摘 要 高?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記培育工程契合了新時(shí)代高?；鶎狱h建改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，對(duì)于促進(jìn)黨對(duì)高校教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)、增強(qiáng)高校教師黨支部的組織力和戰(zhàn)斗力、實(shí)現(xiàn)黨建科研工作雙融合雙發(fā)展具有重要價(jià)值意義?！半p帶頭人”培育工程面臨的實(shí)踐困境主要表現(xiàn)在思想培育不到位、選拔培育不完善及機(jī)制培育不健全這三個(gè)方面。要破解這些現(xiàn)實(shí)困境，需要以形成正確的思想認(rèn)識(shí)為基本前提、以形成有效的選拔培育為根本途徑、以形成健全的體制機(jī)制為重要保障，逐步優(yōu)化新形勢(shì)下教師黨支部書(shū)記培育路徑。

關(guān)鍵詞 “雙帶頭人”；教師黨支部書(shū)記；高校

中圖分類號(hào)：D262"""""""""""""""""""""""""""""""""" 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""" DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.35.027

Exploring the Challenges and Paths of Cultivating Teacher Party Branch

Secretaries for \"Dual Leaders\" in Universities

WU Yan1， PENG Jiahui2

（1. School of Economics and Business Administration， Central China Normal University， Wuhan， Hubei 430079;

2. School of Marxism， Central China Normal University， Wuhan， Hubei 430079）

Abstract The cultivation project of \"dual leaders\" teacher party branch secretaries in universities is in line with the practical needs of grassroots party building reform and development in the new era of universities. It has important value in promoting the comprehensive leadership of the Party over university education work， enhancing the organizational and combat effectiveness of university teacher party branches， and achieving the dual integration and development of party building and scientific research work. The practical difficulties faced by the \"dual leaders\" cultivation project are mainly manifested in three aspects： inadequate ideological cultivation， incomplete selection and cultivation， and inadequate mechanism cultivation. To solve these practical difficulties， it is necessary to take the formation of correct ideological understanding as the basic premise， the formation of effective selection and cultivation as the fundamental approach， and the formation of a sound institutional mechanism as an important guarantee， gradually optimizing the cultivation path of teacher party branch secretaries under the new situation.

Keywords \"dual leaders\"; Teacher Party Branch Secretary; colleges and universities

高校教師黨支部是高校黨組織的基本單位，發(fā)揮著教育、管理、監(jiān)督和服務(wù)教師黨員的重要作用，教師黨支部的作用是否能夠充分發(fā)揮，關(guān)鍵在于教師黨支部書(shū)記是否能夠發(fā)揮好示范領(lǐng)頭作用。自2017年以來(lái)，國(guó)家相繼頒發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)新形勢(shì)下高校教師黨支部建設(shè)的意見(jiàn)》《關(guān)于高校教師黨支部書(shū)記“雙帶頭人”培育工程的實(shí)施意見(jiàn)》，明確提出使教師黨支部書(shū)記普遍成為黨建帶頭人和學(xué)術(shù)帶頭人?！半p帶頭人”培育工程是新時(shí)代高校黨建工作對(duì)基層教師黨支部建設(shè)的新要求，對(duì)于高校落實(shí)全面從嚴(yán)治黨要求、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義。

1" 高?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記培育的價(jià)值意義

1.1" 促進(jìn)黨對(duì)高校教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)

“雙帶頭人”培育工程旨在通過(guò)教師黨支部書(shū)記在學(xué)術(shù)和黨建上的雙重號(hào)召力來(lái)強(qiáng)化支部政治功能，做好教師思想政治工作，使高校教師始終成為黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者。一方面，黨建工作能力強(qiáng)、教學(xué)科研水平高的“雙帶頭人”能夠同時(shí)發(fā)揮自身在黨建管理上的專業(yè)性和在教學(xué)科研上的權(quán)威性，對(duì)支部其他教師黨員起到模范帶動(dòng)作用，從而團(tuán)結(jié)廣大教師黨員自覺(jué)執(zhí)行、維護(hù)黨對(duì)于高校工作的各項(xiàng)決策部署；另一方面，“雙帶頭人”在培育過(guò)程中必然會(huì)學(xué)習(xí)黨建管理工作的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，也會(huì)使自身整體政治理論水平得到提升，從而進(jìn)一步推動(dòng)高?；鶎狱h建工作向規(guī)范化和制度化的方向發(fā)展，讓黨對(duì)高校教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)落到實(shí)處。

