摘" " 要：知識產(chǎn)權是國家競爭力的核心要素，“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設既符合新時代要求，也體現(xiàn)立德樹人根本任務。文章詳細論述了“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設目標、內(nèi)容、路徑、特色及成效，重點闡述“知識產(chǎn)權管理”課程思政元素的構成，包括專業(yè)精神、個人發(fā)展、品德修養(yǎng)和理想信念，充分肯定思政元素融入對大學生提升知識產(chǎn)權意識、掌握知識產(chǎn)權知識、運用知識產(chǎn)權戰(zhàn)略武器具有的推動作用，經(jīng)過不斷探索和實踐檢驗，已經(jīng)在課堂教學和學生學習方面取得了突出成效。

關鍵詞：“知識產(chǎn)權管理”課程；課程思政；建設思路

中圖分類號：G642.3" " " 文獻標識碼：A" " " 文章編號：1002-4107（2024）08-0097-04

一、引言

黨的二十大報告指出，“堅持教育優(yōu)先發(fā)展、科技自立自強、人才引領驅(qū)動”“完善思想政治工作體系”[1]。結合黨的二十大精神，文章闡釋了“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設思路、實施路徑等內(nèi)容，旨在促進培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代知識產(chǎn)權管理人才。

二、“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設思路與建設

目標

知識產(chǎn)權強國戰(zhàn)略對知識產(chǎn)權人才培養(yǎng)和課程思政建設均提出了新要求。作為新工科課程體系中不可或缺的組成部分，知識產(chǎn)權管理具有天然的課程思政“基因”[2]?！爸R產(chǎn)權管理”課程思政建設以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以立德樹人為根本任務，結合知識產(chǎn)權高等教育、知識產(chǎn)權跨學科建設、學校辦學定位等，圍繞“為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”根本問題串聯(lián)價值鏈和知識鏈2條思政融合主線，通過案例導入、知識傳授、文化養(yǎng)成、素養(yǎng)提升等關鍵要素，形成知識產(chǎn)權價值鏈與知識產(chǎn)權管理知識鏈融合上升通道，加強學生政策把握、法律保護、案例分析實踐能力的鍛煉，打造學習共同體，推進教育體系的完善與創(chuàng)新；深入挖掘知識產(chǎn)權蘊含的思政元素，促使思政元素與知識產(chǎn)權知識有機融合；開展案例庫調(diào)研與構建，促使課程思政內(nèi)容落到實處，建立完善的育人機制和育人模式，引導學生牢固樹立知識產(chǎn)權保護與合理利用意識。

（一）“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設思路

1.明晰思政目標，貫穿培養(yǎng)體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案實施效果持續(xù)優(yōu)化思政目標，并貫徹到培養(yǎng)體系各個方面，確保思想政治教育落實到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)。

2.完善課程建設，實現(xiàn)全面覆蓋。逐步實現(xiàn)課程知識到思政建設的全面覆蓋，構建專業(yè)群課程思政資源庫和課程思政案例庫，完善課程思政考核評價標準，制定合理的激勵制度。

3.建設智慧教育平臺。智慧教育平臺以信息技術賦能教育教學，通過把分散的優(yōu)質(zhì)課程資源整合到一起，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源整合與拓展，成為教師教與學生學的“智慧腦”，同時加快優(yōu)質(zhì)資源開放共享。

4.構建課程、專業(yè)、學科相融合的、一體化發(fā)展框架。隨著交叉學科、跨學科、新文科、數(shù)字人文等的發(fā)展，有關知識產(chǎn)權領域的課程、專業(yè)、學科的協(xié)同前進與建設已引起專家學者、政府管理者的關注和探討，也成為本課程努力的一個方向和目標。《知識產(chǎn)權人才“十四五”規(guī)劃》強調(diào)，知識產(chǎn)權人才是知識產(chǎn)權強國建設最核心的要素，要提高知識產(chǎn)權人才的重要地位，并將其提升到戰(zhàn)略高度，大力建設知識產(chǎn)權人才力量；加快推進設置知識產(chǎn)權專業(yè)學位，目標是為知識產(chǎn)權行業(yè)產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供強有力的高層次人才支撐。相關研究者提供的我國知識產(chǎn)權學位教育開設情況、我國重點院校知識產(chǎn)權學科設置情況、知識產(chǎn)權一級學科下設二級學科專業(yè)的構想等數(shù)據(jù)、事實、判斷[3]，均展示了知識產(chǎn)權教育領域進一步發(fā)展的可能進路。

