[摘 要]本論文探討了在信息化時(shí)代下，中職教育與詩(shī)教文化的融合，以及中職教師如何運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)詩(shī)教文化。信息技術(shù)的飛速發(fā)展使中職教師需不斷提升自身技能，以更好地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的變革。同時(shí)，詩(shī)教文化在數(shù)字化平臺(tái)的支持下面臨著新的發(fā)展機(jī)遇，通過(guò)在線資源和創(chuàng)作平臺(tái)激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。本論文強(qiáng)調(diào)了中職教師在信息化時(shí)代中的關(guān)鍵角色，他們需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建互動(dòng)性強(qiáng)的課堂環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維與實(shí)用技能的全面發(fā)展。通過(guò)深入研究，本論文旨在為中職教育與詩(shī)教文化的有機(jī)結(jié)合提供實(shí)質(zhì)性的思考，并為教育實(shí)踐提供有益的建議。

[關(guān)鍵詞]信息化時(shí)代；詩(shī)教文化；數(shù)字化平臺(tái)；人文素養(yǎng)；創(chuàng)造性思維

一、信息化背景下中職教師的角色要求

（一）技術(shù)應(yīng)用能力的要求

在信息化時(shí)代下，中職教師所需的技術(shù)應(yīng)用能力已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的教學(xué)技能，變得更為廣泛、深入。中職教師需要具備基本的計(jì)算機(jī)操作技能，這包括熟練使用辦公軟件，能夠高效地處理教學(xué)文稿、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)等技能。這一基礎(chǔ)技能不僅提高了教師的工作效率，也使他們更能靈活應(yīng)對(duì)教育管理的各個(gè)層面。中職教師需要具備互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的知識(shí)，應(yīng)該了解并能夠利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)輔助，通過(guò)搜索引擎獲取相關(guān)信息、分享教學(xué)資源，從而拓寬自己的教學(xué)視野。這樣的技能有助于教師在課堂中更靈活地引入多元化的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)豐富知識(shí)的需求。中職教師需要適應(yīng)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握在線教學(xué)平臺(tái)的使用，這包括了解遠(yuǎn)程教育的原理，能夠靈活運(yùn)用虛擬課堂工具，實(shí)現(xiàn)線上互動(dòng)教學(xué)。中職教師還需要具備教育技術(shù)的基本知識(shí)，了解并能夠應(yīng)用教育技術(shù)，如智能化教學(xué)輔助工具、在線測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，有助于教師更好地個(gè)性化教學(xué)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

在教學(xué)手段上，中職教師應(yīng)該善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖表、圖片、視頻等多媒體元素，提升教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性與實(shí)用性，使學(xué)生更容易理解抽象概念。這不僅提高了教學(xué)效果，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。中職教師的技術(shù)應(yīng)用能力還需要與學(xué)科知識(shí)有機(jī)結(jié)合，中職教師需要對(duì)所教授學(xué)科領(lǐng)域的深入理解，并能夠?qū)⑾嚓P(guān)的技術(shù)應(yīng)用于具體的教學(xué)場(chǎng)景。這樣的技能有助于創(chuàng)造更富有實(shí)際意義的教學(xué)案例，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。對(duì)中職教師技術(shù)應(yīng)用能力的要求在信息化時(shí)代不斷提高，不僅涉及基本的計(jì)算機(jī)技能，還需要掌握互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、教育技術(shù)、在線教學(xué)等多個(gè)方面的知識(shí)。這種綜合的技術(shù)能力將有助于教師更好地適應(yīng)并引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)挑戰(zhàn)。

（二）教學(xué)手段的創(chuàng)新與變革

在信息化背景下，中職教師的教學(xué)手段不再僅僅局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是需要?jiǎng)?chuàng)新與變革，既包括教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，也涉及教育過(guò)程中的互動(dòng)性與學(xué)生參與度。

教學(xué)手段的創(chuàng)新表現(xiàn)在教育內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)。傳統(tǒng)的教科書已逐漸為數(shù)字化的教學(xué)資源所替代。中職教師可以利用數(shù)字圖書館、在線教育平臺(tái)等工具，將課程材料數(shù)字化并呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的創(chuàng)新不僅使學(xué)生能夠更靈活地獲取知識(shí)，也為教師提供了更多元化的教學(xué)資源，有助于個(gè)性化教學(xué)。虛擬課堂和在線討論等工具的運(yùn)用成為中職教師教學(xué)手段創(chuàng)新的關(guān)鍵因素。創(chuàng)新的教學(xué)手段還包括利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂呈現(xiàn)。通過(guò)使用圖表、視頻、音頻等多媒體元素，中職教師可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀。

