摘"要：美術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革是指通過更新教學內(nèi)容、方法和技術(shù)，提高教學質(zhì)量，從而更好地培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的藝術(shù)專業(yè)人才。美術(shù)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程涵蓋繪畫、雕塑、設(shè)計等藝術(shù)領(lǐng)域，改革的目標是在保持傳統(tǒng)藝術(shù)教育精髓的同時，引入新的教學理念和技術(shù)，使教育內(nèi)容和形式更加多元化。本文主要探討在現(xiàn)代教育環(huán)境下，職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程改革的具體策略和實施過程，為職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)的發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；美術(shù)教育專業(yè)；基礎(chǔ)課程

美術(shù)教育專業(yè)旨在促進學生德、智、體、美全面發(fā)展，培養(yǎng)美術(shù)教師必備的職業(yè)道德和職業(yè)技能，使學生系統(tǒng)掌握美術(shù)基本理論和基本技能。教育的核心在于使學生能夠適應(yīng)民族教育改革的發(fā)展，勝任小學至中學的美術(shù)教育教學工作，兼顧培養(yǎng)學生從事與美術(shù)專業(yè)相關(guān)工作的實用性和應(yīng)用性技能，以適應(yīng)日益多元化的職業(yè)需求。美術(shù)教育實踐重要的是引導(dǎo)學生主動參與藝術(shù)實踐活動，在活動中學生得以直接感受美、欣賞美、表現(xiàn)美，從而厚植民族感情、增進文化認同、堅定文化自信，實現(xiàn)藝術(shù)感知、審美判斷、創(chuàng)意表達、文化理解等核心素養(yǎng)的提升。

一、研究基礎(chǔ)課程特性，制定具體教學目標

教師在制定教學目標時，需要深入理解課程的特性，確保教學內(nèi)容符合專業(yè)要求，滿足學生的實際需要?；A(chǔ)課程通常包括美術(shù)理論、技術(shù)技能、創(chuàng)意表達等方面，教師在制定教學目標時，需確保目標與課程內(nèi)容的一致性，同時須考慮學生的職業(yè)需求。教師在制定教學目標的過程中，還應(yīng)考慮課程與職業(yè)院校教育目標的契合度。職業(yè)院校的教育目標通常強調(diào)技能的實用性和職業(yè)的適應(yīng)性，因此在美術(shù)教育中，教師需要在教授學生基礎(chǔ)理論知識的同時，讓學生熟練掌握各種美術(shù)基本技能。

以“中國繪畫藝術(shù)”為例，針對“中國繪畫藝術(shù)”這一主題，教師需深入理解該課程的核心內(nèi)容和特性，包括中國繪畫的歷史發(fā)展、流派特點、技術(shù)方法以及文化內(nèi)涵。教師應(yīng)設(shè)計學習目標、課前導(dǎo)學、感受經(jīng)典、傳承文明和藝術(shù)實踐等板塊的教學方案，需要確保學生能夠系統(tǒng)地掌握中國繪畫的歷史背景、主要流派和代表藝術(shù)家。因此，教學內(nèi)容應(yīng)包括對中國繪畫藝術(shù)特有的美學理論和哲學思想的解析，以便學生能夠深入理解中國繪畫的文化內(nèi)涵。鑒于職業(yè)院校的教育重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，教學目標應(yīng)包括熟練掌握中國繪畫的基本技巧，如筆墨運用、色彩處理、構(gòu)圖布局等。同時，通過實際操作，學生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于創(chuàng)作實踐中。在“感受經(jīng)典”板塊中，教師可以選擇如山水畫、花鳥畫等經(jīng)典作品，引導(dǎo)學生通過鑒賞學習中國繪畫的傳統(tǒng)美學和文化價值，激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，強化文化傳承意識。此外，教師還應(yīng)利用教材中“名家介紹”“知識窗”“相關(guān)鏈接”“探討與研究”等小欄目來輔助教學。結(jié)合“中國繪畫藝術(shù)”課程的特性，教師在制定教學目標時需全面考慮理論知識、技術(shù)技能和創(chuàng)意表達的重要性，設(shè)計相應(yīng)的教學內(nèi)容和方法，提升學生的專業(yè)技能，同時培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和藝術(shù)鑒賞能力。