“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設需要進一步解決的問題有：與時俱進，不斷挖掘教學內(nèi)容蘊含的思政元素，加強對時事政治、社會民生的關注，找到融合更加緊密、自然的切入點，實現(xiàn)專業(yè)教育與思想政治教育有效銜接，持續(xù)完善課程思政資源。另外，圍繞新出臺的《知識產(chǎn)權強國建設綱要》深入探討知識產(chǎn)權課程、專業(yè)、學科的深入融合路徑，促進知識產(chǎn)權交叉學科發(fā)展，培育高質(zhì)量的、具有家國情懷的、現(xiàn)代化建設亟須的知識產(chǎn)權人才?！爸R產(chǎn)權管理”課程思政建設的優(yōu)化措施有：不斷更新課程思政教學標準，拓寬教師課程思政建設思路，學習借鑒其他高校課程思政建設的有效經(jīng)驗和前沿作法，努力探求提升課程建設中思政育人效果的關鍵性因素，持續(xù)探索課程思政體系下知識產(chǎn)權復合型人才的培養(yǎng)模式。

（二）“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設目標

“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設目標及內(nèi)容供給充分體現(xiàn)了習近平總書記在中國人民大學考察時強調(diào)的“思

政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”[4]。具體而言，“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設的總體目標表現(xiàn)在以下3方面。

第一，在知識產(chǎn)權國際博弈中講深中國之理。新中國知識產(chǎn)權制度建設形成于20世紀80年代，迄今只有40余年的發(fā)展歷史，卻走過了西方發(fā)達國家將近400年的發(fā)展歷程[5]，知識產(chǎn)權工具已成為我國參與國際博弈的重要手段。這一事實可引導學生把握歷史規(guī)律，明辨歷史真相，汲取歷史經(jīng)驗，做到知史愛黨、知史愛國，增強學生的歷史自信。

第二，在知識產(chǎn)權發(fā)展態(tài)勢中講透中國之路。2022年，國際版權領域有2件具有里程碑意義的事件。一是《視聽表演北京條約》締結10周年，生效2周年（該條約是聯(lián)合國成立以來第一個在中國簽訂并以中國城市命名的國際知識產(chǎn)權條約）；二是中國在2月5日向WIPO（World

Inteuectual Property Organzation，世界知識產(chǎn)權組織）交存了《馬拉喀什條約》批準書，該條約于5月5號在中國生效，充分表明中國在國際版權合作領域中發(fā)揮著越來越重要的作用[6]。這有助于教師向?qū)W生解讀“中國方案”“中國智慧”的世界意義，有利于學生讀懂“人類命運共同體”的深刻要義，看到中國正成為世界格局演變的主要推動力量的歷史趨勢，堅定道路自信。

第三，在知識產(chǎn)權戰(zhàn)略定位中講活中國之治。2021年既是建黨百年的重要歷史時刻，也是我國繼往開來擘畫世紀偉業(yè)的新起點?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出，加

強知識產(chǎn)權保護，大幅提高科技成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化成效。與之相呼應，《知識產(chǎn)權強國建設綱要（2021—2035年）》是我國未來十五年知識產(chǎn)權事業(yè)發(fā)展的重大頂層設計，目標是推動知識產(chǎn)權事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，向知識產(chǎn)權強國邁進。《“十四五”國家知識產(chǎn)權保護和運用規(guī)劃》及其各項配套的專項“十四五”規(guī)劃則明確提出，充分發(fā)揮知識產(chǎn)權制度優(yōu)勢，推進新發(fā)展格局的加快建成，并主動參與知識產(chǎn)權全球治理。

三、“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設內(nèi)容與路徑

“知識產(chǎn)權管理”課程本著教師主力軍、課程主戰(zhàn)場、課堂主渠道的教學理念，堅持“知識產(chǎn)權知識傳授、案例分析能力培養(yǎng)和知識產(chǎn)權戰(zhàn)略價值塑造”相結合，打造學習共同體，基于知識產(chǎn)權相關數(shù)據(jù)與國家政策制度設計的現(xiàn)實發(fā)展，融入愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神、意志品質(zhì)等思政元素，并與專業(yè)內(nèi)容緊密融合，形成獨特的思政元素融合路徑。