1.2" 增強(qiáng)高校教師黨支部的組織力和戰(zhàn)斗力

在過(guò)去，大部分高校學(xué)科帶頭人和教師黨支部書(shū)記是由不同的人擔(dān)任，因此不可避免地會(huì)出現(xiàn)科研與黨建“兩張皮”的問(wèn)題，教學(xué)科研工作和黨建工作難以相互融合，支部促進(jìn)學(xué)術(shù)科研、團(tuán)結(jié)黨員教師的作用沒(méi)有得到完整發(fā)揮，容易出現(xiàn)黨務(wù)工作與業(yè)務(wù)工作相互沖突、相互競(jìng)爭(zhēng)的不良結(jié)果。在培育工程實(shí)施以后，教師黨支部書(shū)記和學(xué)科帶頭人合二為一，既統(tǒng)領(lǐng)支部黨建工作，又主持學(xué)院學(xué)科建設(shè)，為解決業(yè)務(wù)與黨務(wù)“兩張皮”問(wèn)題提供了有效途徑?！半p帶頭人”既可以在開(kāi)展黨建工作時(shí)融合學(xué)科建設(shè)，又能夠在主持學(xué)科建設(shè)時(shí)推進(jìn)黨建工作，把支部?jī)?nèi)部的原本松散離心的教師黨員緊密團(tuán)結(jié)起來(lái)，提高支部的組織力和戰(zhàn)斗力。

1.3" 實(shí)現(xiàn)黨建科研工作雙融合雙發(fā)展

“雙帶頭人”自身具有學(xué)術(shù)帶頭人和黨建帶頭人的雙重屬性，這為高校解決黨建工作和科研工作相脫節(jié)的問(wèn)題提供了有力舉措?！半p帶頭人”培育工程的具體培養(yǎng)對(duì)象主要包含兩類人：一是培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)高的教師黨員成為學(xué)術(shù)帶頭人，二是培養(yǎng)教學(xué)科研業(yè)績(jī)突出的教師黨員成為黨建帶頭人。培養(yǎng)思想政治素養(yǎng)高的教師黨員成為黨支部書(shū)記，有利于團(tuán)結(jié)廣大教師在教學(xué)科研過(guò)程中落實(shí)黨在教育領(lǐng)域的方針政策，發(fā)揮黨建在學(xué)術(shù)科研方面的引領(lǐng)作用；培養(yǎng)教學(xué)科研業(yè)績(jī)突出的教師黨員成為黨支部書(shū)記，有利于黨組織及時(shí)把握高校教學(xué)科研實(shí)際狀況，切實(shí)解決高校教師在學(xué)術(shù)研究方面的困難訴求，真正實(shí)現(xiàn)黨建與科研雙融合雙發(fā)展。

2" 高?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記培育的實(shí)踐困境

2.1" 思想培育不到位

一是部分“雙帶頭人”存在重業(yè)務(wù)、輕黨建的思想認(rèn)識(shí)。高校教師黨支部書(shū)記長(zhǎng)期以來(lái)受制于論文發(fā)表和職稱晉升的壓力，不得不把教學(xué)科研排列在黨建工作之前，認(rèn)為教學(xué)科研是關(guān)乎自身前途的主業(yè)，而黨建工作則是額外負(fù)擔(dān)的副業(yè)。在這一思想觀念影響下，高校黨支部書(shū)記往往更加重視與自身利益密切相關(guān)的教學(xué)科研工作，花費(fèi)更多時(shí)間精力在提升教學(xué)水平和科研成果上，自然而然壓縮了留給黨建工作的時(shí)間精力，從而減弱了基層黨建工作的效果。

二是部分“雙帶頭人”主動(dòng)學(xué)習(xí)黨建知識(shí)的意識(shí)亟待深化。全面從嚴(yán)治黨的背景對(duì)高校黨建工作提出了更高的要求，然而在實(shí)際工作當(dāng)中，部分“雙帶頭人”在擔(dān)任教師黨支部書(shū)記之前主要從事科研教學(xué)工作，大多認(rèn)為黨務(wù)工作是副業(yè)、學(xué)術(shù)科研是主業(yè)，因此不愿意花費(fèi)額外的精力去主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)黨建理論知識(shí)，只是被動(dòng)地完成支部工作任務(wù)，在面對(duì)復(fù)雜繁重的黨務(wù)工作時(shí)往往有心無(wú)力，束手無(wú)策。

