摘"要：隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的教育信息化革新已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。本文研究了高校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1”課程的教學(xué)模式并展開(kāi)了教學(xué)改革，筆者選用了鄭州大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系197名學(xué)生作為研究對(duì)象，根據(jù)“兩性一度”的要求，從高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度三個(gè)方面研究，并融入課堂思政，對(duì)課程進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的改革和實(shí)踐，并完善了教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本研究證明了混合式教學(xué)模式可提高教學(xué)的靈活性和互動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力與創(chuàng)新性，從而為高校工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)提供一些有益的理論借鑒。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1；兩性一度；教學(xué)改革

Reform"and"Practice"of"Blended"Teaching"of"\"Computer"Aided"Design"1\"

"Based"on"\"Two"Characteristics"and"One"Challenge\"

Yu"Lulu"Liu"Liyan"Lu"Ang

School"of"Mechanical"and"Power"Engineering，Zhengzhou"University"HenanZhengzhou"450000

Abstract：This"article"studies"the"teaching"mode"of"the"core"course"\"Computer"Aided"Design"1\""in"industrial"design"majors"in"universities.With"the"requirements"of"the"information"age，the"educational"informatization"reform"of"industrial"design"courses"in"universities"has"become"an"urgent"task.The"author"selected"197"students"from"the"Department"of"Industrial"Design"at"Zhengzhou"University"asnbsp;the"research"subjects.Based"on"the"requirements"of"\"Two"Characteristics"and"One"Challenge\"，they"focused"on"highlevel"education，improved"innovation，increased"challenges，and"integrated"classroom"ideological"and"political"education.They"reformed"and"practiced"blended"online"and"offline"teaching"in"the"course，and"improved"teaching"evaluation"standards.This"study"demonstrates"that"blended"learning"can"improve"the"flexibility"and"interactivity"of"teaching，cultivate"students'"active"thinking"and"innovation，and"provide"some"useful"practical"and"theoretical"references"for"the"teaching"of"industrial"design"courses"in"universities.

Keywords：mixed"teaching；computeraided"design"1；Two"Characteristics"and"One"Challenge；teaching"reform

1"概述

計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展使“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)”課程在高等教育中越來(lái)越普及?！坝?jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1”是面向我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生的專業(yè)核心課程，主要內(nèi)容是針對(duì)Adobe"Photoshop與Adobe"Illustrator軟件的基礎(chǔ)操作及設(shè)計(jì)應(yīng)用知識(shí)。這兩款軟件是目前使用最為廣泛的平面設(shè)計(jì)軟件，也是開(kāi)設(shè)專業(yè)實(shí)踐課程不可缺少的前提條件，然而傳統(tǒng)教學(xué)方法一直都存在著理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作難以結(jié)合、師生互動(dòng)較少、創(chuàng)新性不強(qiáng)等缺點(diǎn)，為滿足信息時(shí)代對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)要求，必須全面改革教學(xué)觀念與教學(xué)方法。“兩性一度”是當(dāng)前國(guó)際教育界倡導(dǎo)的教育理念，分別指高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度，該理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的高階思維、創(chuàng)新能力和挑戰(zhàn)精神的培養(yǎng)。本研究將對(duì)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1”課程教學(xué)現(xiàn)狀和改革方案進(jìn)行探究和設(shè)計(jì)，制定并開(kāi)展課程改革的混合式教學(xué)模式，從而為高校工業(yè)設(shè)計(jì)類專業(yè)的相關(guān)課程教學(xué)改革提供借鑒。

2"“兩性一度”的教學(xué)理念

根據(jù)“兩性一度”的教學(xué)理念的要求，課程應(yīng)具有高階性，教學(xué)內(nèi)容不僅要有基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)該涉獵學(xué)科的前沿問(wèn)題或跨學(xué)科知識(shí)的融合，還要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，可以為學(xué)生布置開(kāi)放性設(shè)計(jì)任務(wù)，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探索。例如，在布置課程作業(yè)時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)一款創(chuàng)意家具或未來(lái)產(chǎn)品，不要模仿其他產(chǎn)品的設(shè)計(jì)思路。平時(shí)教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品提出改進(jìn)建議，訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)的能力，考核中將創(chuàng)新性可以作為考核因素之一。

