2020年4月，《關于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》印發(fā)，對新時期學校開展體教融合起到了重要的指導作用。筆者所在學校地處“冠軍之城”——寧波北侖中心城區(qū)，毗鄰被稱為中國女排“主場”的北侖訓練基地，周邊體育資源豐富。近年來，學校堅持校地社聯(lián)動，深化體教融合，著力辦好校運動隊，以體育人，多措并舉，探索新時期體教融合路徑。

一、融入新理念

學校始終堅持五育并“舉”，五育并“行”，以體育特色項目為依托，家校社協(xié)同形成合力，確立了“多方聯(lián)動，校隊引領，輻射全員，共同受益”的理念，引領體教融合。“多方聯(lián)動”是指廣泛動員校內(nèi)外各方參與，如，獲得家長的配合、班主任的支持等；“校隊引領”指抓好隊員學訓賽，弘揚體育精神，為全校師生做表率、樹榜樣；“輻射全員”指通過運動員骨干以點帶面，帶動全體學生；“共同受益”指既為競技體育輸送后備人才，又促進師生健康生活方式的養(yǎng)成。

二、創(chuàng)建新形式

1.多種形式組隊并行

學校常設游泳、網(wǎng)球、田徑、籃球、足球、乒乓球、排球等運動隊，并開展常態(tài)化、制度化的隊伍管理，大力打造“一校多品”。學校根據(jù)校運動隊數(shù)量和組別多的特點，積極統(tǒng)籌聯(lián)動各類資源，靈活發(fā)揮各方在師資、場地器材、資金、體制機制等方面的優(yōu)勢，互通共享，逐漸形成了特色鮮明的多種組隊方式，促進體教融合的發(fā)展。

第一，區(qū)隊多校聯(lián)合模式。以多所城區(qū)學校為合作基礎，為區(qū)隊輸送優(yōu)質的后備運動苗子。如，學校建隊較早的游泳隊，自建校以來，在區(qū)教育局和體育局的大力支持下，達成合作共識，與區(qū)游泳隊開展長期深度合建，成為區(qū)內(nèi)最早一批參與區(qū)隊建設的學校。雙方在選材、場地和師資等方面，形成優(yōu)勢互補，共促發(fā)展。一方面，區(qū)游泳隊選派優(yōu)秀教練員，依托場館資源優(yōu)勢，提供訓練場地，將北侖體育訓練基地游泳館作為日常訓練場館。學生每天結束學校課程后，前往校外的游泳館進行訓練。另一方面，一直以來，學校憑借在校學生人數(shù)多，生源優(yōu)質的資源優(yōu)勢，為游泳隊提供人才選拔。學校教師則負責學生日常學業(yè)，支持參加各類封閉式集訓和比賽。對輸送到省、市隊的試訓隊員長期保持聯(lián)系、溝通，進行成長跟蹤。

第二，區(qū)隊校辦模式。根據(jù)區(qū)域競技體育布局情況，結合生源質量、師資優(yōu)勢，把區(qū)隊辦在學校。如，本校作為區(qū)網(wǎng)球隊的主辦學校，被市體育局和市教育局授予市級體育傳統(tǒng)項目學校，聯(lián)合全區(qū)各中小學和幼兒園進行隊員選拔，探索“幼兒園—中小學”的貫通式培養(yǎng)，開展短網(wǎng)、標網(wǎng)等啟蒙訓練，做好相關學校訓練點的布局，協(xié)助做好訓練和管理指導。同時，整體統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，負責區(qū)隊市級及以上的賽事集訓和外出帶隊任務。區(qū)隊教練組由5名教練，其中主教練來自我校，如，學校夏令時作息時，每天15：30左右，隊員們在學校體育館門口集合，由2名教練員點名后，排隊步行到區(qū)隊的室內(nèi)網(wǎng)球館進行訓練。

第三，社會力量參與模式。引入優(yōu)質的社會體育力量，協(xié)助參與校隊梯隊化建設，培養(yǎng)后備隊員，彌補校隊師資力量不足。如，?；@球隊、足球隊低段梯隊由優(yōu)秀退役運動員、教練員等外聘師資承擔競訓工作。

第四，學校獨立自辦模式。由本校體育教師根據(jù)學生特長、興趣組建運動隊，學校承擔競訓和管理。如，田徑隊、排球以及籃球和足球隊高段中高段梯隊。同時，在低段建立運動隊“蓄水池”，作為各運動隊的后備來源，在大課間和課后服務時間進行基礎訓練，根據(jù)隊員的成長情況，及時調(diào)整培養(yǎng)方向，輸送到各項目運動隊。