三是部分“雙帶頭人”對(duì)黨建工作存在認(rèn)知偏差。在少數(shù)高校教師看來(lái)，黨支部書(shū)記的工作主要為發(fā)展黨員、收清黨費(fèi)、傳達(dá)文件、完成上級(jí)指派的任務(wù)等，認(rèn)為這些工作既瑣碎又耗費(fèi)時(shí)間，并且沒(méi)有多高的技術(shù)含量，因此多把黨建工作視作兼職任務(wù)，沒(méi)有厘清黨支部書(shū)記的根本工作職責(zé)，也很少主動(dòng)思考支部建設(shè)和未來(lái)發(fā)展問(wèn)題，未能充分重視支部的黨建工作。

2.2 選拔培育不完善

一是“雙帶頭人”雙高雙強(qiáng)的選拔標(biāo)準(zhǔn)尚需進(jìn)一步落實(shí)。雙高雙強(qiáng)即為政治素養(yǎng)高、師生威信高、黨務(wù)工作能力強(qiáng)、教學(xué)科研能力強(qiáng)，這要求“雙帶頭人”既要具備過(guò)硬的思想政治素質(zhì)，又要在教學(xué)科研上具有突出的能力業(yè)績(jī)。但在具體實(shí)踐當(dāng)中，部分高校出于支部建設(shè)的需要往往把“雙帶頭人”的選拔側(cè)重點(diǎn)放在教師的教學(xué)科研成果上，認(rèn)為教學(xué)科研是核心、黨務(wù)工作是點(diǎn)綴，輕視了對(duì)于“雙帶頭人”黨務(wù)工作能力的考量，實(shí)際選配出現(xiàn)走樣。

二是“雙帶頭人”培訓(xùn)的形式有待豐富，培訓(xùn)次數(shù)較少。對(duì)于大多數(shù)高校教師黨支部書(shū)記來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)術(shù)研究方面大多駕輕就熟，但對(duì)于黨建工作依舊是經(jīng)驗(yàn)不足，因此，高校需要對(duì)其進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，才能使其科學(xué)地開(kāi)展黨務(wù)工作。但是，目前部分高校忽視了對(duì)于教師黨支部書(shū)記的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和崗位培訓(xùn)，重視使用輕視培訓(xùn)，在培訓(xùn)的次數(shù)和培訓(xùn)的形式上都做得不到位。過(guò)少的培訓(xùn)次數(shù)難以滿足教師黨支部書(shū)記對(duì)于科學(xué)開(kāi)展黨建工作的理論知識(shí)需要，單一的培訓(xùn)形式也會(huì)使得黨支部的工作方式和工作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新活力，難以達(dá)到理想水平。

三是“雙帶頭人”后備隊(duì)伍長(zhǎng)效培育不足?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記培育標(biāo)準(zhǔn)高，且培育耗時(shí)長(zhǎng)，因此更需要充分重視“雙帶頭人”后備隊(duì)伍建設(shè)，提前物色合適人選，才能夠持續(xù)為“雙帶頭人”培育工程提供優(yōu)質(zhì)人才。然而在實(shí)際工作當(dāng)中，存在部分高校黨委不夠重視“雙帶頭人”后備隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)象，對(duì)教師黨支部書(shū)記儲(chǔ)備人才的選拔培養(yǎng)缺乏足夠關(guān)注，對(duì)于“雙帶頭人”的去留替換問(wèn)題考慮不足，很容易使得“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記在后續(xù)培育上人才匱乏。

2.3 機(jī)制培育不健全

一是“雙帶頭人”考核評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善。在當(dāng)前的高?？己嗽u(píng)價(jià)體系當(dāng)中，績(jī)效考核制是主流的考核制度，主要把教師的教學(xué)水平和科研成果作為年度考核、晉升和職稱評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，教師黨支部書(shū)記自然而然會(huì)將工作重心移向與其個(gè)人前途利益更加相關(guān)的教學(xué)科研當(dāng)中，把黨建工作看作過(guò)關(guān)型任務(wù)。此外，由于黨務(wù)工作很難建立起量化、細(xì)化的工作指標(biāo)和可測(cè)評(píng)衡量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這也在一定程度上削弱了“雙帶頭人”在黨建工作上投入時(shí)間精力的主觀意愿。

