摘"要：隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育質(zhì)量要求的提高，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程在培養(yǎng)學(xué)生審美能力方面越來(lái)越重要，成為提高幼兒教育審美教育質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。本文以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程為載體，對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)進(jìn)行深入探討。本文通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的性質(zhì)與目標(biāo)、審美能力的內(nèi)涵與構(gòu)成，以及當(dāng)前舞蹈課程在審美能力培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了針對(duì)性的探索措施。研究結(jié)果表明，完善舞蹈課程體系，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，提高教師隊(duì)伍審美素養(yǎng)，增加舞蹈實(shí)踐活動(dòng)，構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。本文旨在為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的改革與發(fā)展提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐參考。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)；舞蹈課程；審美能力；課程體系；教學(xué)方法

一、概述

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的進(jìn)步，學(xué)前教育在我國(guó)教育事業(yè)中的地位日益凸顯。舞蹈作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生身體素質(zhì)和舞蹈技能的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。目前，我國(guó)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程在培養(yǎng)審美能力方面還存在一定的問(wèn)題，如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法傳統(tǒng)等。因此，探索學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑具有重要意義。如何在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高課程的整體教學(xué)效果和學(xué)生的審美修養(yǎng)，是本研究的核心目標(biāo)。探索和強(qiáng)化審美教育的作用在舞蹈課教學(xué)中，更新教學(xué)材料和教學(xué)策略，在舞蹈教學(xué)中可以使教師更加注重對(duì)學(xué)生審美感知的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。致力于拓展學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教學(xué)資源，本研究將對(duì)國(guó)內(nèi)外舞蹈教學(xué)的成功案例進(jìn)行整理和融合，賦予舞蹈課程新的活力和多樣性。本研究旨在為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的創(chuàng)新性發(fā)展提供良好的理論基礎(chǔ)和實(shí)際操作建議，推動(dòng)舞蹈教育向更高層次發(fā)展。本研究的實(shí)施使學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中會(huì)更敏銳地感知美的存在，增強(qiáng)自身的審美鑒賞力，為以后從事教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的審美基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程與審美能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

（一）學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的性質(zhì)與目標(biāo)

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程是綜合體現(xiàn)藝術(shù)與教育雙重屬性的課程，既注重舞蹈藝術(shù)本身的審美價(jià)值，又強(qiáng)調(diào)舞蹈在學(xué)前教育中的教育功能。它旨在通過(guò)舞蹈的實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈教育意識(shí)、舞蹈表演技巧和舞蹈創(chuàng)編能力，注重藝術(shù)修養(yǎng)和審美鑒賞能力。課程的目標(biāo)是讓學(xué)生懂得舞蹈藝術(shù)，運(yùn)用舞蹈藝術(shù)，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。

（二）審美能力的內(nèi)涵與構(gòu)成

所謂審美能力，是指人在審美活動(dòng)中感知、理解、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力，包括對(duì)美的感知力、理解力、鑒賞力、創(chuàng)造力等。感知力是對(duì)美的形式、色彩、節(jié)奏等外在特征的敏感度；理解力是對(duì)美的內(nèi)涵、意義及背后的文化底蘊(yùn)的把握；鑒賞力是對(duì)藝術(shù)作品的審美價(jià)值進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；創(chuàng)造力是指運(yùn)用美的規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)新性表達(dá)的能力。這些能力共同構(gòu)成了藝術(shù)教育中個(gè)體的審美能力。

（三）舞蹈課程與審美能力培養(yǎng)

舞蹈課程與審美能力的培養(yǎng)有緊密的內(nèi)在聯(lián)系。舞蹈作為一種視覺(jué)和動(dòng)覺(jué)藝術(shù)，本身就是審美教育的一種重要形式。舞蹈課程能夠通過(guò)豐富的舞蹈作品和實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的審美情感，提高學(xué)生對(duì)美的感知和理解。學(xué)生在舞蹈的學(xué)習(xí)和表演中，不但學(xué)到了舞蹈技能，還通過(guò)身體語(yǔ)言表現(xiàn)創(chuàng)造美，提升學(xué)生的審美創(chuàng)造力。另外，舞蹈課還可以通過(guò)對(duì)舞蹈作品的歷史背景、文化內(nèi)涵、藝術(shù)特點(diǎn)的分析，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞力，使學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的海洋中辨別美、欣賞美、創(chuàng)造美。

