道德與法治課程對于培養(yǎng)學生的良好品德和法治觀念至關重要。情境創(chuàng)設作為一種有效的教學方法，在道德與法治課中有著獨特的價值。它能將抽象的知識與具體生活情境相結合，讓學生在真實的場景中感受、體驗和思考，從而提升學習興趣與參與度，促進學生對知識的理解和掌握。在道德與法治課中，情境創(chuàng)設可以通過多種方式實現(xiàn)，如故事講述、案例分析、角色扮演、小組討論等。這些情境可以激發(fā)學生的情感共鳴，引導學生積極思考問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。同時，情境創(chuàng)設還可以促進學生的合作學習和交流，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和人際交往能力。

七年級學生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，他們好奇心強、求知欲旺盛，但認知水平和思維能力尚有局限，對道德與法治課程的重要性認識不足。在“和諧的師生關系”一課中，針對七年級學生的特點，我們旨在通過教學讓學生理解師生關系的重要性，掌握建立和諧師生關系的方法與技巧，懂得教師的工作特點和職業(yè)要求，同時培養(yǎng)學生正確的師生觀，引導他們尊重教師、理解教師的辛勤付出，樹立感恩之心和責任感，在師生間構建起和諧、美好的關系。情境創(chuàng)設的教學方法將為實現(xiàn)這些教學目標提供有力的支持。

一、和諧之音，啟幕新程

（一）情境創(chuàng)設

教師播放一段溫馨的校園微電影。影片中展現(xiàn)了一位新同學在陌生的環(huán)境中感到迷茫和不安，教師耐心地關心和引導他，幫他熟悉校園環(huán)境、介紹新同學認識，在學習上給予悉心指導。課堂上，教師生動地講解知識，同學們積極發(fā)言，眼神中充滿對知識的渴望和對教師的敬重。課后，教師和學生一起在花園里討論問題、分享生活趣事，大家臉上洋溢著燦爛的笑容。

（二）問題導入

同學們，在剛才的微電影中，你看到了怎樣的師生關系呢？這種師生關系給你帶來了什么樣的感受？在你的學習生活中，有沒有類似的溫暖瞬間呢？或者你期待擁有這樣的師生關系嗎？為什么？

二、知識共享，傳授新課

（一）故事啟迪，悟其重

首先，教師精心挑選多個關于師生關系影響學生成長的經(jīng)典故事，如顏回對孔子的敬重以及在孔子教導下成就自我的故事、現(xiàn)代一位學生在教師的鼓勵下克服困難最終實現(xiàn)夢想的事跡等。然后教師利用多媒體設備，生動地講述這些故事。

教師：同學們，顏回對孔子極為敬重。顏回虛心向孔子求教，在孔子的悉心教導下，顏回不斷成長，最終成為一代賢哲。大家想想，顏回為什么能取得如此大的成就呢？

有一位學生，他在學習上遇到了很大的困難，一度想要放棄，但是在老師的鼓勵下，他重新振作起來，最終實現(xiàn)了自己的夢想。那同學們思考一下，這位學生為什么能在老師的鼓勵下實現(xiàn)夢想呢？老師的鼓勵在他的成長中起到了什么樣的作用呢？

學生認真聆聽故事，沉浸在故事的情境中，感受故事中師生之間的情感。

學生甲：老師，我覺得是因為顏回尊敬老師，聽從老師的教導。

學生乙：老師，那個現(xiàn)代的學生是因為感受到了老師的關心和信任，所以有了動力去克服困難。

教師：非常好，同學們的分析都很有道理。從這兩個故事中，我們可以看出師生關系對我們的成長有著至關重要的影響。大家再深入思考一下，在你們的學習生活中，有沒有類似的經(jīng)歷呢？或者你們期待擁有怎樣的師生關系呢？

學生積極思考教師提出的問題，以小組為單位進行討論，每個小組推選一名代表準備發(fā)言。小組代表發(fā)言，分享小組討論的結果，闡述對師生關系重要性的理解。

（設計意圖：通過故事創(chuàng)設情境，讓學生從具體事例中體會師生關系的重要性。小組討論和代表發(fā)言促進交流合作，培養(yǎng)學生的表達能力與團隊意識。）

