章從組織路徑、教學拓展、技術(shù)創(chuàng)新、社會實踐等多個方面著手，推動紅色資源與高校思想政治理論課全方位、多層次、寬領(lǐng)域、立體式融合，努力探索構(gòu)建黨史學習教育“大思政”格局的有益經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：紅色資源；思想政治理論課；價值意蘊；實踐路徑

中圖分類號：G641" " " 文獻標識碼：A" " " 文章編號：1002-4107（2024）08-0014-03

一、引言

紅色資源是我們黨歷久彌新、厚重傳承的精神凝聚和文化財富，承載著偉大而崇高的理想和堅定的信念，是推進和強化思政課建設(shè)的重要資源。高校肩負著培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任時代新人的重任。將紅色資源融入高校思政課是持續(xù)發(fā)揮黨史育人功能的重要舉措，是構(gòu)建思想政治工作大格局的重要抓手。因此，探索紅色資源融入高校思政課的價值意蘊，以及如何將紅色資源與思政課有機融合，是當代教育工作者值得認真思考和探究的時代課題。

二、紅色資源融入高校思政課的價值意蘊

“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來。”[1]在高校思政課改革中，用好紅色資源、弘揚紅色文化、傳承紅色基因至關(guān)重要。將紅色資源融入思政課，可以強化政治引領(lǐng)性、聚焦價值培育、鞏固深化思想認同，不僅可以彰顯黨的寶貴精神財富和政治優(yōu)勢、拓寬思想政治教育領(lǐng)域，而且有助于構(gòu)建新時代思想政治教育體系。

（一）強化政治引領(lǐng)性：堅定理想信念

紅色資源牢牢根植于華夏大地厚重悠久的文明沃土，記錄著中國近現(xiàn)代史最為深刻而偉大的社會變革，構(gòu)建出中國共產(chǎn)黨優(yōu)良傳統(tǒng)的精神譜系。高校思政課建設(shè)，要以紅色資源的重要精神價值為依據(jù)，引導(dǎo)當代青年學生樹立崇高理想信念。首先，紅色資源是建構(gòu)理想信念的重要基石。習近平總書記強調(diào)，“中國革命歷史是最好的營養(yǎng)劑，重溫這部偉大歷史能夠受到黨的初心使命、性質(zhì)宗旨、理想信念的生動教育”[2]。黨的歷史、中國革命史鐫刻于紅色資源之中，承載著鮮明的紅色基因，是教育青年學生的最具說服力的教科書。其次，紅色資源是實現(xiàn)立德樹人的根本要素。共產(chǎn)黨人高尚的思想情操和優(yōu)良的作風只有與紅色資源緊緊凝聚在一起，才能充分彰顯時代特色，鑄造成教育人、感化人、鼓勵人、塑造人的思政大課堂。最后，紅色資源是激發(fā)共產(chǎn)黨人努力奮斗的前進動力。敢于斗爭、善于斗爭是中國共產(chǎn)黨人在長期的奮斗歷程中提煉出的精神品質(zhì)，也是中國共產(chǎn)黨人的精神風貌。

（二）聚焦價值培育：發(fā)揮育人優(yōu)勢

“辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵3]黨的二十大報告指出，“弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產(chǎn)黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養(yǎng)擔當民族復(fù)興大任的時代新人”[4]。在大思政課建設(shè)的實踐過程中，紅色資源為大思政課的建設(shè)提供了生動素材和有益資源，為時代新人的培育塑造作出顯著貢獻。首先，紅色資源本身蘊含著濃厚的愛國主義屬性。只有將愛國主義放置于特定的地理環(huán)境、血緣譜系、民族身份之上，才能使學生真正認識到個人的前途命運與國家命運始終緊密相連。其次，紅色資源深刻揭示了如今的中國與中國共產(chǎn)黨、中國特色社會主義的關(guān)系，有利于加強學生對愛國、愛黨、愛社會主義、愛人民的理論認同、政治認同和情感認同。最后，紅色資源貫穿的愛國主義、集體主義、革命樂觀主義、社會主義為提升大思政課育人效果奠定了深厚滋養(yǎng)，紅色資源彰顯的理想信念、革命精神、家國責任、無私奉獻為廣大青年學生成長為合格的時代新人注入了精神力量。