三、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)學(xué)生審美能力的現(xiàn)狀分析

（一）課程設(shè)置與實(shí)施現(xiàn)狀

在當(dāng)前的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程設(shè)置中，雖然課程已經(jīng)設(shè)置了舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈技能訓(xùn)練、舞蹈創(chuàng)編等多個(gè)模塊，但是對(duì)于審美能力的培養(yǎng)仍顯不足。課程內(nèi)容往往以技術(shù)技能的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范、技巧的掌握是教學(xué)的主陣地，審美教育的滲透比較淡化。在課程實(shí)施過(guò)程中，教師更多地注重學(xué)生動(dòng)作準(zhǔn)確性、舞蹈技巧的熟練程度，較少引導(dǎo)學(xué)生感受舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在美，探索舞蹈背后的審美價(jià)值和情感表達(dá)。這樣可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在掌握舞蹈技巧的同時(shí)，對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美理解和情感體驗(yàn)不夠深入。

（二）教學(xué)方法與手段現(xiàn)狀

在教學(xué)方法和手段上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，一言堂和模仿式教學(xué)方式較多。這種教學(xué)模式雖然可以保證舞蹈技能的傳承和技能的標(biāo)準(zhǔn)化，但往往忽視了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性。這樣的教學(xué)方式，容易使學(xué)生養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣，限制了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)造力的發(fā)揮。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用還不夠廣泛。再如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用不夠，學(xué)生在信息的獲取、審美視野的開(kāi)拓等方面存在著一定的局限，不利于學(xué)生審美能力的發(fā)展。

（三）學(xué)生審美能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

在學(xué)生審美能力的培養(yǎng)上存在著明顯的問(wèn)題。第一，學(xué)生的審美感知力不強(qiáng)，對(duì)舞蹈作品中的美感和情感表現(xiàn)力不敏感，很難發(fā)現(xiàn)舞蹈藝術(shù)的細(xì)微之處。第二，學(xué)生審美理解力和鑒賞力不高，他們往往無(wú)法深入理解舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵和文化背景，對(duì)舞蹈作品的分析、評(píng)價(jià)也停留在淺層次。第三，學(xué)生的審美創(chuàng)造力差，他們很難把個(gè)人的情感、創(chuàng)意融入舞蹈表現(xiàn)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這些問(wèn)題都影響了學(xué)生審美能力的整體提高，制約了舞蹈課程對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程審美教育進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以更好地培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

四、依托學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑探索

（一）完善舞蹈課程體系

完善舞蹈課程體系是提高學(xué)生審美能力的基礎(chǔ)工程。在升級(jí)和優(yōu)化的過(guò)程中，既要注重舞蹈技巧的教學(xué)，更要注重審美教育的加入。增設(shè)舞蹈作品鑒賞與分析課程，不僅增加了教學(xué)內(nèi)容，更重要的是使學(xué)生在欣賞不同風(fēng)格的舞蹈作品中，感受和理解舞蹈藝術(shù)的美學(xué)特征和情感表達(dá)，培養(yǎng)他們的審美感知力、藝術(shù)鑒賞力。同時(shí)，將舞蹈歷史和文化背景的學(xué)習(xí)引入學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，使學(xué)生在了解舞蹈的起源、發(fā)展和流派特點(diǎn)的同時(shí)，增強(qiáng)文化自信和藝術(shù)修養(yǎng)。此外，還要加強(qiáng)舞蹈創(chuàng)作和表現(xiàn)力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)舞蹈藝術(shù)的魅力。這樣的課程設(shè)計(jì)能使學(xué)生在掌握舞蹈技能的同時(shí)，探究舞蹈藝術(shù)的內(nèi)在美，在提高技能的同時(shí)，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)?？梢詷?gòu)建一個(gè)包含舞蹈技巧、理論、歷史、文化和審美教育在內(nèi)的全面課程體系，為學(xué)生培養(yǎng)審美能力服務(wù)。這個(gè)體系要根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣和發(fā)展需求，科學(xué)地規(guī)劃課程內(nèi)容和進(jìn)度。課程內(nèi)容應(yīng)包括芭蕾、現(xiàn)代舞、民族民間舞等多種舞蹈風(fēng)格的教學(xué)以及舞蹈編創(chuàng)、舞蹈音樂(lè)、舞蹈解剖學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)。這樣開(kāi)設(shè)的課程不僅可以使學(xué)生掌握舞蹈的基本技巧，還可以使他們了解舞蹈藝術(shù)的審美價(jià)值和文化內(nèi)涵，從而提高自身的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與手段