（一）“知識產(chǎn)權管理”課程思政元素構成及融合

1.“知識產(chǎn)權管理”課程思政元素的構成

“知識產(chǎn)權管理”課程思政元素包括專業(yè)精神、個人發(fā)展、品德修養(yǎng)、理念信念4個方面，且每個方面都有具體內(nèi)容安排，完整體現(xiàn)思想政治教育的精髓。

第一方面為專業(yè)精神，包括人文情懷（公正平等、以人為本）、科學精神（求真務實、理性思維、不斷探索）、實踐精神（知行合一、工匠精神）、職業(yè)精神（愛崗敬業(yè)、職業(yè)操守）4大要素。

第二方面為個人發(fā)展，包括終身學習（勤學樂學、信息意識）、自我管理（自我規(guī)劃、勤于反思、遠見卓識）、美學素養(yǎng)（審美情趣）、國際視野（全球意識、國際交流）4大要素。

第三方面為品德修養(yǎng)，包括社會道德（集體主義、責任擔當、個人品德）、文化教育（革命精神、現(xiàn)代文化）、健全人格（優(yōu)良品質(zhì)、健康心理）、法治意識（規(guī)則意識、法律意識）4大要素。

第四方面為理想信念，包括政治認同（道路認同、理論認同、制度認同、文化認同）、國家認同（國家意識、歷史尊重）、時代精神（解放思想、與時俱進、改革創(chuàng)新）、政治認同4大要素。

以上各要素之間相互依賴、相互補充，共同推進“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設。

2.“知識產(chǎn)權管理”課程思政元素的融合

“知識產(chǎn)權管理”課程思政元素的融合整合了課程目標、案例庫與知識資源，在“以人為本，立德鑄魂”的主導思想下，充分體現(xiàn)課程的知識容量與技術含量。

“知識產(chǎn)權管理”課程共設立3個目標，即知識構建、能力鍛煉和價值塑造。其中，知識構建主要包含知識產(chǎn)權法、著作權法、專利法等法律文書；能力鍛煉主要包含法律規(guī)定的分析能力、解決問題能力、創(chuàng)新思維能力等；價值塑造主要包含德才兼?zhèn)渲R產(chǎn)權法治人才、誠實守信、公平正義等。

“知識產(chǎn)權管理”課程共建設3個課程資源庫：一是思政案例庫，體現(xiàn)理想信念、專業(yè)精神、品德修養(yǎng)、個人發(fā)展；二是知識產(chǎn)權案例庫，涉及專利、商標、著作權等領域相關案例；三是課程習題庫，包含知識產(chǎn)權法習題集、著作權法習題集、專利法習題集、商標法習題集和其他知識產(chǎn)權法律制度習題集。

“知識產(chǎn)權管理”課程將思政元素與專業(yè)資源相融

合。其中，思政元素集宏觀（國家）、中觀（專業(yè)）、微觀（個人）于一體，將教師個人資源以求學求知經(jīng)驗、嚴謹治學態(tài)度、為人處世之道的方式展現(xiàn)。專業(yè)資源包括課程基礎資源（課程信息、教學課件視頻、其他配套資源）、課程進階資源（課程習題庫、趣味教學資源、知識產(chǎn)權案例庫）、課程擴展資源（科研論文解讀、學術報告、國家政策）等。授課時，教師將思政元素無縫銜接到專業(yè)資源中，以實現(xiàn)教書育人一體化。

（二）“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設路徑

教師圍繞課程思政4要素，即教師、授課內(nèi)容、學生、方法，以問題為導向創(chuàng)新教學大綱，有機融匯知識傳授與價值引領，將中國的知識產(chǎn)權故事融入“知識產(chǎn)權管理”理論教學與案例分析中，在明確課程思政頂層設計理念的基礎上，深入探索思政元素與教學過程有機融合路徑（圖1）。

（一）“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設特色

1.課程串聯(lián)知識產(chǎn)權價值鏈和知識產(chǎn)權管理知識鏈

2條主線，通過案例導入、評價反饋、內(nèi)化融合、關鍵要素組合，形成價值鏈與知識鏈的有機集成與相關協(xié)同，加強學生機會識別、資源調(diào)配、付諸實踐等能力鍛煉。

2.課程強調(diào)從愛國情懷、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神、意志品質(zhì)等方面深入挖掘思政元素，并詳細研究思政元素有效融入專業(yè)課程的路徑。