二、構(gòu)建系統(tǒng)知識框架，整合適宜的教學資源

構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架并整合適宜的教學資源是提升教學效果的關(guān)鍵。教師需深入理解課程內(nèi)容，將多樣化的教學資源有效整合，以豐富學生的學習體驗。教師需要策劃這些內(nèi)容的教學順序和方式，使其在學生的學習過程中相互銜接，形成一個整體，同時整合多樣化的教學資源，如傳統(tǒng)的課本、案例研究、視頻講座等，從不同角度和方式接觸美術(shù)知識，更好地將理論知識應(yīng)用于實踐中，以豐富課程內(nèi)容，提高學生的學習興趣。在整個教學過程中，教師需不斷調(diào)整和更新教學資源，與當前的美術(shù)趨勢和技術(shù)發(fā)展保持一致，這種動態(tài)的教學資源整合能夠幫助學生保持學習的新鮮感，提升創(chuàng)新意識和批判性思維能力。

以“中國雕塑藝術(shù)”為例，課程內(nèi)容的安排需按照邏輯和歷史發(fā)展順序進行。課程開篇應(yīng)從中國古代雕塑的起源講起，深入探討不同朝代雕塑藝術(shù)的特征和文化背景，詳細闡述各個時期的雕塑特點，如秦漢時期的陶俑、唐代的佛像雕塑等，分析其制作技術(shù)、藝術(shù)風格及其在當時社會的文化意義，具體如圖1所示。隨著課程的推進，教師應(yīng)引導(dǎo)學生對近現(xiàn)代雕塑進行研究，探索不同風格和技術(shù)的現(xiàn)代雕塑藝術(shù)，著重介紹抽象雕塑的發(fā)展，如何通過非傳統(tǒng)的形式和材料，表達藝術(shù)家的內(nèi)在情感和觀念。同時，分析現(xiàn)實主義雕塑如何通過對日常生活場景的精細刻畫，反映社會現(xiàn)實和人文關(guān)懷。在教學資源的整合上，教師應(yīng)選擇適合這種歷史和文化深度的材料，包括傳統(tǒng)教科書、歷史文獻、藝術(shù)評論以及現(xiàn)代雕塑家的作品分析，同時鼓勵學生通過實際的雕塑制作練習來掌握技術(shù)技巧，培養(yǎng)其審美能力，激發(fā)創(chuàng)作靈感。此外，教師需要根據(jù)最新的藝術(shù)發(fā)展趨勢不斷更新教學資源，引入新技術(shù)和新觀念。如數(shù)字雕塑和跨媒介藝術(shù)形式，數(shù)字雕塑利用計算機技術(shù)進行雕塑創(chuàng)作，擴展了傳統(tǒng)雕塑的技術(shù)范疇。教師可以介紹數(shù)字建模的基礎(chǔ)知識、三維打印技術(shù)以及數(shù)字雕塑的設(shè)計流程，具體分析雕塑家的作品，展示數(shù)字技術(shù)如何在雕塑藝術(shù)中實現(xiàn)創(chuàng)新。

三、強化基礎(chǔ)技能訓練，確保教學質(zhì)量提升

美術(shù)基礎(chǔ)技能的訓練包括繪畫、雕塑、設(shè)計、色彩應(yīng)用等，教師需要確保課程設(shè)計覆蓋所有必要的基礎(chǔ)技能領(lǐng)域。在教學計劃中，應(yīng)明確每個技能模塊的學習目標和預(yù)期成果。實踐操作的核心在于為學生提供專業(yè)藝術(shù)創(chuàng)作的環(huán)境，教師需要設(shè)計各種與實際藝術(shù)創(chuàng)作流程相似的項目，使學生能夠在真實的創(chuàng)作環(huán)境中應(yīng)用所學知識，課程內(nèi)容覆蓋美術(shù)專業(yè)的關(guān)鍵技能領(lǐng)域，如素描、色彩學、構(gòu)圖、雕塑制作等。

