體育課堂教學(xué)中，自評有助于發(fā)展學(xué)生運(yùn)動思維能力和運(yùn)動感知能力，促進(jìn)運(yùn)動技術(shù)、運(yùn)動技能的形成，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己、評價(jià)自己，促進(jìn)學(xué)生人格的完善，對提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。在組織學(xué)生自評時(shí)，應(yīng)注意方式方法，提高自評的成效。

一、注意端正學(xué)生自評態(tài)度，教育學(xué)生客觀、正確地評價(jià)

態(tài)度決定一切。自評時(shí)的態(tài)度是否端正，直接影響學(xué)生自評的效果。自評時(shí)要求學(xué)生要誠信，不敷衍、不盲目從眾、不夸大、不掩飾、不隱瞞、不欺騙，引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)練情況如實(shí)、客觀、正確地判斷和評論，教師以此對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的教學(xué)反饋、教學(xué)診斷、教學(xué)評判和教學(xué)激勵(lì)。

如，在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)中，對學(xué)生引導(dǎo)：“同學(xué)們，通過剛才的練習(xí)，比較上節(jié)課你是否跳得更遠(yuǎn)了？你能否誠實(shí)地跟老師說一下，成績有進(jìn)步的同學(xué)請舉手！”再如，在韻律操的練習(xí)中，學(xué)生自評后，教師點(diǎn)評：“剛才的練習(xí)，小琳和小涵等同學(xué)能非常誠實(shí)地說自己動作有點(diǎn)緊張、跟不上節(jié)拍，正確地評價(jià)自己的練習(xí)，為他們點(diǎn)贊。希望這些同學(xué)多加練習(xí)，熟練動作，跟上節(jié)奏?！苯處煂W(xué)生自評的引導(dǎo)和點(diǎn)評，不僅要指明自評方向，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，更要強(qiáng)調(diào)自評的誠實(shí)守信態(tài)度，教育學(xué)生正確對待自己的學(xué)練表現(xiàn)。

端正學(xué)生自評態(tài)度，需要教師用心教導(dǎo)，在教學(xué)中適時(shí)地對如實(shí)、客觀評價(jià)自己練習(xí)情況的學(xué)生進(jìn)行肯定，強(qiáng)化學(xué)生的誠信意識，引導(dǎo)、提示、鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真體驗(yàn)、觀察、反思自己的學(xué)練，正確地評判自己的態(tài)度、行為及練習(xí)成效，對自己負(fù)責(zé)，增強(qiáng)練習(xí)信心，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，不斷提升運(yùn)動能力。

二、注意找準(zhǔn)學(xué)生自評時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)反思、反饋學(xué)練

在體育課堂教學(xué)中，學(xué)生自評的時(shí)機(jī)，一般在教師需要通過學(xué)生反思、審視、糾正、總結(jié)其個(gè)人的學(xué)練情況，并就此對學(xué)生的學(xué)練進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評和總結(jié)時(shí)。

1.遇到學(xué)練困惑時(shí)

學(xué)生初步體驗(yàn)技術(shù)動作后，教師需要總結(jié)、反饋練習(xí)情況，以進(jìn)一步找準(zhǔn)學(xué)生遇到的困難和學(xué)習(xí)阻點(diǎn)時(shí)，可以組織學(xué)生開展自評活動，深入探究、分析問題所在，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)練、糾正技術(shù)動作。

如，籃球教學(xué)中，“同學(xué)們，剛才體驗(yàn)籃球體前變向換手運(yùn)球技術(shù)，運(yùn)球過人1次都沒成功的同學(xué)請舉手！”學(xué)生自評后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出自己的困惑，然后教師和學(xué)生一起探究，找到問題的根源，教師再針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以較好地幫助學(xué)生破解學(xué)練難點(diǎn)、強(qiáng)化技術(shù)動作的學(xué)練。再如，前滾翻練習(xí)中，“剛才的前滾翻練習(xí)，像老師那樣滾翻圓滑、方向正的同學(xué)請‘耶’一下！”學(xué)生自評后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起幫助動作完成有問題的學(xué)生找尋難點(diǎn)，然后一起探討，糾正動作，達(dá)到學(xué)中評、練中評，以評促思，以思促練，從而提升學(xué)練效果。

2.檢閱學(xué)練成果時(shí)

學(xué)生學(xué)練一段時(shí)間運(yùn)動技能后，教師需要檢驗(yàn)學(xué)練成效，了解學(xué)生動作技術(shù)的掌握情況，展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果時(shí)，可以組織學(xué)生開展自評，查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流。

如，排球練習(xí)時(shí)，“同學(xué)們，剛才的發(fā)球練習(xí)，你是否做到了擊球部位準(zhǔn)確、力量適中、球能落在預(yù)設(shè)的場上位置，能做到5次以上的請舉手！”學(xué)生根據(jù)教師提示的要點(diǎn)進(jìn)行自評后，教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生觀摩動作優(yōu)秀學(xué)生的展示，以激勵(lì)先進(jìn)、鼓勵(lì)后進(jìn)。再如，400m跑練習(xí)后，“成績在1′35″以內(nèi)的同學(xué)請舉手！大家鼓掌祝賀！1′36″到2′的請舉手，大家鼓掌，要加油！大家也為超過2′的同學(xué)鼓鼓掌，我們要有信心，爭取跑得一次比一次好！”學(xué)生通過自評，能看到自己的成績與他人的差距，感受到同學(xué)的鼓勵(lì)，從而生發(fā)繼續(xù)學(xué)練的勇氣和信心。

