在當(dāng)今全球化的時代，英語的作用日益凸顯，英語教學(xué)顯得尤為重要。如何在英語教學(xué)中擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，使學(xué)生能夠更好地掌握英語基礎(chǔ)知識，同時還能更靈活地運(yùn)用知識，實(shí)現(xiàn)能讀、能寫、能聽的學(xué)習(xí)效果，這是英語教師需要不斷探索的問題。在這種背景下，讀寫相促的教學(xué)方法成了教師廣泛認(rèn)可和選用的教學(xué)方法。因?yàn)樽x寫相促能讓學(xué)生在讀中寫，在寫中理解，同時在讀寫中不斷鞏固基礎(chǔ)，是拓展學(xué)生思維、豐富學(xué)生思想、提升學(xué)生讀寫能力的有效途徑。

一、讀寫結(jié)合的教學(xué)原則

（一）互動性原則

讀寫結(jié)合強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生之間的互動。在教授“Wheredidyougoonvacation？”主題時，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用英語談?wù)撟约旱募倨诮?jīng)歷，這既是一個讀的環(huán)節(jié)，又是一個說的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的敘述，教師既可以了解學(xué)生的假期活動，又能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。同時通過這樣的分享式提問、討論等方式，教師還能引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)互動。

（二）思維拓展原則

讀寫結(jié)合教學(xué)不僅僅是簡單的閱讀和寫作訓(xùn)練，還是一個思維拓展的過程。在教授“Wheredidyougoonvacation？”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自己的假期經(jīng)歷出發(fā)，拓展到對其他國家、文化、風(fēng)土人情的了解等，這不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，拓寬學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生可以更深入地思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)其批判性思維能力。

（三）情感體驗(yàn)原則

讀寫結(jié)合注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教授“Wheredidyougoonvacation？”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享他們假期的快樂、收獲和感悟，讓學(xué)生感受到旅游的意義、學(xué)習(xí)的樂趣和價值。另外，讓更多的學(xué)生通過了解同學(xué)們的假期經(jīng)歷，產(chǎn)生共鳴，加深對文章內(nèi)容的理解和感受，也間接地增長自己的見識。這不但有助于提高學(xué)生的閱讀興趣，還能增強(qiáng)學(xué)生的寫作熱情。

二、讀寫相促的教學(xué)策略

（一）通過閱讀優(yōu)秀范文激發(fā)學(xué)生的寫作靈感

在初中英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和提升其寫作技巧是每一位教師關(guān)心的問題，所以教師會在教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其中，鼓勵學(xué)生或者帶領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)秀范文是教師經(jīng)常采用的一種非常有效的方法。

1.選擇相關(guān)范文

好的文章才能引起學(xué)生注意，讓學(xué)生產(chǎn)生讀它、學(xué)它的興趣。所以，作為英語教師，可以在閱讀教學(xué)過程中有意識地為學(xué)生選擇優(yōu)秀范文。如在“Wheredidyougoonvacation？”主題學(xué)習(xí)中，教師就要為學(xué)生選擇與此相關(guān)的優(yōu)秀文章，供學(xué)生閱讀、借鑒，如TheMeaningofTravel（旅游的意義），TravelingAroundtheUnitedStates（在美國旅游）等。當(dāng)然，為了讓學(xué)生接觸更多的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野，教師選擇范文時應(yīng)注意涵蓋不同風(fēng)格和表達(dá)方式，如描述某個地點(diǎn)的自然風(fēng)景、氣候特點(diǎn)、文化風(fēng)情的文章，也可以選擇描寫自己的感受、對旅游的認(rèn)識等文章，這樣才能讓學(xué)生在閱讀中得到多元化的收獲。

2.引導(dǎo)學(xué)生分析范文

為了提高學(xué)生理解能力，并為學(xué)生的寫作打好基礎(chǔ)，在閱讀過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)分析范文的寫作技巧和表達(dá)方式。如范文中的句式運(yùn)用、詞匯選擇、修辭手法，以及范文的結(jié)構(gòu)安排和邏輯關(guān)系等，都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的重點(diǎn)，同時強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生多關(guān)注、多積累，增長自己的寫作經(jīng)驗(yàn)。如學(xué)生讀了TravelingAroundtheUnitedStates（在美國旅游）后，教師可以引導(dǎo)他們分析和賞析句子：

