摘 要：本文探討了“以賽促教、以賽促學(xué)”模式在動畫創(chuàng)作類課程中的應(yīng)用效果，評估其對傳統(tǒng)教學(xué)方法的突破性革新以及對學(xué)生實踐技能、創(chuàng)新思維和團隊協(xié)作能力等方面的積極影響。本文先闡述了“以賽促教、以賽促學(xué)”模式的內(nèi)涵，隨后結(jié)合動畫創(chuàng)作類課程的特點，深入剖析了該模式在課程教學(xué)中的實施策略、實施效果及所面臨的挑戰(zhàn)，并在此基礎(chǔ)上提出了針對性的改進建議。

關(guān)鍵詞：以賽促教 以賽促學(xué) 動畫創(chuàng)作類課程 實踐能力

在數(shù)字媒體技術(shù)快速發(fā)展的背景下，動畫行業(yè)已成為文化與科技交匯的重要領(lǐng)域，對專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化趨勢。動畫從業(yè)者不僅需要掌握扎實的專業(yè)技能，還需要具備創(chuàng)新思維、團隊合作精神以及對市場變化的快速適應(yīng)能力。然而，現(xiàn)有的動畫創(chuàng)作類課程多偏重于理論教學(xué)，較少關(guān)注學(xué)生實踐操作技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?！耙再惔俳獭⒁再惔賹W(xué)”模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)策略，通過將競賽機制引入教學(xué)過程，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并推動理論與實踐的緊密結(jié)合，進而促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、“以賽促教、以賽促學(xué)”模式的內(nèi)涵

“以賽促教”指的是教師利用各類專業(yè)競賽作為教學(xué)平臺，將競賽項目融入課程教學(xué)內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生在解決實際問題的過程中學(xué)習(xí)新知識，提升操作技能?！耙再惔賹W(xué)”則強調(diào)學(xué)生主動參與競賽，通過團隊合作完成作品，以此作為自我挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的重要途徑，增強學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)問題解決能力。2018年9月，教育部印發(fā)的《關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》（簡稱《意見》）中指出：“鼓勵學(xué)生通過參加社會實踐、科學(xué)研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、競賽活動等獲取學(xué)分?！保?］“以賽促教、以賽促學(xué)”與《意見》中的指導(dǎo)理念相契合，這一模式強調(diào)實踐導(dǎo)向，鼓勵創(chuàng)新思維，是實現(xiàn)教育與行業(yè)需求無縫對接的有效途徑。高校應(yīng)深化“以賽促教、以賽促學(xué)”組織體系的建立，使教學(xué)與競賽活動成為相互促進的良性循環(huán)，進而提升教師的教學(xué)水平和技能水平，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。［2］

“以賽促教、以賽促學(xué)”實踐教學(xué)模式實現(xiàn)了高等教育教學(xué)改革的不斷深化。

二、“以賽促教、以賽促學(xué)”模式在動畫創(chuàng)作類課程中的必要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣

課程改革是提升教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。教師必須秉持先進的教學(xué)理念，緊密結(jié)合課程改革要求和本學(xué)科特色，實施具有明確目標(biāo)的教學(xué)改革措施。動畫專業(yè)作為創(chuàng)意與技術(shù)深度融合的學(xué)科，其課程改革應(yīng)著重于全面提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，涵蓋美術(shù)基礎(chǔ)、動畫技術(shù)、創(chuàng)新思維以及故事構(gòu)建等核心領(lǐng)域。學(xué)生須具備扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，從基礎(chǔ)的素描和色彩理論到高級的構(gòu)圖設(shè)計和人物場景塑造，每項技能都應(yīng)達到精湛水平。學(xué)生還應(yīng)熟練掌握動畫制作技術(shù)，包括軟件操作、動畫原理和高級動畫技巧，這些都是實現(xiàn)動畫創(chuàng)作的關(guān)鍵。同時，動畫創(chuàng)作依賴于靈感的閃現(xiàn)和故事的敘述，這要求學(xué)生具有無限的想象力和創(chuàng)造力，以及將抽象概念轉(zhuǎn)化為敘事性作品的能力。然而，傳統(tǒng)的動畫創(chuàng)作教學(xué)模式往往偏重于理論教學(xué)，學(xué)生實踐操作的機會有限，難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和挖掘?qū)W生的專業(yè)潛力。因此，采用“以賽促教、以賽促學(xué)”的模式顯得尤為重要。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參加競賽活動，通過競賽激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣；同時，也應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的實踐平臺，促使學(xué)生將理論知識運用于實際問題的解決中。