（三）學(xué)生需求的變化與挑戰(zhàn)

在信息化時(shí)代，中職學(xué)生的需求呈現(xiàn)出多元、動(dòng)態(tài)的變化，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。這一趨勢(shì)不僅涉及知識(shí)層面的變化，還包括了學(xué)習(xí)方式、職業(yè)期望等多個(gè)方面，對(duì)中職教育提出了更高的要求。

首先，學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求發(fā)生了深刻的變化。傳統(tǒng)的課本知識(shí)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的好奇心和求知欲[1]。信息化時(shí)代的學(xué)生更加渴望獲取實(shí)用、前沿的知識(shí)，他們對(duì)技術(shù)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的關(guān)注更為敏感。這就要求中職教育不僅要注重傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，提供符合時(shí)代需求的實(shí)際技能培養(yǎng)體系。其次，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式提出了更高的要求。信息時(shí)代的學(xué)生更傾向于多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不再滿足于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。他們更愿意通過(guò)虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)、在線教育資源等途徑獲取知識(shí)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑。因此，中職教育需要借助信息技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)手段，構(gòu)建靈活、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)方式需求。最后，學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的期望也發(fā)生了顯著的變化。傳統(tǒng)觀念中，學(xué)生可能更傾向于固定的職業(yè)選擇，而信息時(shí)代的學(xué)生更強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。他們更關(guān)注職業(yè)的發(fā)展前景、工作的社會(huì)價(jià)值，追求有趣的、具有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。這對(duì)中職教育提出了更高的職業(yè)導(dǎo)向要求，可以通過(guò)校企合作、實(shí)踐項(xiàng)目等方式，幫助學(xué)生更全面地了解職業(yè)領(lǐng)域，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)職業(yè)市場(chǎng)需求的綜合素養(yǎng)。

二、詩(shī)教文化在信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)與機(jī)遇

（一）數(shù)字技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)教文化的影響

數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展給傳統(tǒng)詩(shī)教文化帶來(lái)了深遠(yuǎn)的影響，不僅改變了詩(shī)教文化的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式，還拓展了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)知和創(chuàng)造力。這一影響涵蓋了多個(gè)方面，同時(shí)也對(duì)中職學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)意思維提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

數(shù)字技術(shù)為傳統(tǒng)詩(shī)教文化帶來(lái)了更廣泛的學(xué)習(xí)資源。通過(guò)數(shù)字化圖書館、在線文學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)等工具，學(xué)生可以便捷地獲取豐富多樣的，涵蓋不同時(shí)期、流派和文化背景的詩(shī)歌作品。這不僅拓寬了學(xué)生的文學(xué)視野，也促使他們更好地理解和欣賞各類詩(shī)歌形式；數(shù)字技術(shù)為學(xué)生提供了更廣闊的創(chuàng)作空間。在線寫作工具、數(shù)字化創(chuàng)作平臺(tái)讓學(xué)生能夠更輕松地展示自己的創(chuàng)作才華，并與他人進(jìn)行交流互動(dòng)，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到詩(shī)歌創(chuàng)作中，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造性思維和表達(dá)能力；數(shù)字技術(shù)創(chuàng)新了教學(xué)手段，使詩(shī)教文化更具互動(dòng)性。虛擬課堂、在線討論等工具使教師與學(xué)生之間的交流更加方便快捷。這不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的深入理解，也創(chuàng)造了更豐富、有趣的教學(xué)體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣；數(shù)字技術(shù)的影響還表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上。通過(guò)多媒體技術(shù)，教師可以更生動(dòng)地展示詩(shī)歌的藝術(shù)特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于音韻、韻律等方面的理解。這種視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)方式能夠提高學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓他們更全面地感知詩(shī)歌的美。

（二）在線資源的利用與發(fā)展

在信息化時(shí)代，中職教育正積極借助在線資源的利用與發(fā)展，以提升教學(xué)效果、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這一趨勢(shì)改變了教育的形態(tài)，在為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

在線資源為中職教育注入了多元化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過(guò)在線圖書館、教育平臺(tái)等媒介，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取豐富的學(xué)科資料、教材和實(shí)用性的技能培訓(xùn)課程。這種便捷的獲取方式不僅節(jié)省了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，還為學(xué)生提供了更多適應(yīng)個(gè)性化學(xué)習(xí)需求的選擇；在線資源的利用拓展了教學(xué)手段，教師可以通過(guò)在線課程、虛擬實(shí)驗(yàn)室等方式，更生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使抽象的概念更具象；在線資源推動(dòng)了學(xué)生參與教育的方式的變革，學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)可以參與到各類項(xiàng)目、實(shí)踐活動(dòng)中，與全球范圍內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行合作、分享學(xué)術(shù)成果。