以“中國書法藝術(shù)”為例，書法藝術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是學生必須掌握的基本藝術(shù)技能之一。教師的主要任務(wù)是組織相關(guān)實踐活動，使學生掌握書法的基本技巧，理解其藝術(shù)價值，并能將所學技能運用于實際創(chuàng)作中。教師應(yīng)詳細介紹不同書體的特點，如楷書、行書、草書、隸書等不同的書寫風格。教師可以通過展示范例作品，解析每種書體的起源、發(fā)展歷程和基本特征。了解基本的書法用具也是基礎(chǔ)技能訓練中不可或缺的部分，教師應(yīng)詳細介紹不同的毛筆、宣紙、墨汁等書法用具的種類、材質(zhì)和用途。學生需要了解不同用具的特點，以便根據(jù)自己的需要選取合適的工具。此外，教師還應(yīng)教授正確的用具保養(yǎng)方法，以延長工具的使用壽命，確保書寫質(zhì)量。教師在書法課程中應(yīng)重點教授書寫技巧，如正確的握筆姿勢、書寫動作和筆畫順序。學生需要通過反復(fù)練習，逐漸掌握這些技巧，并在實踐中不斷提升。書法練習包括基礎(chǔ)的筆畫練習和完整文字書寫練習。基礎(chǔ)的筆畫練習是書法學習的第一步，教師可以教授學生如何正確握筆，控制筆尖的角度和壓力，以及書寫不同基本筆畫的技巧，包括橫、豎、撇、捺等常見的筆畫；學生需要反復(fù)練習這些基本筆畫，直到能夠準確、流暢地進行書寫。隨后，教師可以引導(dǎo)學生逐漸過渡到書寫完整的文字，可以從簡單的單字開始，例如數(shù)字、漢字的基本構(gòu)造部首等，然后逐漸增加難度，書寫更復(fù)雜的詞語和句子，教師應(yīng)強調(diào)書法中的基本原則，如結(jié)構(gòu)的均衡、線條的流暢和整體的和諧。除了書寫技巧，教師還應(yīng)幫助學生提升對書法藝術(shù)的了解程度，通過分析優(yōu)秀書法作品、講解書法的歷史和文化背景，鼓勵學生觀察和欣賞不同書體的特點，培養(yǎng)審美意識，能夠欣賞和評價書法作品的美麗之處，從而在自己的創(chuàng)作中融入更多藝術(shù)元素。反復(fù)練習是提升書法技能的關(guān)鍵。教師應(yīng)鼓勵學生進行反復(fù)練習和潤稿，不斷完善和改進自己的書寫方法，逐漸提升書法水平。教師設(shè)計和實施具體的基礎(chǔ)技能訓練，不僅有助于強化學生的基礎(chǔ)技能，深入理解中國傳統(tǒng)文化，還能提升整體的教學質(zhì)量。

四、實施分段教學評估，關(guān)注學生學習進展

分段教學評估旨在通過分階段的評估活動，全面了解學生的學習情況，為教師和學生提供有針對性的反饋，以便更好地滿足學習需求和課程目標。教師需要在課程規(guī)劃階段明確每個學習階段的目標和評估方式，確定何時進行評估，使用何種評估工具，以及評估的標準和要求。在美術(shù)課程中，可以設(shè)置多個評估節(jié)點，如繪畫技巧的掌握、創(chuàng)作能力的發(fā)展、美術(shù)史知識的理解等。教師可以結(jié)合課堂作業(yè)、項目作品、書面測試、口頭表達等多種方式來評估學生的學習成果，全面了解學生的綜合能力，并提供更具針對性的反饋。教師應(yīng)定期收集和分析學生的評估數(shù)據(jù)，根據(jù)評估結(jié)果，調(diào)整教學方法和內(nèi)容，為學生提供更有針對性的指導(dǎo)。

以“中國繪畫藝術(shù)”為例，教師可提前制定不同學習階段的目標和評估方式。第一個階段的目標是讓學生了解中國繪畫的歷史、流派和代表性畫家，采用書面測試的方式，要求學生回答與中國繪畫歷史和畫家相關(guān)的問題，以考查學生的理論知識掌握程度。學生的回答需要準確反映中國繪畫歷史和重要畫家的事實，涵蓋相關(guān)的歷史時期、繪畫流派和代表性畫家，書面回答應(yīng)該清晰、連貫，語法正確，以確保信息傳達的準確性。第二個階段可以著重于學習不同繪畫技法和風格，包括國畫、油畫、水彩畫等，要求學生完成繪畫技法的練習作品，并進行口頭講解，評估技術(shù)掌握和繪畫理論的理解程度。學生需要通過實踐練習展示對不同繪畫技法的運用。第三個階段側(cè)重于學生的繪畫實踐和創(chuàng)作，鼓勵學生將所學應(yīng)用于創(chuàng)作獨立作品，評估學生藝術(shù)作品的構(gòu)圖、色彩運用、表現(xiàn)力等方面，以了解繪畫能力和創(chuàng)意水平。學生的繪畫作品應(yīng)在構(gòu)圖、色彩運用、線條和表現(xiàn)力等方面達到一定的審美水平，具備一定的創(chuàng)新性和獨創(chuàng)性，能夠表達獨立的藝術(shù)思想和觀點，能夠清晰地表達作品背后的意圖和主題。實施分段教學評估是關(guān)注學生學習進展的有效方式，教師通過明確目標、多樣化評估方法、明確的評估標準和及時的反饋，可以確保學生在課程中取得持續(xù)的進步，提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)出更具專業(yè)素養(yǎng)的學生。