（二）視頻洞察，知其特

1.創(chuàng)設情境

首先，教師播放一段精心剪輯的視頻，內(nèi)容包括不同學科教師的日常教學工作場景，如備課、上課、批改作業(yè)、與學生個別談話、參與教研活動等;還有師生在課堂上的互動、課后的交流以及共同參與校園活動的畫面。在播放視頻的過程中，教師適時暫停講解，引導學生關注教師工作的細節(jié)和特點。

2.適時提問

視頻播放結束后，教師提出問題：同學們，在剛才的視頻中，你們看到了老師哪些不同的工作狀態(tài)呢？大家小組討論一下，說說你們認為教師工作有哪些特點。這些特點對建立和諧師生關系有什么影響？

學生全神貫注地觀看視頻，仔細觀察教師的工作狀態(tài)和師生互動的場景。

學生甲：我看到老師們上課的時候都很認真，會想盡辦法讓我們理解知識。

學生乙：對呀，而且課后，老師還會批改作業(yè)，很辛苦呢。

3.小組討論

學生按照教師要求進行小組討論，每個小組的成員都積極發(fā)言，分享自己對教師工作特點的觀察和理解。

小組1討論：

學生丙：老師不僅要備課、上課，還要關心我們的生活和學習情況。

學生?。菏前?，老師就像我們的朋友一樣，會傾聽我們的煩惱。

小組2討論：

學生戊：我覺得教師工作很有挑戰(zhàn)性，要面對不同性格的學生。

學生己：教師還要不斷學習，提高自己的教學水平。

各小組推選一名代表發(fā)言，總結小組討論的結果。

小組1代表：我們小組認為教師工作的特點有認真負責、關心學生、像朋友一樣和學生相處。

小組2代表：我們覺得教師工作有挑戰(zhàn)性、需要不斷學習進步。

（設計意圖：創(chuàng)建教師日常工作場景，幫助學生更好地認識教師的工作特點與不易，奠定和諧師生關系的認知基礎，培養(yǎng)學生的觀察、合作及表達能力。）

（三）角色體驗，感其辛

1.精心籌備，開啟情境創(chuàng)設之旅

教師在課堂上宣布即將開展“一日小老師”角色體驗活動，生動地向?qū)W生闡述活動的目的與意義：“同學們，我們今天要進行一場特別的體驗活動，通過扮演不同的角色，去感受他人的世界，從而更好地理解彼此，為構建和諧師生關系助力?！苯又?，教師將學生合理分成若干小組，并確定各個小組所要體驗的角色場景，如教師激情授課、學生認真值日、班委有序組織活動等。

2.沉浸體驗，情境創(chuàng)設綻放光彩

教師：現(xiàn)在，我們開啟角色體驗的奇妙旅程。大家要全身心地投入自己所扮演的角色中，用心體會角色，演繹角色。

學生依照小組分配的角色全心投入體驗。扮演教師的學生自信地站在講臺上，模仿教師授課，聲情并茂地講解知識;扮演值日生的學生一絲不茍地認真打掃教室衛(wèi)生;扮演班委的學生有條不紊地組織小組討論活動。

（在體驗的過程中，學生不斷遇到各種問題。如扮演教師的學生深刻體會到備課和授課的不易;扮演值日生的學生切實感受到保持教室整潔的辛苦。）

交流分享：體驗一段時間后，教師組織學生進行交流分享。

教師：同學們，在這場特別的體驗中，大家都有哪些深刻的感受呢？

學生A：我扮演教師后才真正明白老師備課的辛苦，上課時還要時刻關注我們每個人的狀態(tài)，老師真的很不容易。

學生B：我當值日生體會到了保持教室整潔是多么累，以后我一定會更加珍惜整潔的教室環(huán)境。

3.深刻總結，情境創(chuàng)設助力成長

教師：通過這次角色體驗活動，大家在不同的角色中，更加理解了不同角色的責任和困難。在今后的學習和生活中，希望同學們都能學會換位思考，尊重他人，共同營造和諧的師生關系和美好的校園氛圍。