（三）鞏固深化思想認同：傳承紅色文化

紅色資源以其獨特的方式講述紅色政權(quán)的產(chǎn)生、新中國的建立、國泰民安幸福生活的發(fā)生，是精神內(nèi)核和物質(zhì)載體的高度統(tǒng)一，應(yīng)成為青年學生接受思想政治教育生動而充實的內(nèi)容來源。努力推進新時代紅色文化敘事方式和體系的形成，增強紅色文化的凝聚力、滲透力、傳播力，是弘揚紅色文化、傳承紅色精神的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在縱向上，紅色文化應(yīng)通過延展理想敘事的空間，促進共產(chǎn)黨人的理想信念和現(xiàn)實奮斗的統(tǒng)一。在橫向上，強化陌生敘事來拓展紅色文化的敘事空間。革命英雄英勇無畏的精神是紅色文化的一部分，但還有冒著生命危險潛入敵人內(nèi)部的地下工作者，以及革命領(lǐng)袖的英勇決策等很多感人的紅色精神需要挖掘和講述。概言之，紅色資源深深地熔鑄于思政課建設(shè)的目標任務(wù)和時代要求中，為進一步提高思政課教學質(zhì)量、實現(xiàn)思政課價值功能提供積極助益。

三、紅色資源融入高校思政課的現(xiàn)實困境

近年來，各高校努力探索紅色資源融入思政課的路徑，將紅色資源有效轉(zhuǎn)化為思想政治教育資源，為思政課建設(shè)與長遠發(fā)展提供了積極效能。然而，從現(xiàn)實來看，紅色資源融入思政課建設(shè)存在與學生距離較“遠”、體系較“散”、程度較“淺”等諸多問題。

一是紅色資源與學生距離較“遠”。一方面，思政課教師對紅色資源的挖掘與運用相對不足。在教學過程中，思政課教師沒有恰當?shù)亟Y(jié)合學生的需求、特點和認知水平，對于紅色資源素材的選取、運用或偏向于理論的講解，不能很好地吸引學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動力，或偏重于感性上的介紹，不能有效深化學生對課程內(nèi)容的理解把握，增進學生的情感共鳴和價值認同。另一方面，青年學生對紅色資源的認知理解有限。青年學生對紅色資源的感知主要局限于課堂范圍內(nèi)，基本上是通過影視作品、音頻歌曲、文學藝術(shù)作品等間接途徑認識了解，缺乏實地參觀、現(xiàn)場觀摩等直接體驗，紅色資源的育人功能在思政課建設(shè)中沒有得到切實彰顯。

二是紅色資源融入思政課體系較“散”。首先，育人主體“散”。多數(shù)高校教授思政課的主體呈現(xiàn)多樣化，既有專業(yè)的思政課教師、通識課教師、輔導(dǎo)員等，也有與思政課相關(guān)的校外人員，如革命地講解員、博物館管理人員等。然而目前，校外人員進入高校缺乏合理而有效的管理與合作機制。其次，育人機制“散”。由于思政課教師對紅色資源在塑造學生價值觀方面的作用認識不足，紅色資源在大中小學思想政治教育一體化建設(shè)中的作用有限，對紅色資源的體驗式使用和深度探索不夠充分，導(dǎo)致各年齡段的學生在思想政治教育中不能充分感知紅色資源的精神實質(zhì)和本質(zhì)。

三是紅色資源融入思政課程度較“淺”。首先是融入內(nèi)容淺。在思政課教學中，大體表現(xiàn)為部分紅色資源被重復(fù)使用、宣傳式介紹、零散式講述。此外，在思政課內(nèi)容建設(shè)上缺少對紅色資源的特色嵌入，紅色資源在思政課教學中的地位沒有得到充分體現(xiàn)。在實踐階段，青年學生對紅色資源的感知主要局限于課堂范圍內(nèi)，局限于授課過程中教師所選取的部分內(nèi)容上，缺少實踐體驗等。其次是融入效果淺。目前，部分高校青年學生的紅色教育仍停留在走馬觀花似的觀看、拍照、打卡等簡單模式上，未達到文化育人、情感育人、理性育人的教育效果。

四、紅色資源融入高校思政課的路徑探析

紅色資源融入高校思政課建設(shè)的現(xiàn)實困境，實際上也為紅色資源賦能高校思政課發(fā)展指明了努力方向，即堅持以立德樹人為根本任務(wù)和價值導(dǎo)向，從組織路徑、教學路徑、技術(shù)路徑、社會路徑等多個方面著手，全面推動紅色資源融入高校思政課建設(shè)的各領(lǐng)域、各環(huán)節(jié)，持續(xù)推動紅色資源賦能高校思政課建設(shè)。

其一，組織路徑：加強師資隊伍建設(shè)?！稗k好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。”[5]在“大思政課”視域下，思政課教學實踐是一項系統(tǒng)工程，需要由多個主體共同參與，不僅要充分發(fā)揮思政課教師隊伍的核心作用，還要充分調(diào)動社會各方面的力量協(xié)同配合，打造出一支人員充足、專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊伍。著力加強師資隊伍建設(shè)，不斷提高思政課教師的教育教學水平和科研能力，為思政課的改革和創(chuàng)新提供強有力支撐。二是建立健全兼職教師管理制度。邀請紅色基地講解員、志愿者等兼職人員參與到高校思政課教學中，并通過建立合作制度、加強管理等形成長久有效的機制。三是搭建高校研究隊伍平臺。高校應(yīng)組建具有紅色資源研究背景或?qū)W術(shù)背景的教研室或課題組，深度挖掘紅色資源的課堂教學價值，建立良好的教學模式，并進行發(fā)揚和推廣。

