摘 要：具備良好色彩感的小學生在審美感知、藝術創(chuàng)作等方面具有優(yōu)勢。主要分析小學美術教學中學生色彩感的培養(yǎng)途徑，概述了色彩感的內(nèi)涵與培養(yǎng)學生色彩感的意義，而后結合小學美術課堂的課前、課中、課后環(huán)節(jié)，從鏈接真實生活、營造藝術氛圍、加強色彩訓練、強化互動交流四個方面詳細分析教學策略。

關鍵詞：小學美術；美術教學；色彩感；培養(yǎng)途徑

作者簡介：陳衛(wèi)兵（1969—），男，江蘇省啟東市天汾小學。

美術是小學生在生活中經(jīng)常接觸的視覺藝術形式。色彩感是小學生對色彩的感知和理解能力。在小學美術課程中，教師可以引導學生通過觀察辨析、色彩搭配、欣賞名作等方式提升色彩感，進而促進學生藝術核心素養(yǎng)的發(fā)展。在審美創(chuàng)造、藝術實踐等學習活動中，學生可以通過觀察、想象、自主創(chuàng)作，逐步理解色彩的基本構成，掌握色彩搭配的技巧，進而增強色彩感知能力，發(fā)展創(chuàng)造力。

一、色彩感概述

色彩感，涉及色彩的形成、觀察、心理感知、情感表達等方面。色彩感不僅涉及色彩的物理屬性，還包括色彩引起的心理和情感反應，以及色彩與環(huán)境的相互作用［1］。掌握色彩的色相、明度、純度等基本概念，是人們進行色彩感知的基礎。在色彩感知的基礎上，通過色彩搭配、自然觀察與色彩實踐，人們可以運用色彩表達情感和思想。色彩感的培養(yǎng)與提高，是學生發(fā)展視覺表達能力的重要基礎。在繪畫、攝影等藝術實踐活動中，色彩感集中表現(xiàn)在對色彩的敏感度與應用層面上。

二、在小學美術教學中培養(yǎng)學生色彩感的意義

（一）激發(fā)學生美術學習興趣

小學生心智尚未成熟，生動有趣的色彩認識、色彩感知、色彩運用等美術實踐活動比較容易激發(fā)其學習興趣［2］。小學美術色彩教學屬于基礎的教學內(nèi)容，是幫助小學生樹立色彩意識、掌握色彩搭配技巧、提高審美能力的重要方式。色彩教學活動還有助于激發(fā)學生的美術創(chuàng)作積極性，促使小學生運用色彩實現(xiàn)美術創(chuàng)作目標。

（二）增強學生審美感知能力

在小學美術課堂上，若想增強學生的審美感知能力，教師需要從培養(yǎng)學生色彩感開始。美術是一種視覺藝術形式，小學生可以調(diào)動視覺感官認識多種色彩，逐步發(fā)展審美感知能力［3］。小學生還可以通過色彩學習活動準確辨認多種色彩，在分類、判斷的基礎上，認識美術元素。此外，具備良好色彩感的小學生更善于發(fā)現(xiàn)生活之美，形成熱愛生活的正確觀念。

（三）提升學生藝術創(chuàng)作能力

色彩，是藝術創(chuàng)作活動的重要載體。培養(yǎng)學生的色彩感，有助于提升學生藝術創(chuàng)作能力［4］。學生在認知色彩、理解色彩構成、掌握色彩搭配技巧的過程中，對藝術創(chuàng)作的認識會逐漸加深。小學生可以運用色彩靈活表達真實情感和內(nèi)心感受，創(chuàng)作富有創(chuàng)造力的繪畫作品。小學生通過學習色彩的冷暖和明暗關系，可以在創(chuàng)作中更合理地搭配色彩，使畫面協(xié)調(diào)。

三、小學美術教學中學生色彩感的培養(yǎng)途徑

（一）鏈接真實生活，增強色彩感知

藝術源于生活，因此教師應將美術課堂與真實生活鏈接起來，增強學生對色彩的感知力［5］。在日常生活中，學生可以調(diào)動視覺感官，感知不同色彩的搭配效果，例如觀察服裝、建筑的色彩等。教師應鼓勵學生多觀察生活中的色彩，使學生初步形成審美感知意識。在課前導入環(huán)節(jié)中，教師可以展示包含常見色彩的圖片，鼓勵學生觀察圖片上有哪些色彩，并談談自己喜歡什么顏色。