（三）促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的新途徑

通過(guò)設(shè)立有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生參與到實(shí)際問(wèn)題的解決過(guò)程中。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，還促使他們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)造性思維。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)用的應(yīng)用程序、解決社區(qū)問(wèn)題的方案等，都是能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的項(xiàng)目。將不同學(xué)科的知識(shí)相互融合，打破學(xué)科之間的界限，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和創(chuàng)新。通過(guò)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更全面地理解問(wèn)題，從而更容易找到獨(dú)特的解決方案。例如，在職業(yè)技能培訓(xùn)中，將文學(xué)與技術(shù)結(jié)合，設(shè)計(jì)一個(gè)融合文學(xué)創(chuàng)作和數(shù)字技術(shù)的項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生跨學(xué)科思考的能力。

三、中職教師如何運(yùn)用信息技術(shù)推進(jìn)詩(shī)教文化

（一）虛擬課堂與在線討論的應(yīng)用

虛擬課堂還提供了豐富的在線教學(xué)資源，如教學(xué)視頻、互動(dòng)模擬實(shí)驗(yàn)等，使學(xué)生能夠更深入地理解和掌握知識(shí)[2]。虛擬課堂促進(jìn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師可以通過(guò)虛擬課堂更生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)使抽象的概念更具象。這種互動(dòng)性的在線學(xué)習(xí)方式更容易引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)科熱情。在線討論的應(yīng)用也為學(xué)生提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)在線討論，學(xué)生可以自由表達(dá)觀點(diǎn)、分享經(jīng)驗(yàn)，并與同學(xué)進(jìn)行深入的交流。

虛擬課堂和在線討論的應(yīng)用也面臨一些挑戰(zhàn)。其中之一是學(xué)生的自律性和互動(dòng)性的培養(yǎng)，因此，教育者需要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與在線討論，促使他們更主動(dòng)地分享觀點(diǎn)和思考。虛擬課堂和在線討論的應(yīng)用豐富了中職教育的教學(xué)手段，為學(xué)生提供了更為靈活、互動(dòng)和實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）數(shù)字圖書館與在線創(chuàng)作平臺(tái)的推廣

數(shù)字圖書館和在線創(chuàng)作平臺(tái)的推廣在中職教育中發(fā)揮著重要的作用，不僅為學(xué)生提供了更廣泛的學(xué)習(xí)資源，還促進(jìn)了創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。兩者的結(jié)合推動(dòng)了信息化時(shí)代中職教育的進(jìn)步，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

數(shù)字圖書館通過(guò)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的方式將海量的學(xué)術(shù)著作、參考資料匯聚在一起，學(xué)生可以通過(guò)電子設(shè)備隨時(shí)隨地獲取所需的信息。這為中職學(xué)生提供了更為便捷、高效的學(xué)習(xí)途徑，促進(jìn)了他們更全面地了解各領(lǐng)域知識(shí)。在線創(chuàng)作平臺(tái)的推廣為學(xué)生提供了展示和分享創(chuàng)作的平臺(tái)。傳統(tǒng)的創(chuàng)作方式可能受到空間限制，而在線創(chuàng)作平臺(tái)可以突破這些限制，讓學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)布自己的作品，并與全球范圍內(nèi)的讀者互動(dòng)。這種開(kāi)放性的平臺(tái)不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，也培養(yǎng)了他們?cè)谔摂M社交環(huán)境中的創(chuàng)作與表達(dá)能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以接觸到來(lái)自不同國(guó)家和地區(qū)的學(xué)術(shù)成果、創(chuàng)作風(fēng)格，從而更好地了解多元化的文化。

四、成效評(píng)估與展望

（一）教育成果的評(píng)估方法

教育成果的評(píng)估是中職教育中的重要環(huán)節(jié)，合理有效的評(píng)估方法有助于了解學(xué)生的學(xué)業(yè)表現(xiàn)及教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

定期考試和測(cè)驗(yàn)是一種傳統(tǒng)的評(píng)估方法，通過(guò)給學(xué)生定期進(jìn)行考試和測(cè)驗(yàn)，檢測(cè)他們對(duì)課程內(nèi)容的理解程度?？荚嚳梢园üP試、實(shí)際操作等形式，以全面評(píng)估學(xué)生的知識(shí)水平和應(yīng)用能力。通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、提問(wèn)、參與度等，教師可以更直觀地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和主動(dòng)性。給學(xué)生布置作業(yè)，通過(guò)對(duì)作業(yè)的評(píng)估，可以了解學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度和實(shí)際運(yùn)用能力。這種評(píng)估方法更貼近實(shí)際應(yīng)用，可以促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。另外，對(duì)于中職教育而言，實(shí)習(xí)和實(shí)踐是非常重要的一部分。通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估，能夠更全面地了解他們的職業(yè)素養(yǎng)、實(shí)際操作技能和適應(yīng)能力。此外，自評(píng)和同學(xué)評(píng)估。讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，或者通過(guò)同學(xué)之間相互評(píng)估，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和團(tuán)隊(duì)合作能力。