（二）強化學(xué)生的實踐能力，促進產(chǎn)學(xué)研融合

動畫創(chuàng)作類課程旨在使學(xué)生具有完成從創(chuàng)意構(gòu)思到成品制作全流程的能力，涵蓋故事創(chuàng)作、角色與場景設(shè)計、鏡頭語言運用等關(guān)鍵內(nèi)容。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式在實踐教學(xué)方面的不足，導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的操作經(jīng)驗和團隊協(xié)作能力。因此，動畫創(chuàng)作類這一實踐性較強的課程采用“以賽促教、以賽促學(xué)”的模式顯得尤為迫切?！案傎愹?qū)動”就是基于任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，將知識傳授與任務(wù)項目同步結(jié)合，同時將學(xué)科競賽要素融入項目式教學(xué)過程中，以促進學(xué)生理論知識、實踐技能和綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。［3］通過以競賽為核心驅(qū)動力，將學(xué)習(xí)任務(wù)與競賽項目緊密結(jié)合，并結(jié)合項目化學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在實踐中深化理論知識，提升實踐技能，并培養(yǎng)團隊協(xié)作與溝通能力。教師鼓勵學(xué)生積極參與動畫創(chuàng)作類競賽，這不僅能讓自身突破教學(xué)瓶頸，還能讓學(xué)生在項目化學(xué)習(xí)中獲得更深刻的學(xué)習(xí)體驗。在競賽項目的推動下，學(xué)生必須持續(xù)學(xué)習(xí)和不斷反思，以適應(yīng)動畫技術(shù)的快速發(fā)展和市場需求的變化。這種持續(xù)學(xué)習(xí)與主動反思的意識，將成為學(xué)生未來在行業(yè)內(nèi)的核心競爭力，幫助他們創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的動畫類作品，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展與促進動畫行業(yè)革新的雙贏。此外，教師還必須注重課程內(nèi)容與行業(yè)需求的對接，通過市場調(diào)研和行業(yè)報告分析，確保課程內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)保持一致。

三、“以賽促教、以賽促學(xué)”模式在動畫創(chuàng)作類課程中的實施策略

（一）明確競賽目標(biāo)，優(yōu)化課程內(nèi)容

1. 深度剖析競賽目標(biāo)

教師鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)科類的專業(yè)比賽，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能，還能培養(yǎng)他們解決實際問題的能力，同時也能為他們提供一個展示創(chuàng)意與技術(shù)成果的寶貴平臺。因此，為了提升學(xué)生的競賽水平，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確競賽目標(biāo)與定位，選定適合自己的參賽類別。具體而言，教師需要深入研究比賽規(guī)則、評分標(biāo)準(zhǔn)以及歷年獲獎作品，為作品確定方向。在明確目標(biāo)后，教師須組建團隊，綜合考慮每位團隊成員的專業(yè)技能（如繪畫、建模、動畫制作、后期制作等）、創(chuàng)意能力和團隊協(xié)作能力，進行科學(xué)分組。在確定好團隊成員后，教師應(yīng)根據(jù)成員特長合理分配任務(wù)，如導(dǎo)演、編劇、美術(shù)設(shè)計、動畫制作、音效處理等，確保每個環(huán)節(jié)都有專人負責(zé)。同時，每個團隊?wèi)?yīng)選拔一位具有領(lǐng)導(dǎo)力和號召力的組長，定期組織團隊活動，以增強團隊凝聚力，并促進成員間的溝通與協(xié)作。

2. 有效融合課程內(nèi)容與競賽主題

在動畫創(chuàng)作類課程中，教師應(yīng)將課程內(nèi)容與競賽主題緊密結(jié)合，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠充分應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，設(shè)計出具有創(chuàng)意的作品。近年來，全國大學(xué)生計算機設(shè)計大賽的數(shù)媒類主題聚焦于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚。例如，2023年聚焦中國古代醫(yī)藥，2024年則關(guān)注中國古代數(shù)學(xué)成就及其相關(guān)文化。在創(chuàng)作中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何在動畫作品中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，以及如何從題材選擇、動畫人物設(shè)計到人物性格塑造等方面融入主題元素。在劇本創(chuàng)作階段，教師應(yīng)提供歷史資料、圖片和視頻等素材，幫助學(xué)生更好地還原歷史場景和人物形象，挖掘其獨特內(nèi)涵，激發(fā)創(chuàng)作靈感。同時，教師可引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際創(chuàng)作中，如運用古代的數(shù)學(xué)計算方法和原理來設(shè)計有趣的動畫效果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又能提高學(xué)生解決問題的能力?？傊處煂⒄n程內(nèi)容和競賽主題有機結(jié)合，不僅能讓學(xué)生更好地理解和內(nèi)化理論知識，還能增強學(xué)生的文化自信和民族自豪感，進而創(chuàng)作出科技與文化深度融合的優(yōu)秀動畫作品。