以“多彩的夢”一課為例，教師可以在課前導入環(huán)節(jié)向學生展示《我與我的村莊》和《記憶的永恒》這兩幅色彩豐富的油畫作品，而后通過鏈接真實生活的方式，啟發(fā)學生在聯(lián)想、回憶夢境的過程中，運用豐富的色彩繪制夢境中的某個畫面。此外，教師還應鼓勵學生對比現(xiàn)實世界與夢境世界的區(qū)別與聯(lián)系。由此，學生可以感受夢的色彩情感，運用自由、夸張的表現(xiàn)手法，將色彩和線條組合起來，描繪出夢境里某個有趣的場面。教師還可以引導學生從畫紙邊緣開始描繪夢境，運用漸變的色彩填充畫面，凸顯夢的流動性特征。學生在描繪夢境的過程中，可以適當加入生活元素，例如動物、植物、建筑物、玩具等，充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，為夢境上色。

在小學美術課堂中，教師可以從引導學生感知生活中的色彩出發(fā)，促使學生回顧生活經(jīng)驗、聯(lián)想生活場景，在真實的美術鑒賞、創(chuàng)作活動中感知色彩的多樣性，結合生活中的色彩實現(xiàn)創(chuàng)作目標。

（二）營造藝術氛圍，組織趣味活動

在小學美術課堂上，營造藝術氛圍和組織趣味活動是激發(fā)學生學習興趣的重要方式。對此，教師可以借助多媒體教學手段展現(xiàn)色彩，寓教于樂。小學生好奇心較強，教師可以根據(jù)學生這一特點，將游戲元素引入美術課堂中，開展趣味活動，讓學生深入了解色彩運用的基本原理，通過美術實踐活動掌握色彩搭配和應用的技巧。

1.借助多媒體教學手段感知自然色彩

在“動物的花衣裳”一課中，教師可以借助多媒體，引領學生感知自然色彩。在播放、展示自然環(huán)境中的動物時，教師可以選擇放大動物身上的局部斑紋，與學生共同分析動物斑紋的造型元素（如線條、色彩、形狀、肌理），引導學生欣賞動物的美。比如，教師可以在課堂上展示金魚、蝴蝶、斑馬、長頸鹿等動物的圖片，讓學生以小組為單位，感知自然界中獨特的美。學生可以將所展示的動物進行類比，觀察它們身上的斑紋的顏色、線條，了解它們斑紋的造型特點。

在小學美術課堂上，教師還可以按照“整體欣賞—局部分析—轉變思路—實踐制作—審美發(fā)展”的教學流程，引導學生感知色彩，運用色彩表達情感。在學生欣賞動物身上的斑紋時，教師應引導學生運用觀察、比較、想象等方法，繪制出精致的斑紋圖案，同時適當給予學生提示和引導，讓學生形成色彩感知意識。

總之，在小學美術課堂上，教師應積極營造藝術氛圍，借助多媒體教學手段引領學生感知自然色彩，認識自然之美，樹立保護大自然的意識。

2.創(chuàng)設游戲情境感受色彩情感

對色彩蘊含的情感了解得不夠充分，會直接影響學生的審美感知與藝術創(chuàng)作能力，因此在小學美術課堂上，教師可以創(chuàng)設趣味游戲情境，引領學生感受色彩中蘊含的多種情感。比如，在“為動物穿上花衣裳”等趣味游戲情境中，學生可以用剪貼畫的形式，為不同的動物更換“花衣裳”。在此過程中，學生可以初步辨別色彩的冷暖、輕重等，學會合理搭配色彩，從而傳達特定情感或營造特定藝術氛圍。

比如，在學生觀察動物的圖片時，教師可以引導學生對所展示的動物進行分類，從色彩的冷暖、輕重、動靜等方面表達自己的真實感受。在游戲情境中，教師也可以向學生展示類似的圖片素材，引導學生辨別色彩的特征，并在搭配色彩的過程中注重色調(diào)的和諧與統(tǒng)一。

教師還可以為學生制作的剪貼畫編號，在課堂上輪流展示“花衣裳”的色彩搭配效果。在游戲情境中，學生可以觀察到動物的“花衣裳”有哪些色彩，關注色彩的種類、面積大小，感知色彩情感。冷暖色調(diào)所傳達出的色彩情感存在顯著差異，學生可以運用紅色、橙色、藍色、紫色等顏色，在游戲互動環(huán)節(jié)表達自己的真實感受，學習運用冷暖色搭配“花衣裳”。

總之，依托游戲情境，學生可以在感知色彩的基礎上，進一步感受色彩蘊含的多種情感。

（三）加強色彩訓練，構建色彩體系

在小學美術課堂上，培養(yǎng)學生的色彩感，有助于增強學生審美能力、藝術表現(xiàn)力。教師可以通過色彩訓練，如基礎色混合、色彩對比、色彩調(diào)和、色環(huán)練習等，幫助學生構建色彩體系。