挑戰(zhàn)度要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能獲得成就感，同時(shí)又具有一定的挑戰(zhàn)性，避免難度過(guò)高超出學(xué)生的認(rèn)知水平而使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。課程任務(wù)可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同來(lái)設(shè)置不同難度層次的設(shè)計(jì)任務(wù)。

因此，“兩性一度”教學(xué)理念要求在“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，增加課程的前瞻性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高授課及課后任務(wù)的難度。課后作業(yè)要貼近實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，讓學(xué)生在練習(xí)中錘煉高階思維能力，鍛煉創(chuàng)新思維，培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的工匠精神。

3"當(dāng)前“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1”教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1"傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1”是工業(yè)設(shè)計(jì)課程中一門重要的專業(yè)課，然而目前的傳統(tǒng)教學(xué)存在許多問(wèn)題。首先，教學(xué)過(guò)程中，以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，缺乏主動(dòng)性；其次，課堂教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)課件或電腦演示來(lái)講內(nèi)容，與實(shí)際設(shè)計(jì)應(yīng)用相脫離，難以真正幫助學(xué)生理解及熟悉掌握各項(xiàng)理論知識(shí)；最后，在學(xué)生上機(jī)進(jìn)行軟件操作練習(xí)時(shí)，內(nèi)容常常局限于課堂案例，缺乏拓展與創(chuàng)新性，學(xué)習(xí)效果往往受到較大的限制。

針對(duì)以上面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1”課程教學(xué)體系迫切需要更新和改進(jìn)。學(xué)生反映都希望多一點(diǎn)實(shí)操課，多一些互動(dòng)游戲，希望教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中把理論與實(shí)際設(shè)計(jì)案例結(jié)合，把理論實(shí)驗(yàn)內(nèi)容運(yùn)用于實(shí)際項(xiàng)目中，體驗(yàn)課上所學(xué)理論。

3.2"學(xué)生反饋與需求分析

通過(guò)調(diào)研問(wèn)卷和訪談，了解了目前鄭州大學(xué)機(jī)械與動(dòng)力工程學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系2020級(jí)、2021級(jí)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1”課程的學(xué)生獲知情況與接受度。針對(duì)99名學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，問(wèn)卷從4個(gè)方面（課程內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)效果與課程實(shí)踐）收集了25條數(shù)據(jù)，以5級(jí)李克特量表進(jìn)行問(wèn)答設(shè)計(jì)。訪談具體針對(duì)15位學(xué)生，每位學(xué)生訪談1次，訪談時(shí)長(zhǎng)為30～40分鐘。經(jīng)過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，有73.6%的學(xué)生感到開(kāi)設(shè)的應(yīng)用軟件教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用缺少相關(guān)性；62.9%的學(xué)生感到課程教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有同步的操作環(huán)節(jié)；教學(xué)內(nèi)容中教師講授居多，在課堂上和教師進(jìn)行交流、互動(dòng)的學(xué)生有56.5%；考查形式上，45.7%的學(xué)生感到課程綜合評(píng)價(jià)主要以期末結(jié)課作業(yè)為主，沒(méi)有體現(xiàn)出過(guò)程性評(píng)價(jià)。

4"基于“兩性一度”的混合式教學(xué)改革設(shè)計(jì)

4.1"課程內(nèi)容更新、新技術(shù)與工具的引入

2023年9月，為融入“兩性一度”的教學(xué)理念，課程團(tuán)隊(duì)對(duì)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1”課程的內(nèi)容和體系進(jìn)行了調(diào)整和完善：增加了AI助學(xué)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)AI輔助作圖，拓展設(shè)計(jì)思路，提高課程的高階性；將設(shè)計(jì)比賽引入課程中，以賽促學(xué)，提高課程的創(chuàng)新性；邀請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師加入課程教學(xué)，為學(xué)生提供實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將課程作業(yè)與實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合，提高課程的挑戰(zhàn)度。

鄭州大學(xué)厚山學(xué)堂在線學(xué)習(xí)平臺(tái)中，知識(shí)圖譜的建設(shè)可以減少學(xué)生搜索資料的時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率，通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)的AI分析，可以根據(jù)學(xué)情修改個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑、學(xué)習(xí)計(jì)劃，推薦學(xué)生學(xué)習(xí)資源和練習(xí)題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調(diào)整內(nèi)容和難度，確保每個(gè)學(xué)生獲得最適合自己的學(xué)習(xí)。