3.以知識產(chǎn)權發(fā)展數(shù)據(jù)與事實材料的教學內(nèi)容為引

導，通過故事吸引，輔之以課程相關作業(yè)項目驅(qū)動，通過興趣吸引、內(nèi)容加持、項目實踐達成知識、能力、素質(zhì)目標。

4.以構建課程資源庫為支撐，構建相關資源庫。思政案例庫，提煉思政元素；行業(yè)案例庫，梳理知識產(chǎn)權行業(yè)案例，包括法律案例、治理案例、策略案例等；課程習題

首先，明確課程思政的目標是立德樹人，通過知識構建、能力鍛煉和價值塑造來實現(xiàn)這一目標。其次，具體執(zhí)行時，要注意課堂氛圍、互動頻次和問題導向。最后，如果目標達成，則進入歸檔階段，將總結評價納入思政庫；如果目標沒有達成，則利用PDCA循環(huán)，即重新制定計劃（Plan）將課程思政有效融入，努力實現(xiàn)計劃內(nèi)容（Do），找準課程思政切入點，檢查計劃并找出問題（Check），查看課程思政執(zhí)行效果，付諸行動總結檢查結果（Action），給出反饋。經(jīng)過周而復始的運轉(zhuǎn)，不斷總結經(jīng)驗，最終實現(xiàn)目標。

這一路徑在實際教學中是適用的，因為課程思政建設工作是持久的，需要不斷探索和革新，其也是一個循環(huán)往復的過程，從目標設定到達成，從效果檢驗到改進，不斷積累素材，豐富課程思政資源，以達成建設目標。

四、“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設特色及建設

成效

“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設體現(xiàn)著課程特色，同時也取得了顯著成效。

庫，加深對知識產(chǎn)權知識點的掌握、知識產(chǎn)權中國方案的理解等。

（二）“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設成效

“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設經(jīng)過不斷探索和實踐檢驗，已在課堂教學和學生學習方面取得了一定成效。

1.思想政治教育導向更加突出。強調(diào)結合知識產(chǎn)權管理實踐“把理論融入故事，用故事講清道理，以道理贏得認同，以悟道取代灌輸”，有效發(fā)揮立德樹人的作用。宏觀上涵養(yǎng)“大人格”，成為明是非、知美丑，能傳遞科學精神，對家國、對生命充滿著愛的完整的人；實現(xiàn)“大價值”，從靈魂上、思想上逐漸成長，完成從小我到大我的轉(zhuǎn)變[7]。微觀上讓學生了解當前國家重點發(fā)展的大數(shù)據(jù)分析和人工智能產(chǎn)業(yè)狀況，盡早樹立學好專業(yè)知識投身祖國需要的事業(yè)中去的志向；介紹知識產(chǎn)權相關競賽，培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作能力；討論現(xiàn)代信息技術，如區(qū)塊鏈、電子商務模式的著作權保護及專利保護現(xiàn)狀，強化學生的職業(yè)道德觀、科學探索精神。

2021年，習近平總書記在《求是》發(fā)表題目為《全面加強知識產(chǎn)權保護工作" 激發(fā)創(chuàng)新活力推動構建新發(fā)展格局》的文章。文章強調(diào)，“創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，保護知識產(chǎn)權就是保護創(chuàng)新”[8]。以這一重要文章為課程思政素材，并結合《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》中有關知識產(chǎn)

權的戰(zhàn)略部署，以及對《知識產(chǎn)權強國建設綱要（2021—2035年）》《“十四五”國家知識產(chǎn)權保護和運用規(guī)劃》的解讀，黑龍江大學構建了“學習習近平總書記講話精神、認知知識產(chǎn)權社會價值”課程微案例，分析知識產(chǎn)權的內(nèi)涵及戰(zhàn)略意義，并以國內(nèi)外相關機構發(fā)布的事實與數(shù)據(jù)為基礎，如WIPO發(fā)布的全球創(chuàng)新指數(shù)、世界知識產(chǎn)權報告、全國知識產(chǎn)權服務業(yè)統(tǒng)計調(diào)查報告、知識產(chǎn)權信息服務優(yōu)秀案例、《專利導航指南》國家標準等，闡釋知識產(chǎn)權的社會價值，提升學生的知識產(chǎn)權意識，加深學生對知識產(chǎn)權知識的理解，引導學生學會運用知識產(chǎn)權戰(zhàn)略武器。