（設計意圖：創(chuàng)設“一日小老師”角色扮演活動，使學生轉(zhuǎn)換視角，深刻體會教師日常教學管理的不易。通過交流分享，培養(yǎng)學生的同理心與表達能力。）

（四）案例分析，明其法

1.情境創(chuàng)設

教師在課堂上展示多個關于建立和諧師生關系的案例，這些案例涵蓋了不同類型的師生矛盾和解決方法。

教師：同學們，現(xiàn)在我們來看幾個案例。第一個案例，一位學生在課堂上與老師發(fā)生了爭執(zhí)，原因是對一個問題有不同的看法。大家想想，這種情況下應該怎么解決呢？

第二個案例：有位學生因為作業(yè)未完成被老師批評，心里很不服氣，后來他們是怎么化解矛盾的呢？

第三個案例：老師因為學生的一些不良行為感到生氣，而學生卻覺得老師過于嚴厲，他們又是如何找到平衡，建立和諧關系的呢？

2.討論分析

學生分成小組，對每個案例進行深入討論。

小組A：對于第一個案例，我們覺得學生可以在課后心平氣和地找老師溝通，說出自己的想法，也聽聽老師的觀點。

小組B：第二個案例里，學生應該認識到自己未完成作業(yè)是不對的，主動向老師承認錯誤，并且保證以后按時完成作業(yè)。老師也可以多鼓勵學生，給學生一些改進的建議。

小組C：第三個案例中，學生可以試著理解老師的嚴格是為了他們好，老師也可以調(diào)整一下教育方式，更加溫和地引導學生。

3.總結歸納

教師：大家討論得非常熱烈，那現(xiàn)在我們來一起總結這些案例中的解決方法都有哪些共同點。

學生D：都需要雙方互相理解，站在對方的角度考慮問題。

學生E：要及時溝通，不能讓矛盾越來越大。

教師：非常正確。建立和諧的師生關系，需要我們彼此尊重、理解、溝通。當出現(xiàn)矛盾時，不要逃避，要積極面對，共同尋找解決辦法。展示這些案例就是要讓大家明白，在不同的情況下，我們可以采取不同的方法來化解師生矛盾，促進關系的和諧發(fā)展。

（設計意圖：利用不同類型的師生矛盾案例創(chuàng)設情境，讓學生在討論分析中深刻理解和諧師生關系的重要性以及解決矛盾的方法。通過小組討論、師生對話、總結歸納，幫助學生學會更好地處理與教師之間的關系，促進學生的全面發(fā)展。）

（五）情感升華，筑其橋

1.教學活動

教師走進教室，神秘地對學生說：“同學們思考一下，什么樣的關系可以稱之為美好的師生關系呢？”學生紛紛陷入沉思，開始小聲討論。

教師播放精心挑選的師生深厚情誼的感人視頻。視頻中，有孔子與弟子們的教學場景，展現(xiàn)了師者的智慧與學生的敬重;還有現(xiàn)代教師在學生遇到困難時毫不猶豫地伸出援手，學生在畢業(yè)時對教師的深深感恩。學生聚精會神地看著視頻，被其中的情感所打動。緊接著教師引導：“現(xiàn)在，讓我們通過一些視頻來尋找答案。”