教師：這篇文章中，哪些句子引起了你的思考和感悟？

學(xué)生1：“Theworldistoobigtostayinoneplace，gooutandexplore.”這句話告誡我們不要被固定在某個地方，而是要勇敢探索全球，領(lǐng)略多樣的文化和風(fēng)景。

學(xué)生2：“Thebesteducationisgainedthroughtravel，aswelearnaboutdifferentcultures，history，andtheworldaroundus.”這句話告訴我們旅行的重要性，因?yàn)樵诼猛局形覀兡軌蚪佑|到多樣的文化，學(xué)習(xí)豐富的歷史并拓寬視野。

……

這樣不但能增強(qiáng)學(xué)生的理解能力、審美能力，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，還能增強(qiáng)他們的寫作熱情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.注重細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)

為了強(qiáng)化范文的細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析范文時應(yīng)著重指出其中用詞用句的精彩，以及一些獨(dú)特的表達(dá)方式，讓學(xué)生能在今后的寫作中用細(xì)節(jié)為自己的作文添彩。同時，范文中的一些細(xì)節(jié)和亮點(diǎn)，還可以為學(xué)生提供不可替代的寫作靈感和參考，讓學(xué)生學(xué)會如何將所學(xué)知識運(yùn)用到自己的寫作中，從而提升作文質(zhì)量。

4.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作

讀寫相促的教學(xué)，就是要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)寫作的靈感，在寫作中理解和運(yùn)用閱讀中積累的知識、經(jīng)驗(yàn)和方法。所以，作為初中英語教師，在引導(dǎo)學(xué)生選讀優(yōu)秀范文的過程中，需要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作。如在“Wheredidyougoonvacation？”主題教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合主題，運(yùn)用所學(xué)的寫作技巧和表達(dá)方式，寫自己的旅游作文。

如一個學(xué)生寫他游覽榆中興隆山的小作文：

BeautifulXinglongMountain

XinglongMountain，abeautifulpeak，islikeanaturalpainting.Itsmountainterrainissteepandtowe-ring，withpeaksandridgesoverlapping.Themountainsareshadedbygreentreesandlushgreenery.Themountainstreamisgurgling，cleartothebottom，withsoundofwateraccompaniedbybirdsongs，likeaheavenlysound.

WalkingontheforestpathofXinglongMountain，thegentlebreezebrushesmyface，refreshingandpleasant.Thesunlightfilteredthroughtheleavesandscatteredontheground，creatingamottledlandscape.Lookingintothedistance，themountainsstretchendlessly，shroudedinmistandclouds，likeapoemorpainting.Thissceneisrefreshingandunforgettable.XinglongMountainisabeautifulnaturallandscapeandatouristdestinationthatmakespeoplelingerandforgettoleave.

當(dāng)然，在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以不斷嘗試、不斷修改，讓自己的作文越來越完美，從而在不知不覺中逐步提高自己的寫作水平。

可見，只要教師引導(dǎo)正確，通過閱讀優(yōu)秀范文，學(xué)生不但可以學(xué)到如何組織文章結(jié)構(gòu)，如運(yùn)用素材，還可以學(xué)會運(yùn)用語言表達(dá)思想和情感，傳遞更多的信息，提高英語綜合水平。

（二）通過寫作活動提高學(xué)生的閱讀理解能力

事實(shí)證明，寫作活動不僅是鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力必不可少的途徑和方法，還是提升學(xué)生閱讀理解能力的有效手段。特別是在“Wheredidyougoonvacation？”主題教學(xué)中，教師可以以寫作任務(wù)的方法來幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。

1.寫假期的旅行回憶

教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的假期旅行經(jīng)歷，然后以此為內(nèi)容寫一篇短文。在寫作過程中，學(xué)生可能會遇到一些生詞和長句，教師要鼓勵他們使用詞典等工具書自行查找生詞的意思，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀相關(guān)文章理解長句的含義。