4.2"混合式教學(xué)方法改進(jìn)

本次混合式教學(xué)改革首先從教學(xué)方式上開(kāi)展，堅(jiān)持“兩性一度”的教學(xué)設(shè)計(jì)原則，具體操作分為三個(gè)環(huán)節(jié)：課堂講授、線上學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)。課堂講授仍然圍繞教學(xué)大綱規(guī)定的基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)容開(kāi)展，從教材的各章節(jié)內(nèi)容中進(jìn)行抽取，并突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體、動(dòng)畫等信息化手段豐富教學(xué)過(guò)程，使知識(shí)聯(lián)系生活，提高知識(shí)的高階性，適當(dāng)增加學(xué)習(xí)難度。線上學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)鄭州大學(xué)厚山學(xué)堂中“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1”的微課視頻、網(wǎng)上在線測(cè)試等多種數(shù)字化資源進(jìn)行課外內(nèi)容學(xué)習(xí)，以拓寬視野，厚山學(xué)堂課后設(shè)有討論題，題目包括最前沿的設(shè)計(jì)知識(shí)和案例欣賞，開(kāi)闊學(xué)生創(chuàng)意思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新性。實(shí)踐教學(xué)是將具體項(xiàng)目融入教學(xué)內(nèi)容中，產(chǎn)教融合，設(shè)計(jì)項(xiàng)目緊跟時(shí)事與市場(chǎng)，將思政融入課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度。

4.3"小組合作與互動(dòng)學(xué)習(xí)

小組合作和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)是混合式授課的重要設(shè)計(jì)理念，合作的形式為3～5人一個(gè)小組，實(shí)施小組項(xiàng)目任務(wù)，設(shè)置有挑戰(zhàn)性、有創(chuàng)造性的目標(biāo)。學(xué)生在可以交流和協(xié)作的小組環(huán)境中完成任務(wù)，滿足學(xué)生在任務(wù)執(zhí)行過(guò)程中的參與感和主人翁感的需求。教師可組織設(shè)計(jì)交流會(huì)、設(shè)計(jì)大賽、挑戰(zhàn)賽等小組比拼的形式，激發(fā)學(xué)生的斗志，融入團(tuán)隊(duì)合作精神的課程思政，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。比如，鄭州大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系21級(jí)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作完成的設(shè)計(jì)作品《鄭州大學(xué)惠靈頓學(xué)院logo設(shè)計(jì)》，學(xué)生團(tuán)隊(duì)中有創(chuàng)意策劃、草圖表現(xiàn)、效果繪制和方案延伸4個(gè)分工，創(chuàng)意策劃的同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，做設(shè)計(jì)調(diào)研；草圖表現(xiàn)的同學(xué)按照調(diào)研思路畫出若干幅草圖，小組討論后確定了5個(gè)草圖方案，輔導(dǎo)教師給予了修改建議；效果繪制的同學(xué)使用Adobe"Photoshop制作出電子版效果；最后由方案延伸的同學(xué)制作出logo應(yīng)用方案，最后奪得了本次大賽的一等獎(jiǎng)。

5"評(píng)估體系優(yōu)化

基于“兩性一度”的教育理念，課程團(tuán)隊(duì)將課程的評(píng)估體系進(jìn)行了改革，構(gòu)建了過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)的綜合考核機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)作為主線貫穿于教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)課堂提問(wèn)、課后知識(shí)點(diǎn)盤點(diǎn)、課后隨堂測(cè)驗(yàn)等方式，督促學(xué)生及時(shí)全面掌握基本知識(shí)，通過(guò)重難點(diǎn)的完成度來(lái)判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)高階性的掌握程度。形成性評(píng)價(jià)考評(píng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、問(wèn)題分析與解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等多方面的綜合發(fā)展能力，以此來(lái)考查學(xué)生創(chuàng)新性與挑戰(zhàn)度的完成情況。