2.小組討論

視頻播放結束后，教師組織學生進行小組討論。

教師：大家分組討論，從這些視頻中你們看到了哪些和諧師生關系的表現(xiàn)呢？以及我們在日常生活中可以怎么做呢？（學生熱烈地討論起來）

小組A：我們看到了老師對學生的關心和愛護，我們應該尊重老師，聽從老師的教導。

小組B：視頻里的學生在老師遇到困難時也會幫忙，我們也可以這樣做。

3.師生互動

教師：大家說得都非常好。那現(xiàn)在我們一起來分享一下，在你們的學習生活中，有沒有讓你印象深刻的師生之間的溫暖瞬間呢？

學生C：有一次我生病沒去上課，老師還專門來家里看我，給我補課，我特別感動。

學生D：老師總是鼓勵我們，讓我們有信心面對困難。

教師：是啊，這些溫暖的瞬間就是和諧師生關系的體現(xiàn)。希望我們以后能創(chuàng)造更多這樣的美好瞬間。

（設計意圖：多媒體播放感人視頻引發(fā)學生思考，激發(fā)學生建立和諧關系的動力，促進學生健康成長。）

三、回顧總結，共同成長

課堂尾聲，教師微笑著對學生說：“同學們，我們一起經(jīng)歷了這堂特別的課?，F(xiàn)在，讓我們像乘坐時光列車一樣，回顧這堂課的精彩旅程?！苯處熣故疽恍┱n堂上的照片和關鍵場景的文字描述，如角色體驗活動中學生認真的模樣、案例分析時大家熱烈討論的畫面、觀看感人視頻后學生感動的表情等。

教師：大家看到這些畫面，有什么感受呢？這堂課我們學到了什么呢？

學生回顧課堂收獲，紛紛發(fā)言。接著，教師引導學生進行課堂小結。

教師：那我們一起來總結一下，建立和諧師生關系的關鍵是什么呢？

學生共同歸納出尊重、理解、溝通、感恩等要點。

四、實踐反思，知短求進

本次以和諧師生關系為主題的教學實踐，在多個方面取得了顯著成效。教師通過精心創(chuàng)設的角色體驗活動、案例剖析以及感人視頻播放等情境，成功激發(fā)了學生的學習興趣與參與熱情。學生在這些生動的情境中，深刻體會到和諧師生關系的重要性，并切實掌握了建立和諧關系的方法。教學始終以學生為主體，通過小組討論、分享交流等形式充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題的能力以及團隊合作和表達能力。同時，情感教育的融入，如感人視頻和課堂小結的回顧反思，深深觸動了學生內(nèi)心，增強了他們對教師的感恩之心和責任感，對學生品德修養(yǎng)和價值觀的形成起到積極的推動作用。

然而，教學中也存在一些不足之處。首先，時間把控不夠精準，角色體驗活動和小組討論環(huán)節(jié)有時會因?qū)W生熱情過高而時間過長，導致后續(xù)教學環(huán)節(jié)緊張。其次，個別學生參與度不足。盡管大部分學生積極參與課堂活動，但仍有少部分學生表現(xiàn)不夠積極。最后，教學評價不夠全面。主要集中在學生發(fā)言和小組討論結果上，評價方式較為單一。面對這些不足，教師需要認真思考并采取有效的改進措施，如加強時間管理、關注個體差異、完善教學評價，以不斷提升教學質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教學目標。為了讓情境創(chuàng)設更好地服務于課堂，教師應該注意以下方面。

（一）情境創(chuàng)設要貼近學生生活實際

情境創(chuàng)設要貼近學生的生活實際，讓學生在熟悉的情境中感受、體驗和思考，這樣才能激發(fā)學生的情感共鳴，提高學生的學習興趣和參與度。

（二）情境創(chuàng)設要具有針對性和啟發(fā)性

情境創(chuàng)設具有針對性和啟發(fā)性，能夠引導學生積極思考問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。例如，在分析師生矛盾和沖突的案例時，可以提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學生思考如何解決這些問題，從而提高學生分析和解決問題的能力。

（三）情境創(chuàng)設要多樣化

教師要采用多種情境創(chuàng)設方式，使情境多樣化，如故事講述、案例分析、角色扮演、小組討論等，豐富課堂教學形式，提高學生的學習興趣和參與度。同時，不同的情境創(chuàng)設方式可以針對不同的教學內(nèi)容和教學目標發(fā)揮不同的教學作用。

（四）情境創(chuàng)設要適度

情境創(chuàng)設不能過于復雜或過于簡單，要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平進行設計。過于復雜的情境創(chuàng)設可能會讓學生感到困惑和無從下手，降低學生的學習興趣和參與度;過于簡單的情境創(chuàng)設則可能無法激發(fā)學生的情感共鳴，達不到預期的教學效果。

總之，情境創(chuàng)設是一種有效的教學方法，可以讓道德與法治課綻放光彩。在教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和教學目標，結合學生的實際情況，合理運用情境創(chuàng)設教學手段提升教學效果和質(zhì)量。

編輯：曾彥慧