[摘 要] 在新時(shí)代，應(yīng)用型高校必須直面“應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才、如何培養(yǎng)以及為何培養(yǎng)”這一議題。應(yīng)用型高校作為高等教育體系不可或缺的一部分，應(yīng)堅(jiān)定不移地以立德樹(shù)人為核心價(jià)值，深化理解并實(shí)踐全員、全過(guò)程、全方位育人的理念，將思想政治教育無(wú)縫嵌入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

[關(guān)鍵詞] 應(yīng)用型高校；思想政治教育；“三全育人”；人才培養(yǎng)

“三全育人”指的是全員育人、全過(guò)程育人和全方位育人?！叭恕辈粌H是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略需求，也是對(duì)新時(shí)代優(yōu)秀人才的迫切期望。這一理念始終堅(jiān)持“傳道授業(yè)”與“育人”并重，創(chuàng)新思想政治教育的方式。

“三全育人”旨在構(gòu)建一個(gè)包容、深度參與和多方聯(lián)動(dòng)的教育生態(tài)環(huán)境。其核心在于社會(huì)多元力量在不同維度和角色中通過(guò)示范作用和積極互動(dòng)，提升個(gè)體素養(yǎng)和發(fā)掘潛能。該理念涵蓋政府、企業(yè)、家庭等多個(gè)領(lǐng)域，共同構(gòu)建一個(gè)多維度的育人體系，促進(jìn)社會(huì)、學(xué)校和家庭的協(xié)同合作。

從學(xué)校內(nèi)部的視角看，全員育人的理念擴(kuò)展至全體教職員工，包括思想政治教育工作者、科研人員、行政人員和專業(yè)教師。他們應(yīng)積極參與學(xué)生的價(jià)值觀塑造和精神引導(dǎo)，主動(dòng)融入學(xué)生的教育過(guò)程，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)和健康成才。

全過(guò)程育人將立德樹(shù)人貫穿于大學(xué)人才培養(yǎng)和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不僅教授學(xué)科知識(shí)和專業(yè)技能，還關(guān)注學(xué)生的人格品質(zhì)、思想道德和社交能力。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這是一種終身教育，構(gòu)建全方位、長(zhǎng)期、持久的育人機(jī)制。

全方位育人要求高校從多個(gè)維度落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，提供科研、學(xué)習(xí)、文化活動(dòng)、體育健身、志愿服務(wù)、駕駛培訓(xùn)等多樣的教育資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外、課堂內(nèi)外、線上線下的多方面融合，形成互補(bǔ)互動(dòng)、綜合融通的“大思政”格局。

一、“三全育人”視域下應(yīng)用型高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀

（一）全員育人：教育主體尚未形成協(xié)同效應(yīng)

教育主體作為思想政治教育實(shí)施的主要資源，應(yīng)積極參與各項(xiàng)教育工作。然而，在實(shí)際操作中，應(yīng)用型高校思想政治教育的主力仍主要來(lái)自思想政治必修課的專職教師和行政人員。他們往往忙于專業(yè)技術(shù)、科研工作和職稱晉升，對(duì)參與思想政治教育的積極性普遍不高。專職輔導(dǎo)員因事務(wù)繁重，也難以在學(xué)生思想政治教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方面投入足夠精力。這反映出應(yīng)用型高校對(duì)思想政治教育的重視程度不足，專職思政教師比例偏低，教師自身的思想政治素養(yǎng)亟待提升，導(dǎo)致教育主體未能形成系統(tǒng)性。

（二）全過(guò)程育人：教育過(guò)程缺乏有效銜接

近年來(lái)，我國(guó)應(yīng)用型高校的思想政治教育中，理論與實(shí)踐、課堂與課外之間存在明顯的偏重，缺乏有效協(xié)調(diào)，呈現(xiàn)碎片化現(xiàn)象。主要表現(xiàn)為：第一，應(yīng)用型高校的思想政治教育課程仍采用傳統(tǒng)的講授方式，課堂互動(dòng)較少，個(gè)性化和針對(duì)性不足，學(xué)生參與度低。第二，思想政治課程的學(xué)習(xí)方案與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不高，效果不佳。

（三）全方位育人：教育資源未有效整合

目前，應(yīng)用型高校思想政治教育面臨教育模式單一、內(nèi)容更新滯后的問(wèn)題。思想政治教育主要依賴課堂教學(xué)，學(xué)生走出課堂融入社會(huì)和工作崗位的機(jī)會(huì)有限，接觸紅色文化教育基地的機(jī)會(huì)也較少。同時(shí)，應(yīng)用型科研活動(dòng)與思想政治教育活動(dòng)往往相互背離。盡管科研水平和成果的持續(xù)提升為專業(yè)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，但是過(guò)度關(guān)注科研效果，忽視育人作用，影響了學(xué)生全面發(fā)展的培養(yǎng)理念。