二是“雙帶頭人”工作機(jī)制有待優(yōu)化。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，部分高校對(duì)于教師黨支部的監(jiān)管力度還不夠，高校對(duì)于各個(gè)教師黨支部的黨建工作的管理還需要進(jìn)一步規(guī)范，對(duì)于支部的各項(xiàng)黨務(wù)工作的考核標(biāo)準(zhǔn)還亟須統(tǒng)一，對(duì)于支部日常的黨建工作經(jīng)驗(yàn)的組織總結(jié)積累還不到位，支部的黨建活動(dòng)與教學(xué)科研的發(fā)展對(duì)接結(jié)合還不夠緊密。這些問(wèn)題表明高?！半p帶頭人”教師黨支部在工作機(jī)制建設(shè)上還需要進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)。

三是“雙帶頭人”激勵(lì)機(jī)制有待提升?！半p帶頭人”教師黨支部書(shū)記通常是由教學(xué)科研成績(jī)突出的專職教師兼任，他們?cè)诔袚?dān)本職工作時(shí)還需要額外承擔(dān)起支部黨建工作，工作任務(wù)更重。當(dāng)前，大部分高校的教師黨支部書(shū)記的黨建工作是不與年終績(jī)效考核和薪資分配相掛鉤的，也并未納入提供崗位津貼補(bǔ)助的范疇或只提供少量崗位津貼。在黨建工作的付出與回報(bào)不成正比的條件下，“雙帶頭人”對(duì)于黨建工作的積極性不可避免地會(huì)被削弱。

3" 高校“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記培育的有效路徑

3.1" 基本前提：形成正確的思想認(rèn)識(shí)

一是轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識(shí)。大部分“雙帶頭人”教師黨支部書(shū)記在首次上任時(shí)并不明確自身的職務(wù)定位，在頭腦里還存在著對(duì)黨務(wù)工作的狹隘看法。因此，高校黨委和院系黨組織要引導(dǎo)教師黨支部書(shū)記提高思想認(rèn)識(shí)，深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，從黨組織建設(shè)的歷史淵源和時(shí)代需要中深刻領(lǐng)悟“雙帶頭人”模式的重大意義，形成對(duì)“雙帶頭人”培育的普遍認(rèn)同，凝聚價(jià)值共識(shí)。教師也要擺正業(yè)務(wù)工作與黨建工作的關(guān)系，要認(rèn)識(shí)到教學(xué)科研可以作為黨建工作的載體，讓黨建活動(dòng)能夠落到實(shí)處，而黨建工作也能夠發(fā)揮引領(lǐng)作用推動(dòng)教學(xué)科研的進(jìn)步，通過(guò)理清兩者之間的關(guān)系來(lái)提高對(duì)黨建工作的積極性。

二是加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)。“雙帶頭人”要順利接手黨務(wù)工作，科學(xué)管理黨支部事務(wù)，必須要夯實(shí)黨建理論知識(shí)根基，主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的黨務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)和黨建工作模式，同時(shí)提高自身的組織能力、決策能力和創(chuàng)新能力，以便更加得心應(yīng)手、科學(xué)有效地推進(jìn)黨支部各項(xiàng)事務(wù)，促進(jìn)支部黨建工作發(fā)展。此外，“雙帶頭人”教師也要夯實(shí)理想信念根基，主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色定位，認(rèn)識(shí)到自身已經(jīng)從普通教師轉(zhuǎn)變?yōu)榱酥Р俊邦I(lǐng)頭羊”，更需要提高個(gè)人政治站位，具備更強(qiáng)的奉獻(xiàn)精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

三是明確工作定位。“雙帶頭人”必須改變以往對(duì)黨建工作存在的認(rèn)知偏差，對(duì)黨建工作給予足夠重視，找到業(yè)務(wù)工作和黨建工作二者之間的結(jié)合點(diǎn)。一方面，“雙帶頭人”要依據(jù)當(dāng)前教學(xué)科研工作當(dāng)中的任務(wù)目標(biāo)來(lái)確定黨建工作的主要內(nèi)容，把教學(xué)科研的難點(diǎn)痛點(diǎn)作為開(kāi)展黨建工作的重點(diǎn)，使黨建工作與業(yè)務(wù)工作緊密結(jié)合，在抓好黨建的同時(shí)推動(dòng)支部黨員業(yè)務(wù)能力的提高。另一方面，高校黨委也要構(gòu)建好一個(gè)職責(zé)清晰、目標(biāo)明確的“雙帶頭人”教師黨支部建設(shè)格局，圍繞具體工作指標(biāo)設(shè)置好月度、季度和年度考核，同時(shí)制定好明晰的工作任務(wù)清單，幫助教師對(duì)標(biāo)對(duì)表開(kāi)展支部黨建工作，解決好在位不為的問(wèn)題。