五、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提升課程教學效果

現(xiàn)代教育技術(shù)的有效運用可以豐富課程內(nèi)容、激發(fā)學生的學習興趣、提高教學效率，從而更好地滿足美術(shù)專業(yè)的教學需求?，F(xiàn)代化繪畫技術(shù)如數(shù)字繪圖軟件和平板繪畫，為傳統(tǒng)繪畫課程帶來了新的維度。教師可以通過這些工具教授學生如何進行數(shù)字繪畫，包括使用不同的軟件工具、掌握數(shù)字色彩理論以及應(yīng)用各種虛擬畫筆和效果，適應(yīng)數(shù)字時代的需求。利用多媒體和互聯(lián)網(wǎng)資源可以極大地豐富課堂內(nèi)容，教師可以使用在線視頻、虛擬博物館參觀、互動式網(wǎng)站和教育軟件來展示藝術(shù)作品、講解藝術(shù)理論或演示技術(shù)方法，使得學習更加生動有趣。

以“中國工藝與設(shè)計”為例，教師可以有效地利用數(shù)字繪圖軟件來教授和展現(xiàn)中國傳統(tǒng)工藝的設(shè)計理念和方法，使得學生能夠通過實際操作深入理解中國傳統(tǒng)工藝的美學特征。具體來說，教師可以選用如Adobe"Photoshop、Illustrator或CorelDRAW等專業(yè)的數(shù)字繪圖軟件，幫助學生在數(shù)字環(huán)境中模擬傳統(tǒng)工藝設(shè)計過程。Adobe"Photoshop是圖像處理軟件，能夠提供筆刷工具、色彩調(diào)整選項和層次操作功能。教師可以指導(dǎo)學生使用Photoshop來復(fù)現(xiàn)和創(chuàng)新傳統(tǒng)圖案和紋理，學生可以利用Photoshop的自定義筆刷工具來模擬中國水墨畫的筆觸效果，或使用色彩調(diào)整功能來探索傳統(tǒng)服飾設(shè)計中的色彩搭配。Adobe"Illustrator作為一款專業(yè)的向量繪圖軟件，特別適合于進行精確和規(guī)范的圖案設(shè)計。在教學中，教師可以引導(dǎo)學生利用Illustrator的精確繪圖工具來設(shè)計中國傳統(tǒng)紋飾，如云紋、蓮花紋等。Illustrator的向量特性使得設(shè)計的圖案可以無損放大縮小，非常適合于那些需要精細細節(jié)表現(xiàn)的工藝品設(shè)計。通過利用互聯(lián)網(wǎng)資源和多媒體工具，教師可以將豐富的視覺材料和互動內(nèi)容融入教學中。例如，視頻軟件上的教育頻道，有中國工藝的歷史發(fā)展和代表作品，不同朝代的陶瓷制作、絲綢織造、漆器工藝等工藝品的介紹視頻，學生能夠直觀地了解工藝品的制作過程和藝術(shù)特征，學習工藝品背后的文化故事和歷史意義。同時，教師還可以制作互動式的課件，創(chuàng)造視覺吸引力強、內(nèi)容豐富的演示文稿，結(jié)合文本、圖像和視頻等多種媒介，更好地闡述課程內(nèi)容。通過運用這些現(xiàn)代教育技術(shù)，教師能夠提升課程的教學效果，既尊重并傳承中國傳統(tǒng)文化，又符合現(xiàn)代教育的技術(shù)趨勢，為職業(yè)院校的美術(shù)教育專業(yè)學生提供全面、立體的學習環(huán)境。

結(jié)語

職業(yè)院校美術(shù)教育專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革與實踐，旨在為學生提供更為深入的藝術(shù)教育。在這一過程中，教師不斷探索將傳統(tǒng)藝術(shù)教育與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的有效方式，從而為學生提供更加豐富和動態(tài)的學習體驗。這種教育模式有助于學生在不斷變化的藝術(shù)行業(yè)中立足，不斷適應(yīng)時代的變遷，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的藝術(shù)專業(yè)人才。

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作者簡介：尤珂蔚（1984—"），女，江蘇無錫人，講師，研究方向：美術(shù)教育。