結(jié)合以上各種評(píng)估方法，采用綜合評(píng)估的方式，可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況。這包括定期的綜合考評(píng)、學(xué)科競(jìng)賽、學(xué)科素養(yǎng)評(píng)估等，通過(guò)多元化的評(píng)估手段，更準(zhǔn)確地反映學(xué)生的整體發(fā)展情況。教育成果的評(píng)估方法應(yīng)該多樣化，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，注重全面發(fā)展和實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)科學(xué)合理的評(píng)估，可以更好地指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提升[3]。

（二）信息技術(shù)在詩(shī)教文化中的未來(lái)發(fā)展

人工智能能夠模擬文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程，為學(xué)生提供創(chuàng)作建議和指導(dǎo)，促使他們更好地發(fā)揮創(chuàng)意思維和寫作技巧。一是，在線創(chuàng)作平臺(tái)的進(jìn)一步發(fā)展。未來(lái)的在線創(chuàng)作平臺(tái)將更加多樣化，不僅能夠提供文字創(chuàng)作的空間，還可以融合音頻、視頻等多媒體元素，為學(xué)生提供更豐富的表達(dá)方式。這樣的平臺(tái)可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多元化的方式展示他們的詩(shī)歌作品，同時(shí)促進(jìn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。二是，社交媒體和在線社區(qū)的重要性。未來(lái)，學(xué)生將更多地通過(guò)社交媒體和在線社區(qū)分享、討論詩(shī)歌作品。這種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境將促使學(xué)生更廣泛地接觸不同風(fēng)格的詩(shī)歌，通過(guò)互動(dòng)交流拓展視野，激發(fā)創(chuàng)新思維。三是，跨學(xué)科的整合。信息技術(shù)將進(jìn)一步促進(jìn)詩(shī)歌教育與其他學(xué)科的整合。通過(guò)數(shù)字技術(shù)，可以更好地將文學(xué)與音樂(lè)、藝術(shù)、科技等領(lǐng)域相結(jié)合，創(chuàng)造出更具綜合性和跨學(xué)科性的課程，培養(yǎng)學(xué)生的多元化素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)在中職教育中扮演著推動(dòng)創(chuàng)新和提高效率的重要角色。通過(guò)引入虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能和在線平臺(tái)等技術(shù)手段，教育者可以更好地滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)造更富有趣味的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)對(duì)于詩(shī)教文化的未來(lái)發(fā)展具有巨大的潛力，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用將帶來(lái)更為身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，人工智能的運(yùn)用將提升個(gè)性化教學(xué)水平，在線創(chuàng)作平臺(tái)的不斷發(fā)展將激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望。社交媒體和在線社區(qū)的充分利用將促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，創(chuàng)造出更具協(xié)同性的學(xué)習(xí)氛圍。在未來(lái)的發(fā)展中，我們應(yīng)當(dāng)更加注重整合各類信息技術(shù)，充分發(fā)揮其在教育中的優(yōu)勢(shì)，以更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作力和全球視野的中職學(xué)生。只有將信息技術(shù)與教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，我們才能更好地引領(lǐng)中職教育進(jìn)入數(shù)字時(shí)代，為學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展舞臺(tái)。

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作者簡(jiǎn)介：劉曉蒙（1997— ），女，漢族，山東濰坊人，青島西海岸新區(qū)黃海職業(yè)學(xué)校，助教，碩士。研究方向：教育教學(xué)。

姚萍（1983— ），女，漢族，山東臨沂人，青島西海岸新區(qū)黃海職業(yè)學(xué)校，副教授，碩士。研究方向：漢語(yǔ)言文字學(xué)、傳統(tǒng)文化教育。

馬曉宇（1996— ），女，漢族，山東青島人，青島西海岸新區(qū)黃海職業(yè)學(xué)校，助教，碩士。研究方向：中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)。

王秀娟（1978— ），女，漢族，山東青島人，青島西海岸新區(qū)黃海職業(yè)學(xué)校，助教，碩士。研究方向：教育教學(xué)。

基金項(xiàng)目：青島西海岸新區(qū)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度（教學(xué)專項(xiàng)）課題“信息化背景下中職學(xué)?！?shī)教’育人路徑研究”（課題編號(hào)：QXJK145D195）研究成果。