2.課程教育教學體系更加完善，課堂教學鏈條趨于完整。課程思政融入課堂教學建設全過程，落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫等各方面，貫穿課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業(yè)論文各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，力求打造完整、精細、有效的課程教育體系。在實際教學中也體現(xiàn)出了一定成效，如師生互動更加明顯，線上線下課程學習氣氛濃厚，學生聽課認真、問答及時，師生相互配合；課堂“溫度”提升，情感紐帶加強；課程展示形式多樣，課堂產(chǎn)出豐富，達到教學相長。

3.學生學習效果與教學目標達成度得以提升。一方面，教師通過任務驅(qū)動的教學手段，對與知識產(chǎn)權管理相關的課程進行完善與優(yōu)化，使學生感受到了真實的知識產(chǎn)權發(fā)展環(huán)境、成績與不足，激發(fā)了學習興趣與熱情，提高了綜合素質(zhì)。同時，加強對學生創(chuàng)新意識和科研能力的培養(yǎng)，教學效果得以改善。另一方面，教師將知識產(chǎn)權戰(zhàn)略放到國家高質(zhì)量發(fā)展的整體格局中去學習和研究，培養(yǎng)學生正確看待個體和整體的關系，引導學生將個人理想與國家發(fā)展緊密結合，凡事既要考慮到個體，更要從整體去思考。

具體表現(xiàn)為學生學習更加主動。在行為上，學生積極參與課程相關主題的文獻與數(shù)據(jù)調(diào)研活動，提升了參與度與投入度；從能力上，學生鍛煉了圍繞發(fā)明創(chuàng)造及著作權問題的創(chuàng)造性和批判性思維；在情感上，學生提升了知識產(chǎn)權知識與技能提高的個人成就感，加強了群體認同感。最終效果體現(xiàn)為，學生具備強烈的好奇心和探索精神、獨立思考和勇于質(zhì)疑的精神、敏銳的洞察力與前沿捕捉力、人文與藝術素養(yǎng)的追求。

4.學生創(chuàng)新實踐能力提升，賽事科研成果豐富。教師根據(jù)課程的實踐效果和反饋問題對培養(yǎng)計劃及方案、課程體系及具體教學環(huán)節(jié)設置等進行調(diào)整和改進，引導學生關注并參與相關機構組織的知識產(chǎn)權大賽等項目，在提升學生創(chuàng)新實踐能力的同時，形成教改科研成果，增強新時代人才培養(yǎng)的科學性和前瞻性。

5.引導學生立志成為國家亟須的知識產(chǎn)權管理人才。2022年1月印發(fā)的《知識產(chǎn)權人才“十四五”規(guī)劃》提出，到2025年知識產(chǎn)權人才隊伍規(guī)模將超過100萬人，并部署了加強知識產(chǎn)權保護人才能力建設、提升知識產(chǎn)權運用人才能力水平等5項主要任務[9]。“知識產(chǎn)權管理”課程針對國家發(fā)展的現(xiàn)實需求，引導學生掌握知識產(chǎn)權知識與技能，并大力提升學生的專業(yè)自信和職業(yè)競爭力。

五、結束語

文章重點探討了“知識產(chǎn)權管理”課程思政建設的要素（目標、資源庫、案例庫）、路徑（PDCA）及建設成效，認為知識產(chǎn)權管理具有天然的思政屬性，可以實現(xiàn)在人才培養(yǎng)全過程全環(huán)節(jié)中有支撐、有依托、有評價[10]，同時總結了課程思政建設為“知識產(chǎn)權管理”課程帶來的顯著成效。思想政治教育與專業(yè)教育的融合是助力高等教育實現(xiàn)立德樹人目標的有效手段，需要教師充分思考和精心安排，以便更好地實現(xiàn)育人目標。

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■ 編輯∕王力

收稿日期：2024-01-28" " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " " 修回日期：2024-02-16

作者簡介：馬海群，男，教授，博士生導師，研究方向為課程改革；周麗霞，女，教授，碩士生導師，博士，研究方向為課程建設研究；牛曉宏，女，副教授，碩士生導師，博士，研究方向為實踐教學研究。

基金項目：黑龍江大學第三批課程思政建設項目“知識產(chǎn)權管理”