如一個學(xué)生在寫自己的假期旅行時想用異國情調(diào)這個詞，這時他可以通過工具書或網(wǎng)絡(luò)資源查找相關(guān)的英語單詞。他查到了exotic這個詞，并了解到這個詞的意思是“異國的，別樣的”。接著，他在寫作中用了這個詞，描述了他去泰國度假的經(jīng)歷。在作文中有這樣一句話：“Thescenerythereispicturesque，asifonewereinaparadiseonearth.”他起初不太理解picturesque所表達(dá)的含義，便開始閱讀教師提供的關(guān)于泰國風(fēng)景的文章，逐漸理解了這個單詞所表達(dá)的意境，不僅提高了閱讀理解能力，作文表達(dá)也更流暢、自然、靈活。當(dāng)然，在學(xué)生寫作過程中，教師需要提供引導(dǎo)和幫助，促進(jìn)學(xué)生積極參與，這樣才能使學(xué)生在寫作中不斷提高閱讀能力，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的目的。

2.看圖寫文

看圖寫文在語文教學(xué)中經(jīng)常被采用，因?yàn)樗坏軒椭鷮W(xué)生拓展思維，還能賦予學(xué)生靈感，降低寫作難度。所以，在初中英語讀寫相促的教學(xué)中，教師可以采用看圖寫文的方式，引導(dǎo)學(xué)生以圖為基礎(chǔ)，再結(jié)合自己旅行中的所看所思，發(fā)揮想象寫出自己的文章。

教師：請同學(xué)們欣賞下面的圖（見圖1），然后結(jié)合自己的旅行經(jīng)歷及所見所想，以這張圖為基礎(chǔ)，寫一篇小作文。

一個學(xué)生寫的作文段落：

AsItraveledtothepeakofMountHuashan，asightgreetedmethatleftalastingimpression.Itwasthetoweringpinetree，standingproudly，itsbranchesexten-dingasifembracingallwhopassedby.Itsgreenleavesdancedinthegentlebreeze，atestamenttoitsresilienceintheharshmountainousterrain.

Thepinetree，knownastheWelcomingPine，seemedtowelcomeuswithitsopenarms.Itsbranchesseemedtowave，invitingustoexplorethebeautyofthemountain.Istoodinawe，watchingitsgracefulmove-ment，feelingitsenergyandwarmth.

……

作為初中英語教師，要想提升學(xué)生的英語寫作能力，寫作活動少不了。所以，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有目的地為學(xué)生組織寫作活動，一來提升學(xué)生的寫作能力，二來增強(qiáng)學(xué)生理解能力，實(shí)現(xiàn)讀寫教學(xué)的雙重目標(biāo)。

（三）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計互動式讀寫活動

為了更好地實(shí)現(xiàn)讀寫相促的教學(xué)目的，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計互動式讀寫活動，吸引學(xué)生參與，并讓學(xué)生在參與中提高讀寫能力，獲得成長。

首先，教師可以將學(xué)生分成若干小組，每個小組選擇一個不同的旅行目的地。然后每個組的成員分別負(fù)責(zé)了解并介紹該地的不同方面，如風(fēng)景、氣候、人文等。每個小組完成介紹后，其他小組可以進(jìn)行提問和交流。當(dāng)然，為了讓學(xué)生在這個活動中多獲得一些積累，增長見識，教師可以鼓勵不同的小組多查閱資料，充實(shí)自己的內(nèi)容。這樣不但能讓互動式讀寫活動更有價值，內(nèi)容更加豐富，而且能讓學(xué)生更好地了解不同地區(qū)的風(fēng)景、氣候和人文等，同時能提高學(xué)生的合作和交流能力。如負(fù)責(zé)了解海南的小組成員提供了海南的風(fēng)景圖（見圖2），引起了更多學(xué)生的關(guān)注和討論，使討論更加熱烈。

在展示和交流過程中，學(xué)生呈現(xiàn)了PPT、圖片、視頻等多種形式，更讓別的學(xué)生對介紹的景點(diǎn)充滿了興趣，也為他們的寫作增加了更多素材。顯然，這樣的互動式讀寫活動，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，鍛煉他們的口語表達(dá)能力和合作能力，還可以幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（四）注重學(xué)生的個性化表達(dá)和發(fā)展

