傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)往往注重知識(shí)點(diǎn)的機(jī)械記憶和重復(fù)練習(xí)，忽視了學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異，難以滿足學(xué)生的多樣化需求和發(fā)展?jié)撃堋６髥卧曈蛳碌淖鳂I(yè)設(shè)計(jì)則強(qiáng)調(diào)以單元為基本單位，整合教材內(nèi)容，構(gòu)建綜合性的學(xué)習(xí)任務(wù)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

本文以初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)為例，探討大單元視域下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新策略，以提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

一、單元信息

見(jiàn)表1。

二、單元分析

（一）課標(biāo)要求

本單元的課文涵蓋不同的文學(xué)體裁和內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文學(xué)欣賞能力。

1.閱讀與鑒賞

通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠閱讀并理解本單元的課文，包括詩(shī)歌、散文和文言文;能夠分析文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作手法，體會(huì)作者的情感和意圖;培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品的美，提高審美水平。

2.寫(xiě)作與表達(dá)

本單元要求學(xué)生在寫(xiě)作方面能夠運(yùn)用所學(xué)的描寫(xiě)方法和修辭手法，生動(dòng)地描繪自然景色和生活場(chǎng)景;鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的真情實(shí)感，通過(guò)寫(xiě)作來(lái)表達(dá)對(duì)生活的感悟和思考;提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和想象力。

3.文化傳承與理解

本單元要求學(xué)生了解不同文化背景下的文學(xué)作品，感受中華文化的博大精深;培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)和民族自豪感，引導(dǎo)他們傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）教材分析

本單元以描繪四季美景為主題，選取了不同作家的幾篇文學(xué)作品，包括朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》、劉湛秋的《雨的四季》和四首古代詩(shī)歌。這些文章通過(guò)生動(dòng)的描寫(xiě)和獨(dú)特的視角，展現(xiàn)了四季的美麗景色，給讀者帶來(lái)了豐富的感受和體驗(yàn)。

本單元所選的幾篇課文均為文學(xué)精品。《春》描繪了生機(jī)勃發(fā)的春天景色，通過(guò)對(duì)花草樹(shù)木、春風(fēng)春雨等的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情;《濟(jì)南的冬天》以濟(jì)南的冬天為描寫(xiě)對(duì)象，通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天的山水之美、城雪之美、冬日之美的描寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛(ài)和贊美之情;《雨的四季》通過(guò)對(duì)四季雨景不同特點(diǎn)的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛(ài)和對(duì)生命的贊美之情;《古代詩(shī)歌四首》選取了曹操的《觀滄?！?、王灣的《次北固山下》、李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》和馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，通過(guò)描繪自然景觀和抒發(fā)情感，展現(xiàn)了古代詩(shī)人的智慧和情感世界，涵泳了詩(shī)人對(duì)自然、人生的思考。這些文章以不同的文學(xué)形式，從不同角度描繪了大自然的美麗和生活的美好，展現(xiàn)了作者對(duì)自然、生命和生活的熱愛(ài)之情。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀和欣賞這些文學(xué)作品，體會(huì)作者對(duì)自然、生命和情感的感悟，提高文學(xué)鑒賞能力和審美水平，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品語(yǔ)言、形象、情感等方面的美，并從文學(xué)作品中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自身的文化素養(yǎng)。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、熱愛(ài)生活，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。

在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用多種教學(xué)方法，如朗讀法、討論法、批注法等，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話;還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，拓寬視野，提高文學(xué)素養(yǎng)。

三、具體作業(yè)設(shè)計(jì)

（一）作業(yè)編寫(xiě)原則

大單元視域下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的基本原則：

1.整體性原則。作業(yè)應(yīng)與單元教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，體現(xiàn)單元的整體性。

2.層次性原則。作業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的需求。

3.趣味性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.開(kāi)放性原則。作業(yè)應(yīng)具有開(kāi)放性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

（二）作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

1.基礎(chǔ)鞏固類作業(yè)（必做）

作業(yè)1：

下列各項(xiàng)中加點(diǎn)字的注音錯(cuò)誤最多的一項(xiàng)是（"）

A.應(yīng)和（huò）干澀（sè）""""""慈愛(ài)（cí）翩翩起舞（biān）

B.看護(hù)（kàn）菜畦（w?。?""""傾訴（qūn）咄咄逼人（duō）

C.濟(jì)南（jì）溪水（qī）"""""嘹亮（liáo）終年貯蓄（chù）

D.窠巢（gě）靜謐（bì）""""""撐傘（zhǎng）召開(kāi)會(huì)議（zhāo）

作業(yè)2：

下列詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是（"）

A.賣(mài)弄"澄清"凄冷"呼朋引伴

B.干澀"貯蓄"哄托"一年之計(jì)

C.傾訴"蓑衣"郎潤(rùn)"花枝召展

D.驕媚"誘惑"悠遠(yuǎn)"迫不急待

作業(yè)3：

文學(xué)、文化常識(shí)與名著閱讀。

（1）朱自清的《" "》一文中引用了南宋志南和尚《絕句》“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”?！皸盍L(fēng)”指的是" " " " " 。