其二，教學路徑：促進教學資源轉(zhuǎn)化。高校思政課教師需要將紅色資源融入到人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容、實踐教學中，打造具有新時代中國特色的紅色教育課堂。首先在教學內(nèi)容上，將紅色資源與教學內(nèi)容充分融合，尋找新的切入點和側(cè)重點，多方面挖掘紅色資源的內(nèi)涵和特質(zhì)，將具有校本特色的紅色資源融入到思政課教學全過程中。其次在教學機制上，構(gòu)建紅色資源實踐教學與課堂理論教學相融合的教學模式，以學校黨委為中心，發(fā)揮各個職能部門的工作優(yōu)勢，思政課教師、輔導(dǎo)員、班主任等協(xié)同參與，將紅色教育納入到思政課教學設(shè)計中。最后在教學方法上，積極探索青年學生較為感興趣的案例分析法、故事教學法，聲情并茂地講解紅色故事，增強課堂生動性和感染力，激發(fā)青年學生的學習積極性。

其三，技術(shù)路徑：融合先進科學技術(shù)。首先，教師要善于應(yīng)用新媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立紅色資源素材庫、教學案例庫、在線示范課程等。其次，探索紅色文化“微電影”、翻轉(zhuǎn)課堂等教學新模式，如建構(gòu)虛擬文物展覽館、虛擬文化展廳、紅色資源數(shù)字化平臺與信息資料庫等，立體生動地展示紅色文化、紅色精神、紅色故事、紅色人物，使青年學生在校園、課堂范圍內(nèi)即可觸及并沉浸式、全景式體驗不同地域、不同類型的紅色資源，增強思政課教學的趣味性、生動性和有效性。最后，鼓勵青年學生通過短視頻、微信等平臺發(fā)表觀點、交流思想。同時，高校可通過平臺推送紅色知識，讓青年學生時時接受紅色教育。

其四，社會路徑：搭建教育實踐平臺。首先，通過實地參觀深入學習。在開展紅色文化教育時，高?？蓪硬┪镳^、紀念館等實踐基地，開展紅色研學活動，打造“黨史育人+實踐育人+體驗育人”的綜合性“社會大課堂”，在繼承和發(fā)揚黨的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風的同時，不斷夯實學生的理想信念之基，為有效開展黨史學習教育融入高校思政課奠定堅實基礎(chǔ)。其次，結(jié)合對黨史學習的感悟和個人親身經(jīng)歷，舉辦圖片、視頻、文字作品大賽，融入家國情懷、理想信念等內(nèi)容，“幫助大學生樹立堅定的理想信念、培育使命意識、激勵奮斗意志、厚植愛國情懷”[6]。最后，努力推進大中小學思想政治教育一體化建設(shè)。加強高校與中小學校的交流合作，在不同教育層次滲透紅色文化，如開展師資交流、教研分享、集體備課等形式的常態(tài)化合作。

五、結(jié)束語

紅色資源是我們黨的寶貴精神財富，是黨的偉大奮斗歷程的集中呈現(xiàn)，蘊含著豐富的思政元素，同當前高校思政課的建設(shè)邏輯、目標任務(wù)與發(fā)展方向是契合一致的，為高校有效推進思政課建設(shè)提供了更多實踐載體。高校應(yīng)通過將紅色資源與思想政治教育全方位、多層次、寬領(lǐng)域、立體融合，努力探索構(gòu)建黨史學習教育“大思政”格局的有益經(jīng)驗，使青年學生在思政課教學中領(lǐng)略紅色資源的深沉意蘊和歷史厚度，堅定遠大理想和愛國情懷，自覺肩負起實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興奮斗目標的重任。

參考文獻：

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[2]" 習近平.在黨史學習教育動員大會上的講話[M].北

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[3]" 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會

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貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務(wù)[N].光

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[4]" 習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟" 為全面建

設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家而團結(jié)奮斗：在中國共產(chǎn)黨

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[5]" 習近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課

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qstheory.cn/dukan/qs/2014/2020-09/01/c_11264302

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[6]" 王利科，侯志娟.偉大建黨精神融入高校思想政治理

論課的四重維度[J].黑龍江教育（理論與實踐），2023，

77（11）：15.

■ 編輯∕丁俊玲

收稿日期：2024-01-03" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 修回日期：2024-01-23

作者簡介：曲利杰，女，講師，博士，研究方向為中共黨史。

基金項目：上海青年教師培養(yǎng)資助計劃項目“課堂思政改革要求下課堂教學設(shè)計”；2023年度上海理工大學尚理晨曦專項項目“黨史學習教育融入高校思政課教學的時代價值與路徑探究”（23SLCXYB015）