每個學(xué)生都是獨(dú)一無二的，都有自己獨(dú)特的思維方式和表達(dá)風(fēng)格。因此，作為教育工作者，我們應(yīng)該更加關(guān)注并尊重每一個學(xué)生的個性化發(fā)展，為他們提供展示自己獨(dú)特個性的舞臺。尤其是在讀寫相促的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)注重學(xué)生的個性化發(fā)展，鼓勵他們創(chuàng)新表達(dá)、個性表達(dá)，形成自己的語言特點(diǎn)和風(fēng)格。

1.挖掘?qū)W生個性

每個學(xué)生的興趣不同，所選擇的暑假娛樂方式和旅游地也有所不同。在“Wheredidyougoonvacation？”主題教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生回憶和思考自己的假期經(jīng)歷，把自己在暑假旅游途中看到的、想到的以及一些有趣的見聞都寫下來。這個話題任務(wù)或者寫作練習(xí)貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴，也易于激發(fā)他們的表達(dá)欲望。另外，學(xué)生在暑假的經(jīng)歷也不同，更容易寫出不一樣的作文，表達(dá)出不同的個性情感，從而鍛煉自身的個性化表達(dá)能力。

2.鼓勵多樣化表達(dá)

我發(fā)現(xiàn)，初中生在英語寫作中的表達(dá)方式非常單一，經(jīng)常用一些陳述句描寫事物。這種情況和學(xué)生對英語語法與運(yùn)用習(xí)慣的了解多少有關(guān)，也和學(xué)生英語寫作的能力有關(guān)，更和學(xué)生在寫作中的創(chuàng)新表達(dá)意識有關(guān)。為了改變學(xué)生單一的表達(dá)方式，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行多樣化表達(dá)，讓學(xué)生嘗試使用不同的句式、詞匯和修辭手法來描述自己的假期經(jīng)歷。這樣會讓自己的作文更有文采、更有層次，含有更多的信息量，讀起來也更朗朗上口。

如對善于用語言描繪景色的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們運(yùn)用生動的比喻和形象的描寫來展現(xiàn)旅途中所見的美景，如“Thelakeissereneandstill，likeamirror，reflectingtheblueskyandwhiteclouds.”這句話中運(yùn)用比喻，將湖泊比作一面鏡子，不但生動地描寫了湖泊的寧靜與清澈，還把它反射天空的美景也描寫了出來。對于喜歡用講故事的方式寫作的學(xué)生，要鼓勵他們以故事的形式來敘述自己在旅行中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用細(xì)膩的體驗(yàn)打動讀者等。這樣不僅可以豐富文章的內(nèi)容和形式，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和批判性思維，久而久之，學(xué)生會形成個性化表達(dá)能力。

3.發(fā)揮想象力

在培養(yǎng)學(xué)生的個性表達(dá)能力時，除了讓學(xué)生記錄和描寫不同的經(jīng)歷，學(xué)生不同的想象力也是突出個性表達(dá)的手段。所以，教師需要鼓勵學(xué)生運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力來編寫關(guān)于假期的獨(dú)屬于自己的故事或話語，寫出個性化的作文。

如我的一個學(xué)生喜歡探險和旅行，他在“Wheredidyougoonvacation？”主題的寫作練習(xí)中就選擇了一個自己未曾去過的地方——北極。在寫作過程中，他充分運(yùn)用了自己的想象力和創(chuàng)造力，描述了北極的壯麗景色、與企鵝的互動以及與極光共舞的奇妙體驗(yàn)等。這不但能提升學(xué)生的個性化表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，使學(xué)生進(jìn)一步提高寫作能力。

總之，讀寫相促在英語教學(xué)中意義深遠(yuǎn)，不但能使學(xué)生得到多元化、多方面的發(fā)展和提升，還能更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。所以，作為初中英語教師，要通過閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的相互促進(jìn)和補(bǔ)充來提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，并通過整合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，形成一種綜合型的教學(xué)體系，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在“Wheredidyougoonvacation？”主題教學(xué)中，我明顯看到了讀寫相促教學(xué)方法的應(yīng)用價值和效果。因此，作為初中英語教師，在英語教學(xué)中不但要注重讀寫相促教學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用，還應(yīng)該不斷創(chuàng)新和發(fā)掘讀寫相促教學(xué)方法的更多可能性，進(jìn)一步優(yōu)化英語教學(xué)，助力學(xué)生發(fā)展。

編輯：趙飛飛