二、“三全育人”視域下應(yīng)用型高校思想政治教育工作的實(shí)踐與深化路徑

（一）全員育人：實(shí)現(xiàn)教育主體的高效合作

高校是學(xué)生接受教育和成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，全員育人工作對(duì)于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才具有重要意義。為完善全員育人系統(tǒng)，應(yīng)用型高校需構(gòu)建一個(gè)涵蓋領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、組織和執(zhí)行的工作架構(gòu)，形成從黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)到黨政部門協(xié)調(diào)、二級(jí)單位落實(shí)的層級(jí)體系。在這一體系中，應(yīng)搭建教師與黨政管理部門、后勤等之間的溝通橋梁，形成密切合作的協(xié)作機(jī)制。應(yīng)用型高校黨委需準(zhǔn)確把握全員育人的方向，明確目標(biāo)和推進(jìn)措施，加強(qiáng)工作督促和評(píng)估，確保全員育人工作高質(zhì)量、高水平地開(kāi)展。黨政部門應(yīng)加強(qiáng)協(xié)調(diào)與資源整合，提供必要的資源和保障，營(yíng)造良好的全員育人環(huán)境。

（二）全過(guò)程育人：實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的有機(jī)銜接

“三全育人”強(qiáng)調(diào)育人過(guò)程的整體貫通性，即整個(gè)育人過(guò)程應(yīng)貫穿始終，而非孤立進(jìn)行。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)用型高校需將“三全育人”融入學(xué)生培養(yǎng)的各個(gè)階段與環(huán)節(jié)。全過(guò)程育人的核心在于融合知識(shí)邏輯與規(guī)范邏輯，旨在構(gòu)建一個(gè)綜合的教育模式，既注重知識(shí)的傳授與能力的提升，也重視價(jià)值觀的塑造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。換言之，大學(xué)教育工作者應(yīng)深入剖析學(xué)生管理與思想教育機(jī)制，發(fā)掘各學(xué)科中的思政教育要素，并潛移默化地融入教育過(guò)程。當(dāng)學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)時(shí)，其思想也會(huì)自然提升。在“三全育人”理念下，全過(guò)程育人包括課程育人、心理育人和網(wǎng)絡(luò)育人；在管理和育人體系中，更應(yīng)注重學(xué)生自身價(jià)值的培養(yǎng)。知識(shí)構(gòu)建是全過(guò)程育人的核心基礎(chǔ)，同時(shí)也是應(yīng)用型高校的培養(yǎng)中心。思想政治教育的目標(biāo)是塑造學(xué)生的正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能力的培養(yǎng)則是其主要抓手，這三者相互影響、互補(bǔ)，共同促進(jìn)全面育人。

（三）全方位育人：實(shí)現(xiàn)教育資源的全面整合

全方位育人是“三全育人”理念的重要組成部分，也是實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀育人效果的保障。立體化和層次化的全方位育人機(jī)制能夠?yàn)閼?yīng)用型高校的學(xué)生提供更多適應(yīng)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)。應(yīng)用型高校應(yīng)落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，遵循教育發(fā)展規(guī)律，對(duì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建包含通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育、個(gè)性發(fā)展及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與科技活動(dòng)的“五位一體”人才培養(yǎng)方案和全課程育人體系。

在“三全育人”理念深入推進(jìn)的背景下，應(yīng)用型高校的“育人之地”角色正在逐步演變和重塑，德育效能的提升依賴于學(xué)校教育、家庭影響和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的“三環(huán)聯(lián)動(dòng)”育人模式。應(yīng)用型高校要以課堂、校園和校外三個(gè)節(jié)點(diǎn)為中心，充分發(fā)揮校園的基礎(chǔ)性和引導(dǎo)性作用，把課堂教學(xué)作為立足點(diǎn)，將思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容作為主線，對(duì)思政課的教育教學(xué)方式進(jìn)行改革，形成立體、全方位的育人模式。高校要充分利用校園文化的教育作用，通過(guò)學(xué)生的“三會(huì)兩制一課”機(jī)制，組織演講比賽、紅歌比賽等活動(dòng)，構(gòu)建多層次、立體的校園文化教育系統(tǒng)。同時(shí)，通過(guò)“產(chǎn)學(xué)合作”“校企合作”等多種形式，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

“三全育人”理念融合全員、全程、全方位的育人要素，旨在塑造德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。這一理念體現(xiàn)了新時(shí)代對(duì)應(yīng)用型高校思想政治教育的戰(zhàn)略需求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值觀塑造的有機(jī)結(jié)合。在實(shí)施過(guò)程中，需要構(gòu)建協(xié)同的教育體系，整合校內(nèi)外資源，實(shí)現(xiàn)教育過(guò)程的連貫性。通過(guò)深化全員參與、全過(guò)程覆蓋和全方位整合，應(yīng)用型高校能夠?yàn)閷W(xué)生提供立體化的成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)其全面發(fā)展。最終目標(biāo)是培養(yǎng)具備專業(yè)能力和社會(huì)責(zé)任感的新時(shí)代青年，為社會(huì)發(fā)展注入活力。

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