舞蹈教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維和審美感知能力的關(guān)鍵。運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)經(jīng)典舞蹈作品的研究，領(lǐng)悟舞蹈藝術(shù)的深層魅力和豐富內(nèi)涵，使學(xué)生既提高了審美鑒賞能力，又鍛煉了批判性思維。實(shí)踐中的翻轉(zhuǎn)課堂模式，促進(jìn)了學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)探索的轉(zhuǎn)變，課前自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)舞蹈有了初步的理解，課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)討論使學(xué)生能夠深入地參與到舞蹈藝術(shù)的學(xué)習(xí)中。此外，小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生分享自己的見(jiàn)解，在思想的碰撞中共同探索舞蹈藝術(shù)，不但鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，也促進(jìn)了學(xué)生審美理解的發(fā)展。同時(shí)，虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，給舞蹈教學(xué)帶來(lái)革命性變革。這些技術(shù)手段能夠給學(xué)生一個(gè)體驗(yàn)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，能使學(xué)生在虛擬情景中，直觀感受到舞蹈的節(jié)奏、動(dòng)態(tài)、美感，能夠更加深刻地理解舞蹈藝術(shù)，激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能和藝術(shù)靈感。通過(guò)這些創(chuàng)造性的教學(xué)方法、手段，舞蹈教學(xué)變得生動(dòng)與有效，學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造性思維得到充分培養(yǎng)和提高。教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境也是十分重要的。第一，要完善舞蹈教室的硬件設(shè)施，如鋪設(shè)專(zhuān)業(yè)舞蹈地板，配置音響和鏡子等。第二，利用舞蹈藝術(shù)作品、海報(bào)以及相關(guān)書(shū)籍在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行展示，營(yíng)造一個(gè)藝術(shù)化的氛圍。第三，定期開(kāi)展舞蹈展覽、演出、交流活動(dòng)，讓學(xué)生接觸不同風(fēng)格的舞蹈藝術(shù)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈藝術(shù)的興趣和熱情。

（三）提高教師隊(duì)伍審美素養(yǎng)

提高教師隊(duì)伍的審美素養(yǎng)，是提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量的核心。舞蹈教師是審美教育的傳播者和引導(dǎo)者，舞蹈教師的審美水平直接影響著學(xué)生審美教育的質(zhì)量。因此，進(jìn)行系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)是舞蹈教師的必修課。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括審美理論的基本知識(shí)、藝術(shù)鑒賞能力的提高、教學(xué)策略的創(chuàng)新應(yīng)用等，這些都可以幫助教師打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，提高審美鑒賞能力，掌握更好的教學(xué)方法，更好地帶領(lǐng)學(xué)生在舞蹈藝術(shù)的世界中遨游。另外，鼓勵(lì)教師積極地參與藝術(shù)交流活動(dòng)，與其他藝術(shù)領(lǐng)域的專(zhuān)家進(jìn)行深度的對(duì)話與探討，既能拓展教師的知識(shí)面，也能促進(jìn)不同藝術(shù)形式的相互借鑒與融合，為學(xué)生提供豐富和多元的教學(xué)內(nèi)容。教師視野的開(kāi)闊和審美素養(yǎng)的提高會(huì)給學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)帶來(lái)新的啟迪和靈感，能夠造就出高品位的審美修養(yǎng)和創(chuàng)新型的下一代舞蹈人才。如此一來(lái)，舞蹈教育將不再僅僅是技能的教學(xué)，而是藝術(shù)靈魂的教育和審美情感的感染。學(xué)校可以開(kāi)設(shè)舞蹈創(chuàng)作課程，提供必要的創(chuàng)作指導(dǎo)和支持，如邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)舞蹈編導(dǎo)舉辦講座輔導(dǎo)。同時(shí)，組織創(chuàng)作工作坊、創(chuàng)意比賽等形式，給學(xué)生提供展示自己創(chuàng)意的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造力。

（四）增加舞蹈實(shí)踐活動(dòng)