（2）《濟(jì)南的冬天》的作者是"""，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族作家。主要作品有小說(shuō)《""》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》。

（3）《觀滄海》的作者是" " "，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩(shī)人;《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》的作者是" " ，字太白，號(hào)" " "，唐代詩(shī)人，題中“左遷”是指" " " 。

（設(shè)計(jì)意圖：以上三題涵蓋了單元內(nèi)的重點(diǎn)字詞、文學(xué)常識(shí)和詩(shī)句默寫(xiě)，旨在幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）

2.提升性作業(yè)（必做）

作業(yè)1：

下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（"）

A.每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，那簡(jiǎn)直是在默默地創(chuàng)造一個(gè)意想不到的奇跡，在不動(dòng)聲色中醞釀一個(gè)真實(shí)感人的神話。

B.迎面走來(lái)了一群俏姑娘和帥小伙，打扮得花枝招展的，給人十分陽(yáng)光的感覺(jué)。

C.又到銀裝素裹的冬季，一場(chǎng)大雪之后，眾多市民紛紛呼朋引伴，上山賞雪。

D.刑警隊(duì)長(zhǎng)目光敏銳，明察秋毫，疑犯留下的蛛絲馬跡都很難逃過(guò)他的眼睛。

詳解：

A.“醞釀”：指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程。比喻事前討論、磋商，交換意見(jiàn)，統(tǒng)一思想。與語(yǔ)境相符。

B.“花枝招展”形容打扮得十分艷麗。通常用于形容女性，不能用于形容“帥小伙”，詞語(yǔ)使用不恰當(dāng)。

C.“呼朋引伴”指呼喚朋友，招引同伴。與句子意思相符，詞語(yǔ)使用恰當(dāng)。

D.“蛛絲馬跡”：意思是從掛下來(lái)的蜘蛛絲可以找到蜘蛛的所在、從灶馬爬過(guò)留下的痕跡中可以查出灶馬的去向。比喻事情所留下的隱約可尋的痕跡和線索。與句意相符。

對(duì)詞語(yǔ)的分析，可以幫助學(xué)生更好地理解詞語(yǔ)的含義和用法，提高語(yǔ)文詞匯量和運(yùn)用能力;也可以讓學(xué)生更加注重語(yǔ)境和詞語(yǔ)的搭配，避免在寫(xiě)作和口語(yǔ)中出現(xiàn)錯(cuò)誤。

該題設(shè)計(jì)意圖包括以下幾個(gè)方面：（1）考查詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。即檢測(cè)他們對(duì)詞語(yǔ)意義和用法的掌握程度。（2）培養(yǎng)語(yǔ)感和語(yǔ)境意識(shí)。詞語(yǔ)的使用與語(yǔ)境密切相關(guān)。這樣的題目目的是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作中注意詞語(yǔ)的語(yǔ)境適應(yīng)性，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。（3）提升詞匯量和表達(dá)能力。本題鼓勵(lì)學(xué)生積累更多恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，豐富詞匯量，提高表達(dá)能力。（4）培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。判斷詞語(yǔ)的恰當(dāng)與否需要學(xué)生進(jìn)行邏輯推理和分析。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維。（5）增強(qiáng)對(duì)句子整體理解的能力。正確理解句子的意思對(duì)于選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)至關(guān)重要。該題有助于學(xué)生提高對(duì)句子整體的理解能力。

通過(guò)這樣的作業(yè)，學(xué)生可以在鞏固知識(shí)的同時(shí)提升對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力和對(duì)語(yǔ)言的敏感度。

作業(yè)2：

根據(jù)《春》《濟(jì)南的冬天》《雨的四季》《古代詩(shī)歌四首》的內(nèi)容，繪制一張單元思維導(dǎo)圖，包括主題、主要內(nèi)容、文學(xué)特色等方面。

該題的設(shè)計(jì)意圖包括以下幾個(gè)方面：（1）整體理解單元內(nèi)容。通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以對(duì)第一單元的文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和總結(jié)，包括主題、主要內(nèi)容和文學(xué)特色等各個(gè)方面。這有助于學(xué)生形成對(duì)單元整體的理解，把握各篇文章之間的聯(lián)系和共同點(diǎn)。（2）提高概括和歸納能力。繪制思維導(dǎo)圖需要學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行概括和歸納，提取關(guān)鍵信息。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和邏輯思維能力，引導(dǎo)他們從復(fù)雜的文本中提取出重要的內(nèi)容。（3）增強(qiáng)文學(xué)鑒賞能力。文學(xué)特色是文學(xué)作品的重要組成部分。通過(guò)分析文章的文學(xué)特色，學(xué)生可以更深入地理解這些作品的藝術(shù)價(jià)值和魅力。這有助于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。（4）促進(jìn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用。思維導(dǎo)圖是一種可視化的工具，學(xué)生可以將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合和拓展，進(jìn)而形成自己的知識(shí)體系。這有助于知識(shí)的遷移和應(yīng)用，使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到對(duì)其他文學(xué)作品的分析和理解中。（5）培養(yǎng)創(chuàng)造力和表達(dá)能力。在繪制思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，提高他們的藝術(shù)素養(yǎng)。（6）鞏固學(xué)習(xí)成果。通過(guò)完成這個(gè)作業(yè)，學(xué)生可以對(duì)第一單元的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，加深對(duì)文學(xué)作品的理解和記憶。同時(shí)，這樣的作業(yè)可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)其不足之處，以便及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充。