3.2" 根本途徑：形成有效的選拔培育

一是選配好符合標(biāo)準(zhǔn)的“雙帶頭人”。一方面，高校要明確“雙帶頭人”選拔標(biāo)準(zhǔn)，“政治素養(yǎng)高、師生威信高、黨務(wù)工作能力強(qiáng)、教學(xué)科研能力強(qiáng)”這一雙高雙強(qiáng)的標(biāo)準(zhǔn)是選拔“雙帶頭人”的主要依據(jù)，必須放在首位，嚴(yán)格遵守選拔底線。同時(shí)，在堅(jiān)持基本原則的基礎(chǔ)上，高校也要敢于打破各種條框規(guī)矩的束縛，改進(jìn)傳統(tǒng)的黨支部書(shū)記選拔方式，在尊重教師個(gè)人意愿的前提下把發(fā)揚(yáng)民主和競(jìng)爭(zhēng)上崗相結(jié)合，遴選出真正符合標(biāo)準(zhǔn)、熱心投身于支部黨建工作的“雙帶頭人”。另一方面，高校要優(yōu)化調(diào)整現(xiàn)有“雙帶頭人”隊(duì)伍，強(qiáng)化動(dòng)態(tài)管理，實(shí)時(shí)調(diào)查跟進(jìn)“雙帶頭人”工作情況，監(jiān)督支部書(shū)記制定工作方案、設(shè)置好工作計(jì)劃圖和時(shí)間表，引導(dǎo)“雙帶頭人”積極履行崗位職能，同時(shí)也要設(shè)置退出機(jī)制，及時(shí)清退調(diào)離不符合“雙帶頭人”標(biāo)準(zhǔn)或無(wú)法勝任“雙帶頭人”工作的教師黨支部書(shū)記。

二是培訓(xùn)好“雙帶頭人”。一方面，高校要拓寬培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)資源，把黨性教育、師德師風(fēng)教育、黨務(wù)工作能力培育和學(xué)術(shù)科研水平提升等內(nèi)容都納入培訓(xùn)課程，建立培訓(xùn)課程庫(kù)，合理有效地制定個(gè)性化的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，把黨建理論上的學(xué)習(xí)和黨務(wù)工作上的指導(dǎo)結(jié)合起來(lái)；另一方面，高校要豐富培訓(xùn)的日常形式，把集體學(xué)習(xí)與小組討論、個(gè)人研習(xí)等學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，把傳統(tǒng)紙質(zhì)教材與現(xiàn)代信息傳媒手段等教學(xué)載體相結(jié)合，把理論授課與掛職鍛煉、模擬實(shí)踐、業(yè)務(wù)精修等教學(xué)方法相結(jié)合，提升培訓(xùn)效果，增強(qiáng)“雙帶頭人”黨建工作的能力，同時(shí)也可以積極開(kāi)展討論沙龍活動(dòng)，以便“雙帶頭人”之間交流分享先進(jìn)的工作經(jīng)驗(yàn)和有效的黨建管理方法，向優(yōu)秀同行取經(jīng)學(xué)習(xí)。

三是做好“雙帶頭人”人才儲(chǔ)備。高校要建立起教師黨支部書(shū)記后備人才庫(kù)，充分挖掘政治素養(yǎng)強(qiáng)、科研能力強(qiáng)的青年教師，及時(shí)把他們納入人才庫(kù)，按照“雙帶頭人”的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)后備隊(duì)伍，在學(xué)術(shù)發(fā)展和黨建工作方面都給予適當(dāng)?shù)年P(guān)心支持，把教師黨員培養(yǎng)為學(xué)術(shù)骨干，把學(xué)術(shù)骨干吸納到黨員隊(duì)伍中來(lái)，從而為“雙帶頭人”培育提供優(yōu)質(zhì)的人才資源。此外，高校也要注重對(duì)黨支部支委成員的培養(yǎng)，使他們?cè)谥Р繒?shū)記的“傳幫帶”培養(yǎng)機(jī)制下逐步上手熟悉支部黨建事務(wù)，積累黨務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐當(dāng)中得到鍛煉成長(zhǎng)。