（二）強化實踐訓(xùn)練與技能提升

1. 采用實戰(zhàn)項目驅(qū)動教學(xué)法

在動畫創(chuàng)作類課程中，教師應(yīng)引入實戰(zhàn)項目，以競賽項目為載體，以問題為導(dǎo)向，構(gòu)建“人―事―物―場―境”的課堂情境。［4］例如，教師設(shè)定一個動畫創(chuàng)作項目，要求學(xué)生參與策劃、設(shè)計、制作和后期剪輯的全過程。通過項目實踐，學(xué)生能夠深入理解動畫創(chuàng)作的各個環(huán)節(jié)并提升專業(yè)技能。此外，實戰(zhàn)項目還能讓學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)和最新技術(shù)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

2. 實施系統(tǒng)化技能培訓(xùn)與軟件應(yīng)用教學(xué)

針對動畫創(chuàng)作所需要的軟件技能，教師應(yīng)提供系統(tǒng)化的培訓(xùn)。教師通過課堂講授、實操演示、小組討論等方式，確保學(xué)生熟練掌握這些軟件工具。同時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索新軟件，以適應(yīng)不斷變化的行業(yè)需求。此外，通過參加實踐類項目的創(chuàng)作，學(xué)生掌握動畫創(chuàng)作的基本原理和技巧，如動畫制作的基本流程、角色設(shè)計的方法、場景構(gòu)建的原則等，從而更好地構(gòu)建動畫創(chuàng)作知識體系。

（三）創(chuàng)新思維與創(chuàng)意表達：激發(fā)靈感與表達個性

1. 激發(fā)靈感

在動畫創(chuàng)作過程中，創(chuàng)新思維至關(guān)重要。教師可以通過案例分析、頭腦風(fēng)暴等方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意靈感。例如，教師在分析優(yōu)秀動畫作品或往年參賽獲獎作品的創(chuàng)意點、表現(xiàn)手法時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些元素融入自己的作品中。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點話題和時尚趨勢，將其與動畫創(chuàng)作相結(jié)合，創(chuàng)造出更具時代感和創(chuàng)意的作品。

2. 創(chuàng)意表達方式

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽嘗試不同的創(chuàng)意表達方式，如角色設(shè)計、場景構(gòu)建、色彩搭配等。通過不斷的嘗試和修改，學(xué)生能夠逐漸找到適合自己的創(chuàng)意表達方式。在劇本創(chuàng)作、角色設(shè)計、場景構(gòu)建、色彩搭配等環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動思考、大膽嘗試，以提升作品的獨特性和藝術(shù)性。

（四）綜合能力培養(yǎng)：統(tǒng)籌規(guī)劃與團隊協(xié)作

學(xué)生完成一個競賽類的動畫作品需要投入大量精力，且必須在規(guī)定時間內(nèi)完成。因此，創(chuàng)作小組需要制定詳細的時間表，包括創(chuàng)意構(gòu)思、劇本編寫、分鏡設(shè)計、作品制作、后期剪輯、提交作品等關(guān)鍵節(jié)點。同時，團隊成員間應(yīng)分工合作，將任務(wù)分解并各個擊破，將大任務(wù)細化為小任務(wù)，設(shè)定具體完成時間和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，確保進度可控。這一點在具體的制作過程中尤為重要，為規(guī)避可能遇到的風(fēng)險（如技術(shù)難題、時間延誤等），教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生制訂相應(yīng)的計劃。在整個項目制作過程中，教師應(yīng)結(jié)合團隊成員所在的項目崗位或角色，引導(dǎo)每個人對團隊中不同角色、項目中不同崗位有更深刻的認識和理解，從而加強實踐教學(xué)的效果。

四、“以賽促教、以賽促學(xué)”模式在動畫創(chuàng)作類課程中的實施效果與挑戰(zhàn)

“以賽促教、以賽促學(xué)”模式在動畫創(chuàng)作類課程中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了一個實踐與創(chuàng)新的寶貴平臺，并取得了顯著的成效。