以“彩線貼畫”一課為例，在課堂學習中，學生需要欣賞貼畫作品，合作探究彩色貼畫的制作方法，注重色塊的均衡性、統(tǒng)一性。教師可以在課堂上運用色環(huán)，引導學生辨識鄰近色、對比色、互補色，使學生在制作貼畫的過程中，逐步掌握不同類型色彩的搭配技巧。在這一課中，學生還需要利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報紙等美術材料，撕貼出一幅有趣的畫，對比繪畫和撕貼畫有哪些區(qū)別和聯(lián)系。在色彩訓練環(huán)節(jié)，教師可以適當引導學生在不同色塊的交接處添加強烈的顏色對比，同時保持色塊內(nèi)部顏色的和諧統(tǒng)一。學生在思考、比較、想象、討論的過程中，可以逐步理解色塊內(nèi)部需要運用鄰近色，色塊交界處可以運用對比色或者互補色，這樣才能呈現(xiàn)鮮明、強烈的色彩對比效果。在學生完成撕貼畫之后，教師應鼓勵學生陳述自己是如何運用色彩的。

總之，通過色環(huán)練習、色彩對比與調(diào)和練習等，小學生可以逐步構建色彩體系，理解并掌握色彩的搭配技巧和應用方法。色彩訓練是學生完成隨堂作業(yè)、課后練習任務的基礎，有助于學生構建色彩體系，提高審美與創(chuàng)造能力。

（四）強化互動交流，鼓勵創(chuàng)意表現(xiàn)

在小學美術課堂上，若想培養(yǎng)學生的色彩感，教師可以開展實踐活動，鼓勵學生發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。良好的互動交流氛圍是激發(fā)學生學習興趣的重要條件。在課堂教學中，教師可以引導學生自由討論，分享各自的想法。為了培養(yǎng)學生的色彩感，教師還可以引導學生運用不同的色調(diào)，視覺化表達自己的獨特創(chuàng)意。

以“快樂的節(jié)日”一課為例，教師應直觀展示人物造型特點，鼓勵學生運用造型元素、色彩元素、構圖元素，自由地描繪出節(jié)日的熱鬧場景。教師可以“歡慶節(jié)日”為繪畫主題，激發(fā)學生的想象力與創(chuàng)造力。在學生構圖、分析人物造型特點的基礎上，教師還可以在課堂上展示范例，引發(fā)學生思考，促使學生聯(lián)想常見的節(jié)日場景。學生可以運用“我”“我們一家人”或者“我和小伙伴”等人物組合，描繪節(jié)日中的熱鬧場景，同時明確人物和背景之間的主次關系。學生也可以運用不同的色調(diào)，傳遞節(jié)日場景中人們的歡樂心情。在學生完成創(chuàng)意表現(xiàn)后，教師可以隨機提問，讓學生大膽地表達自己的想法。在課堂上，教師應主動與學生互動交流，讓學生對創(chuàng)作產(chǎn)生興趣和好奇心，積極參與創(chuàng)意表現(xiàn)和總結分享環(huán)節(jié)。在學生自由創(chuàng)作、運用色彩表達情感之后，教師應進行客觀判斷，觀察學生是否懂得將人物作為畫面的主體，能否通過豐富的色彩表達出節(jié)日場景中人們的快樂心情。

總之，若想在小學美術課堂上培養(yǎng)學生的色彩感，教師應注重強化交流互動環(huán)節(jié)，鼓勵學生進行創(chuàng)意表現(xiàn)。在師生、生生互動交流的過程中，學生可以將自己的想法分享給教師、同學，而教師應給予學生鼓勵，與其他學生共同點評學生創(chuàng)意表現(xiàn)的成果。

結語

綜上所述，在小學美術課堂上，培養(yǎng)學生的色彩感，是有效激發(fā)學生美術學習興趣，增強學生審美感知能力與藝術創(chuàng)作能力的重要方式。色彩感的培養(yǎng)直接關系到小學生圖像識讀能力、美術素養(yǎng)的提升，是提高學生美術學習質(zhì)量的關鍵。教師應積極鏈接真實生活，增強學生的色彩感知力，營造藝術氛圍并組織趣味活動，以色彩訓練協(xié)助學生構建色彩體系，強化師生、生生互動交流，鼓勵學生參與創(chuàng)意表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學生的色彩感，助力學生藝術素養(yǎng)的提升。

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