3.探究性作業(yè)（選做）

（1）主題探究

①選擇本單元中你最喜歡的一篇課文，深入研究其主題。例如，《春》可以探究春天的生機(jī)與希望，《濟(jì)南的冬天》可以探討自然與人文的關(guān)系，《雨的四季》可以分析雨在文學(xué)中的象征意義，《古代詩(shī)歌四首》可以研究詩(shī)歌中的情感表達(dá)。

②撰寫(xiě)一篇探究報(bào)告，包括對(duì)主題的分析、相關(guān)文學(xué)作品的比較和自己的感悟。

（2）文學(xué)手法分析

①探究每篇課文使用的修辭手法（如比喻、擬人、排比等），并找出具體的例子進(jìn)行分析。

②探討課文中運(yùn)用的描寫(xiě)手法（如景物描寫(xiě)、人物描寫(xiě)等），以及它們對(duì)表達(dá)主題的作用。

③比較這幾篇文章在文學(xué)表現(xiàn)手法上的異同，并分析原因。

（3）與生活的聯(lián)系

①觀察身邊的自然景色，如春天的花朵、夏天的雷雨、秋天的楓葉等，并用文字描述出來(lái)，體會(huì)課文中對(duì)自然的描寫(xiě)。

②聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，思考課文中所表達(dá)的情感和體驗(yàn)，如《春》中對(duì)春天的喜愛(ài)、《濟(jì)南的冬天》中對(duì)溫暖的向往等。

③探討這些課文對(duì)我們生活的啟示，以及如何在日常生活中發(fā)現(xiàn)和欣賞美。

（4）詩(shī)歌鑒賞

①解讀《古代詩(shī)歌四首》中的每首詩(shī)，理解其含義和意境。

②分析詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏和格律，感受詩(shī)歌的音樂(lè)之美。

③探討詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情，以及其與當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的關(guān)系。

這些探究性作業(yè)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的文學(xué)鑒賞能力和探究精神，讓他們更深入地理解和欣賞單元課文，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

4.實(shí)踐性作業(yè)（根據(jù)實(shí)際情況選做）

（1）實(shí)地觀察與描寫(xiě)

①選擇一篇課文，如《春》或《濟(jì)南的冬天》，然后在實(shí)地觀察中感受課文所描繪的季節(jié)景色。要求用文字描述所觀察到的自然景象，如春天的花草樹(shù)木、濟(jì)南冬天的山水等，并與課文中的描寫(xiě)進(jìn)行對(duì)比。

②在校園或附近的公園中尋找春天的氣息或冬天的特色，然后在課堂上分享自己的觀察和感受。

（2）文學(xué)創(chuàng)作與表演

①根據(jù)自己對(duì)課文的理解，創(chuàng)作一首詩(shī)歌或短文，表達(dá)對(duì)課文主題或情感的感悟。例如，根據(jù)《雨的四季》創(chuàng)作一首關(guān)于雨的詩(shī)歌，或根據(jù)《古代詩(shī)歌四首》中的某一首古詩(shī)創(chuàng)作一篇記敘文。

②分組或個(gè)人表演自己的作品，通過(guò)朗誦、戲劇表演等形式展示給全班同學(xué)。

（3）文化探究與體驗(yàn)

①查找相關(guān)資料，了解詩(shī)歌作者的生活時(shí)代、文化背景以及詩(shī)歌創(chuàng)作的歷史背景。

②參加一些與古代文化相關(guān)的活動(dòng)，如古詩(shī)詞朗誦比賽、古代文化講座或參觀博物館等，親身體驗(yàn)古代文化的魅力。

這些實(shí)踐性作業(yè)能夠讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容，提高語(yǔ)文綜合能力，同時(shí)培養(yǎng)觀察力、創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)合作和社會(huì)實(shí)踐能力，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合。

四、大單元視域下初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

1.關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的作業(yè)。

2.注重作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋。及時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)。

3.與課堂教學(xué)相結(jié)合。作業(yè)應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相呼應(yīng)，鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成果。

4.注意作業(yè)的量和難度。合理控制作業(yè)的量和難度，避免給學(xué)生帶來(lái)過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

大單元視域下的整體作業(yè)設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，并培養(yǎng)綜合能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，單元整體作業(yè)還要與課程標(biāo)準(zhǔn)相契合，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

未來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)將更加注重個(gè)性化、跨學(xué)科、項(xiàng)目式等多元化的形式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作業(yè)評(píng)價(jià)也將更加全面、客觀，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。總之，單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)是提高初中語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的重要途徑，需要我們不斷探索和創(chuàng)新，以更好地適應(yīng)新課程改革的要求。

編輯：常超波