（一）實施成效

在動畫創(chuàng)作類課程中，學(xué)生的實踐能力得到了顯著提升。學(xué)生參與動畫類學(xué)科競賽，須限時完成從創(chuàng)意構(gòu)思到成品制作的全部流程。這種高強度的實踐訓(xùn)練使學(xué)生在實踐中不斷嘗試、修正和完善作品，從而迅速提升動畫創(chuàng)作技能。學(xué)生獨立完成高質(zhì)量的動畫作品，不僅增強了自信心，也為未來的職業(yè)生涯奠定了堅實的基礎(chǔ)。此外，競賽對作品的新穎性、獨特性和創(chuàng)意性有著嚴格要求，促使學(xué)生不斷探索新的動畫元素、故事情節(jié)和表現(xiàn)手法，激發(fā)了其創(chuàng)新性思維和創(chuàng)造力。這些富有創(chuàng)意的動畫概念不僅豐富了動畫創(chuàng)作的多樣性，也為動畫行業(yè)注入了新的靈感和活力。同時，動畫創(chuàng)作是一個復(fù)雜的過程，需要團隊成員之間的緊密協(xié)作和有效溝通。通過參與競賽，學(xué)生學(xué)會了如何在團隊中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同解決問題，從而提升了團隊協(xié)作能力，這對學(xué)生未來的職業(yè)生涯至關(guān)重要。誠然，無論是加入動畫工作室還是自主創(chuàng)業(yè)，都需要學(xué)生具備良好的團隊合作精神。競賽中的獲獎作品也會成為學(xué)生簡歷中的閃光點，為未來的職業(yè)發(fā)展增添亮麗的一筆。

（二）面臨挑戰(zhàn)

在動畫創(chuàng)作類課程中實施“以賽促教、以賽促學(xué)”模式，也面臨著一系列挑戰(zhàn)。首先，在競賽資源的有效整合與分配方面，如何確保每位學(xué)生都能獲得充分的實踐機會，是一個亟待解決的問題。學(xué)校需要合理規(guī)劃競賽活動的時間和規(guī)模，確保資源得到充分利用和合理分配，同時加強與外部機構(gòu)的合作，共同為學(xué)生提供豐富的實踐機會和資源。其次，教師自身專業(yè)能力不足也是一大問題。動畫行業(yè)日新月異，新技術(shù)、新知識層出不窮，教師需要不斷更新知識結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)行業(yè)的變化和發(fā)展。學(xué)校應(yīng)加強對教師的培訓(xùn)和支持，鼓勵其積極參加行業(yè)研討會、進修課程等，以提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。再次，教師也需要關(guān)注競賽與正常教學(xué)進度的平衡。競賽活動可能會占用學(xué)生的正常學(xué)習(xí)時間，教師需要協(xié)調(diào)競賽活動與教學(xué)進度之間的關(guān)系。教師可以通過設(shè)置靈活的開課和選課制度、調(diào)整教學(xué)計劃等方式，促使競賽與教學(xué)的正常進行。同時，教師還應(yīng)加強對學(xué)生的引導(dǎo)和監(jiān)督，確保他們在參與競賽的同時不影響正常的學(xué)習(xí)進度。

五、結(jié)語

“以賽促教、以賽促學(xué)”模式在動畫創(chuàng)作類課程中的應(yīng)用，有效提升了學(xué)生的實踐技能和創(chuàng)新能力，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)了理論與實踐的緊密結(jié)合。面對資源分配不均和教師培訓(xùn)需求，高校須優(yōu)化資源配置并加強教師專業(yè)發(fā)展，平衡好競賽與教學(xué)的關(guān)系，從而提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)，為動畫行業(yè)培養(yǎng)更多專業(yè)人才。

參考文獻

［1］教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育 全面提高人才培養(yǎng)能力的意見［J］.中華人民共和國國務(wù)院公報，2019（3）：34-41.

［2］金宗安，項莉萍，李棚.“以賽促學(xué)、以賽促教”教學(xué)模式實踐與研究［J］.銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（3）：1-3.

［3］周猛飛，蔡亦軍，劉華彥，等.基于競賽驅(qū)動的項目式教學(xué)模式探索與實踐［J］.控制工程，2020（4）：620-623.

［4］王昀.國美金課：設(shè)計創(chuàng)新思維［M］.杭州：中國美術(shù)學(xué)院出版社，2021：16.