組織豐富多彩的舞蹈表演、比賽、創(chuàng)意工作坊等，使學(xué)生有了展示自我才華、相互學(xué)習(xí)交流的寶貴機(jī)會(huì)。學(xué)生在舞臺(tái)上表演，不僅鍛煉了自己的舞臺(tái)表現(xiàn)力，在觀眾的掌聲和鼓勵(lì)中增強(qiáng)了自信心，對(duì)于他們的心理成長(zhǎng)和藝術(shù)表現(xiàn)都非常重要。比賽是更直接的能力檢驗(yàn)和潛能激發(fā)的方式，學(xué)生在比賽中與其他同學(xué)競(jìng)技，激勵(lì)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)作動(dòng)力，使他們?cè)谖璧讣记珊退囆g(shù)表現(xiàn)上不斷突破自我，挖掘自我潛能。而在創(chuàng)意工作坊里學(xué)生可以充分自由發(fā)揮想象，創(chuàng)造出屬于自己風(fēng)格的舞蹈作品。這種創(chuàng)作過(guò)程，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的舞蹈編創(chuàng)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、審美創(chuàng)造能力。這些實(shí)踐活動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生舞蹈技巧的鞏固與提高有重要的促進(jìn)作用，更重要的是給學(xué)生提供了一個(gè)深入體驗(yàn)舞蹈藝術(shù)內(nèi)在美、探尋自我藝術(shù)表現(xiàn)的平臺(tái)，從而在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高學(xué)生的審美體驗(yàn)和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。學(xué)校要提供充足的時(shí)間開(kāi)展多種實(shí)踐活動(dòng)，包括日常訓(xùn)練、排練、演出等。實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重對(duì)學(xué)生舞蹈表現(xiàn)力、舞臺(tái)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。模擬真實(shí)的舞臺(tái)環(huán)境，學(xué)生可以在舞蹈實(shí)踐中增強(qiáng)審美感悟、情感表現(xiàn)和自信心，進(jìn)一步深入理解和欣賞舞蹈藝術(shù)。

（五）構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系

構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系對(duì)全面衡量學(xué)生審美能力的發(fā)展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的單一技能評(píng)價(jià)模式往往只重視學(xué)生舞蹈的技巧，忽視了學(xué)生的創(chuàng)意表達(dá)、審美理解、情感傳達(dá)等方面的發(fā)展。因此，多維度的評(píng)價(jià)體系能更全面地考核學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美能力。這樣的多元化評(píng)價(jià)體系應(yīng)兼顧學(xué)生的舞蹈技能掌握的熟練性、創(chuàng)意表現(xiàn)的獨(dú)特性、審美理解的深廣性、情感表達(dá)的真實(shí)性。對(duì)學(xué)生關(guān)于這些方面的綜合評(píng)價(jià)，不僅反映了學(xué)生舞蹈技能的掌握情況，更能反映他們藝術(shù)感知、創(chuàng)造力、情感交流等能力。同時(shí)，鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，更能從結(jié)果上看出學(xué)生的個(gè)體差異和成長(zhǎng)過(guò)程。這樣的評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，鼓勵(lì)他們?cè)谖璧杆囆g(shù)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作中積極探索，不斷進(jìn)步。這樣的評(píng)價(jià)體系，使得學(xué)生在肯定自己的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步的同時(shí)，也看到自己的不足，從而有針對(duì)性地進(jìn)行自我提升。教師可以借助音樂(lè)、戲劇、繪畫(huà)等藝術(shù)形式，通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和研究，讓學(xué)生在多元文化的背景下理解舞蹈藝術(shù)。同時(shí)，學(xué)校要經(jīng)常舉辦審美教育和藝術(shù)講座，邀請(qǐng)舞蹈藝術(shù)家、理論家、批評(píng)家到此進(jìn)行交流，使學(xué)生接觸不同的審美觀，提升審美理論水平和批判思維能力。

結(jié)語(yǔ)

依托學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程培養(yǎng)學(xué)生審美能力的路徑，探索通過(guò)構(gòu)建完善的課程體系、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教師審美素養(yǎng)、增加實(shí)踐活動(dòng)、構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系，可以有效提升學(xué)生的審美能力。在學(xué)前教育中，舞蹈課程不僅能培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈技巧，更重要的是它能提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和藝術(shù)鑒賞力。通過(guò)舞蹈課程的研究與實(shí)踐，學(xué)?？梢越o學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供更全面更深入的審美教育，為他們成為具有較高審美修養(yǎng)的學(xué)前教育人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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［8］賴(lài)程程.毛南族儺舞文化傳承與教育研究［D］.桂林：廣西師范大學(xué)，2011.

基金項(xiàng)目：2023年廣西研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：《民族地區(qū)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)研究生美育課程體系創(chuàng)新與實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：XJCY2023011）；2022年度廣西高校中青年教師科研基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱(chēng)：《廣西民族舞蹈文化共生的美育價(jià)值及實(shí)踐研究》（項(xiàng)目編號(hào)：2022KY0018）

作者簡(jiǎn)介：韋雪梅（1992—"），女，壯族，廣西來(lái)賓人，本科，專(zhuān)任教師，研究方向：學(xué)前兒童藝術(shù)教育。