3.3" 重要保障：形成健全的體制機(jī)制

一是構(gòu)建合理科學(xué)的考評(píng)機(jī)制。首先，高校要優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)于“雙帶頭人”的考核評(píng)價(jià)要建立起綜合的考評(píng)體系，將黨建工作納入評(píng)價(jià)體系，實(shí)行黨建工作和教學(xué)科研“雙目標(biāo)考核”的機(jī)制，適當(dāng)提高黨建工作在“雙帶頭人”考評(píng)體系中的比重。其次，高校要優(yōu)化考核評(píng)價(jià)方式，通過(guò)群眾評(píng)議、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)議、師生評(píng)議、述職匯報(bào)等方式多維度測(cè)評(píng)履職情況。再次，高校要優(yōu)化考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)過(guò)程性考核設(shè)立完成度指標(biāo)，以工作是否完成作為考核標(biāo)準(zhǔn)；針對(duì)結(jié)果性考核設(shè)立轉(zhuǎn)變度指標(biāo)，以工作是否有進(jìn)步作為考核標(biāo)準(zhǔn)，將定量測(cè)評(píng)與定性測(cè)評(píng)相結(jié)合。最后，高校要充分運(yùn)用考核評(píng)價(jià)的結(jié)果，將評(píng)價(jià)結(jié)果與職稱評(píng)定、職位晉升、津貼補(bǔ)助等獎(jiǎng)勵(lì)相掛鉤，激發(fā)“雙帶頭人”的干事積極性。

二是構(gòu)建協(xié)同高效的工作機(jī)制。一方面，高校要對(duì)基層黨支部的設(shè)置方式進(jìn)行合理創(chuàng)新，勇于突破傳統(tǒng)支部組織模式的限制，不斷創(chuàng)新完善教師黨支部設(shè)置方式，積極在學(xué)科組、課題團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)上設(shè)立黨支部，從而提高支部與科研平臺(tái)的適配度，帶動(dòng)科研與黨建協(xié)同發(fā)展。另一方面，高校要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，設(shè)置統(tǒng)一的管理規(guī)范和考核標(biāo)準(zhǔn)，明確教師黨支部?jī)?nèi)部各個(gè)崗位的職責(zé)任務(wù)，把支部的各項(xiàng)黨建工作模塊化、具體化，同時(shí)建立起黨務(wù)工作的具體量化指標(biāo)，讓“雙帶頭人”明確自身崗位職責(zé)，能夠?qū)?biāo)對(duì)表開(kāi)展日常工作，提高支部黨建工作效率。

三是構(gòu)建完善有效的激勵(lì)機(jī)制。一方面，高校要完善“雙帶頭人”工作的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，有力提高薪資待遇。例如，高校可以把支部黨務(wù)工作完成情況計(jì)入工作量，發(fā)放工作津貼；可以設(shè)置專項(xiàng)獎(jiǎng)金，根據(jù)“雙帶頭人”的年度工作考評(píng)結(jié)果來(lái)發(fā)放定量的績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)“雙帶頭人”工作的內(nèi)在動(dòng)力；可以給支部提供專項(xiàng)黨建活動(dòng)經(jīng)費(fèi)、建設(shè)活動(dòng)場(chǎng)地，保證支部黨建工作順利進(jìn)行。另一方面，高校要完善精神激勵(lì)機(jī)制，為“雙帶頭人”營(yíng)造良好的發(fā)展環(huán)境。例如，高?？稍诼毼粫x升、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先等方面給予政策傾斜，同時(shí)也在學(xué)術(shù)發(fā)展、科研立項(xiàng)方面提供專項(xiàng)幫扶，從而提升“雙帶頭人”的職業(yè)發(fā)展空間，拓寬上升通道，激發(fā)其黨建工作積極性，真正實(shí)現(xiàn)黨建工作與學(xué)術(shù)科研雙融合雙促進(jìn)。

基金項(xiàng)目：湖北省教育科學(xué)規(guī)劃2022年度重點(diǎn)課題“課程思政視域下專業(yè)教師與思政教師協(xié)調(diào)育人模式創(chuàng)新研究”（2022GAO10）；2022年教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目“國(guó)際貿(mào)易專業(yè)數(shù)字化人才培養(yǎng)實(shí)踐基地建設(shè)研究”（220505084315543）；2021年度華中師范大學(xué)教學(xué)研究項(xiàng)目“國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課課程思政教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)研究”（202106）。

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