學(xué)生績(jī)效評(píng)價(jià)作為教師對(duì)學(xué)生的主要評(píng)價(jià)手段，課程習(xí)題作業(yè)（實(shí)驗(yàn)考核）成績(jī)占15%，參賽項(xiàng)目或?qū)嶋H項(xiàng)目參與度占10%（參賽投稿5%，得獎(jiǎng)5%；參與實(shí)際項(xiàng)目5%，客戶選用5%，實(shí)際項(xiàng)目根據(jù)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)給予學(xué)生勞務(wù)費(fèi)），厚山學(xué)堂作業(yè)提交完整性占5%，厚山學(xué)堂線上與課堂線下簽到考勤占10%。

6"教學(xué)改革實(shí)踐與效果評(píng)估

本次教學(xué)改革于2022年9月啟動(dòng)，用2學(xué)年基本完成整個(gè)方案，其中包括準(zhǔn)備階段、試行階段、推廣階段和總結(jié)階段。在準(zhǔn)備階段，課程團(tuán)隊(duì)結(jié)合前期調(diào)研結(jié)果，按照“兩性一度”的理念對(duì)教學(xué)改革方案進(jìn)行了修訂和完善，包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法等，并研編自有課程配套的在線微課等資源，為接下來(lái)混合式教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

課程團(tuán)隊(duì)在2020級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)49名學(xué)生中開(kāi)展了2個(gè)班的小規(guī)模試點(diǎn)。試點(diǎn)中，以PBL、翻轉(zhuǎn)課堂、小組協(xié)作為教學(xué)方式。6周試點(diǎn)結(jié)束后，學(xué)生上課主動(dòng)性和參與度有了極大提升，出勤率達(dá)100%，作業(yè)質(zhì)量有所提升，優(yōu)秀作品率達(dá)35%，獲得優(yōu)秀作品數(shù)目達(dá)到實(shí)驗(yàn)需求。

第二學(xué)年，在先前試點(diǎn)基礎(chǔ)上，在2021級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)48名學(xué)生中進(jìn)行推廣，結(jié)合以往試點(diǎn)中反映的問(wèn)題和教師本人的感悟優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容和方法。課外活動(dòng)新增企業(yè)專家講座等，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)活動(dòng)的產(chǎn)學(xué)融合，線上資料進(jìn)一步完善。結(jié)果也表明，推廣后各方面效果均較顯著，平均分比改革前全面提升8分，班級(jí)優(yōu)秀率是42%。

課程團(tuán)隊(duì)采用問(wèn)卷調(diào)查及訪談等方式對(duì)此教學(xué)改革進(jìn)行了總結(jié)評(píng)估，受訪者為21級(jí)工業(yè)設(shè)計(jì)48名學(xué)生，其中85.3%的同學(xué)對(duì)改革后的教學(xué)課程滿意，覺(jué)得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、有趣，厚山學(xué)堂的討論區(qū)內(nèi)容豐富，富有啟發(fā)性，拓寬了視野；92.1%的同學(xué)覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力在參加設(shè)計(jì)比賽和做實(shí)際項(xiàng)目中得到了提高；73.7%的同學(xué)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的其他設(shè)計(jì)課程產(chǎn)生了興趣，表示希望將來(lái)從事工業(yè)設(shè)計(jì)或平面設(shè)計(jì)相關(guān)工作。

7"研究總結(jié)

以“兩性一度”教學(xué)理念為依托，通過(guò)對(duì)“計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1”教學(xué)的探討實(shí)踐，更新教學(xué)內(nèi)容，使用新的工具，采用新方法，融入項(xiàng)目學(xué)習(xí)、小組合作等教學(xué)策略，提升了教學(xué)的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。本研究對(duì)于新型實(shí)踐型課程中學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)成果的應(yīng)用具有一定的推廣價(jià)值，但在后續(xù)教學(xué)成果應(yīng)用的推廣過(guò)程中需要進(jìn)一步加強(qiáng)資源建設(shè)、師資培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制等，以適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)帶來(lái)的不斷變化的工作內(nèi)容和需求。

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基金資助：鄭州大學(xué)課程思政教育教學(xué)改革示范課程項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1》（2023ZZUKCSZ035）；鄭州大學(xué)校級(jí)一流課程《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)1》（2024ZZU"YLKC085）

作者簡(jiǎn)介：余露露（1979—"），女，漢族，河南洛陽(yáng)人，碩士，講師，研究方向：設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)。