把握自評的時(shí)機(jī)，還要注意區(qū)別對待。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)練障礙或需要展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)所有學(xué)生通過自評進(jìn)行探究、展示；當(dāng)少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙時(shí)，可以引導(dǎo)個(gè)別學(xué)生自評，教師加以個(gè)別指導(dǎo)，以充分發(fā)揮自評的作用，提高課堂教學(xué)效果。

三、注意豐富學(xué)生自評形式，提高學(xué)生評價(jià)效率、突出重點(diǎn)

體育課堂教學(xué)中，可以運(yùn)用語言評價(jià)、量表評價(jià)、視頻評價(jià)等形式引導(dǎo)學(xué)生開展自評。

1.語言評價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生使用口頭語言、肢體語言（大拇指、舉手、比耶等）反饋?zhàn)约旱膶W(xué)練表現(xiàn)。這種形式直接且快，便于即時(shí)反饋、診斷、修正、激勵(lì)等，可以在學(xué)生短暫思考后馬上使用。如，實(shí)心球練習(xí)中，教師提出：“哪位同學(xué)在剛才的練習(xí)中能有意識地充分后仰，加強(qiáng)蹬地、收腹、揮臂動作，將球快速投擲出去？能做到的同學(xué)，請豎個(gè)大拇指！”學(xué)生經(jīng)過短暫的反思后，就會迅速做出自評，借此強(qiáng)化練習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生專注自己技術(shù)動作的改進(jìn)。

?2.量表評價(jià)

課前給學(xué)生制訂自評量表，將學(xué)生的表現(xiàn)、感受、技能掌握、成績進(jìn)步等情況進(jìn)行量化，學(xué)生用筆勾選進(jìn)行自評。這種形式的自評更加細(xì)化、結(jié)構(gòu)化，也更加系統(tǒng)和全面，便于學(xué)生綜合評價(jià)自己的表現(xiàn)情況?？梢杂糜趩卧獙W(xué)習(xí)之后、期末等課時(shí)教學(xué)。如，實(shí)心球?qū)W練結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生用量表進(jìn)行自評（表1）。

3.視頻評價(jià)

有拍攝、播放視頻設(shè)備、環(huán)境的課堂，可以錄制學(xué)生學(xué)練賽的視頻，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看回放，以第三者的視角反思自己的表現(xiàn)，進(jìn)行自評。這種形式直觀、真切，便于學(xué)生深刻審視自己，使自評更有深度?？梢杂糜诠_課、復(fù)雜技術(shù)的學(xué)練、教學(xué)比賽等課時(shí)。如，籃球教學(xué)比賽結(jié)束后，將錄制的比賽視頻通過平板電腦、大屏幕等播放，引導(dǎo)學(xué)生對自己的跑位，與隊(duì)友的配合，技術(shù)動作的規(guī)范性、實(shí)效性、成功率等進(jìn)行自評，可以使評價(jià)更深刻、更直觀。

3種自評形式可以根據(jù)教學(xué)需要選用，并與學(xué)生互評、師生互評、教師點(diǎn)評等綜合運(yùn)用，使其發(fā)揮自評的即時(shí)性、真實(shí)性、綜合性、準(zhǔn)確性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

四、注意把握自評標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)、努力拼搏

根據(jù)自評內(nèi)容的核心要素（如，學(xué)練成績、練習(xí)認(rèn)真與否、相互的合作意識、練習(xí)次數(shù)等），制訂、把握自評的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的自評有據(jù)可依、有章可循。

如，在籃球教學(xué)比賽中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，在剛才的比賽中，你是否有意識地進(jìn)行了掩護(hù)、觀察到位置更好的同伴并將球傳給他或者跑到更好的進(jìn)攻位置接應(yīng)同伴，有的話，請舉手！”將自評的標(biāo)準(zhǔn)引向“有意識”“位置更好”，引導(dǎo)學(xué)生注重相互之間的協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量去奪取勝利。再如，在800m跑測試后，對學(xué)生進(jìn)行自評引導(dǎo)：“同學(xué)們，剛才的測試，成績超過了上次測試成績的同學(xué)請舉手！我們?yōu)樗麄児恼?！成績與上次持平的同學(xué)請舉手！保持水平不下降，也值得肯定，大家鼓掌！我們也為沒舉手的同學(xué)鼓掌，希望下一次測試超越自己最好的成績，加油！”將自評的標(biāo)準(zhǔn)引向“是否超越前一次測試成績”，以自身成績進(jìn)步與否、進(jìn)步幅度等進(jìn)行自評。這種不以一把尺子評判優(yōu)劣的自評，更能最大范圍地鼓勵(lì)每一名學(xué)生在原有基礎(chǔ)上努力鍛煉。

——姜洪良（山東省威海市文登區(qū)峰山小學(xué)，山東 威海" 264400）；李鴻堯（山東省威海市文登區(qū)文昌中學(xué)，山東 威海" 264400）整理