2.多種方式隊員選拔

為了保證運動隊選材的合理性，學校從選拔的程序、時間、測評人員等入手，積極探索多種方式，拓寬選材面。選拔程序上，由學校教導處協(xié)調(diào)，組成選拔測試小組，制訂測試辦法；體育教研組具體負責實施，線上線下發(fā)布選拔通知，并利用大課間活動、體育課和各級各類運動會等時間進行隊員選拔。為確保選拔的公正合理，學校積極對接省、市、區(qū)各級運動隊，不定期邀請經(jīng)驗豐富的教練員來校，進行業(yè)余訓練指導，開展訓練理論和入隊指導，傳授運動營養(yǎng)、康復等實用的知識和技能。同時，也邀請經(jīng)驗豐富的專家和教練員參與學校運動隊隊員的選拔，發(fā)掘有潛力的運動苗子。如，網(wǎng)球隊邀請市小球運動訓練中心教練組到校開展短式網(wǎng)球、標網(wǎng)的運動員選材、訓練的專業(yè)指導，進行優(yōu)秀后備體育競技人才的選拔和輸送；邀請區(qū)少體校教練組到校開展綜合性選拔測試，把有運動天賦和發(fā)展?jié)摿Φ膶W生選拔出來，納入運動隊培養(yǎng)、輸送體系，為上級運動隊的建設提供人才支撐。選拔時間上，學校選拔一般在每學年的9月初和2月的開學季進行集中選拔，同時結合學期中途的臨時選拔。此外，在每年畢業(yè)季各運動隊隊員退隊出現(xiàn)空缺時，進行梯隊補充選拔，即各運動隊面向本隊的下一組別隊伍進行隊員擇優(yōu)選拔。

在具體選拔方式上，根據(jù)運動隊的辦隊性質和級別，結合項目組別，進行相應的測試選拔、賽事選拔和儲備選拔。測試選拔，如網(wǎng)球隊選拔，邀請市小球訓練中心網(wǎng)球教練組指導，分批組織各班級有意愿的學生，進行項目的身體形態(tài)、體能素質、專項技能等測試評估，通過測試數(shù)據(jù)匯總、分析，初步篩選出一批人員進行試訓，成績穩(wěn)定的隊員轉為正式隊員訓練，表現(xiàn)優(yōu)異者將有機會被推薦至再上一級訓練單位跟訓。賽事選拔，即學校組隊參加各級各類賽事，建構校內(nèi)外的“小型體育競賽—校際對抗賽—區(qū)級及以上聯(lián)賽”選拔體系，同時把在區(qū)級及以上的中小學生運會、單項賽事等正式比賽中成績優(yōu)異的運動員名單推報給區(qū)少體校。此外，學校各運動隊還探索校隊“大隊”制，進行儲備選拔。適度擴大運動隊辦隊規(guī)模，招收隨隊跟訓生，根據(jù)運動隊參與區(qū)級以上比賽的人數(shù)，再招募不同數(shù)量的有基礎的普通學生，與運動隊常訓隊員一起訓練，視他們運動水平的提高情況，進行動態(tài)調(diào)整，吸收、補充到各運動隊，同時，也為跨界跨項選材儲備人才。如，田徑隊在參加區(qū)中小學生田徑運動會，甲、乙組可共報名20人，除少量比賽候補隊員外，再額外多招收10人左右的普通學生。

三、創(chuàng)新體育后備人才培養(yǎng)模式

1.分級培養(yǎng)

為了學生運動員的長遠發(fā)展，促進其個性化、特長化和專業(yè)化發(fā)展，學校拓寬成長渠道，為學生創(chuàng)造良好的上升通道。學校各支運動隊的培養(yǎng)工作由學校校長室參與，教導處牽頭，體育組負責日常跟進落實，建立運動員檔案。采取競訓和學業(yè)分級培養(yǎng)，根據(jù)年齡、項目組別和運動隊級別探索自主培養(yǎng)、聯(lián)合培養(yǎng)。青訓梯隊上，校級運動隊的青訓梯隊根據(jù)項目特點建設，常年參訓人數(shù)保持在一定規(guī)模。如，校足球隊建立了甲、乙、丙男女共6個組別梯隊，從低年齡組的校隊開始，成立學校足球俱樂部，負責日常訓練、比賽和輸送培養(yǎng)的管理。教練組由校內(nèi)體育教師和校外的優(yōu)秀退役運動員、教練員等人員組成。隊員每周開展至少3次以上常規(guī)訓練，每次1.5～2小時。如，優(yōu)秀隊員輸送。將表現(xiàn)優(yōu)異且有潛力的隊員，輸送至區(qū)青少年足球隊的各年齡組進行更高層次、更專業(yè)的培養(yǎng)。校田徑隊則建立由甲、乙兩個年齡組別的梯隊。而作為教育部認定的全國青少年校園籃球特色學校，籃球是我校特色項目之一，校男女籃球隊分別建立了高、中、低段年級梯隊。

暢通多種培養(yǎng)渠道。一方面，體校輸送，專業(yè)隊培養(yǎng)。把一批被發(fā)現(xiàn)的好苗子培養(yǎng)和輸送到田徑、皮劃艇、排球等市、區(qū)各項目運動隊。向上輸送了一批競技體育后備人才，緩解了傳統(tǒng)體校運動員來源不足的問題，拓寬了上級運動隊的選材面，促進了后備競技體育人才隊伍不斷壯大，助推了新型少體校的轉型。如，向省游泳隊、市少體校和市小球訓練中心等各級運動隊輸送了一批游泳、網(wǎng)球、排球等隊員。升學培養(yǎng)上，探索一條龍式。普通中小學強強聯(lián)合輸送，打通初、高中輸送渠道，通過普通招生、特招等方式，向對口生源初中和上一級高中提供隊員輸送。如，校網(wǎng)球隊一體化貫通式培養(yǎng)，學生既可選擇本區(qū)域訓練、升學，符合條件的，也可跨區(qū)域升學。個性化培養(yǎng)上，針對具有較高水平和潛力的運動員，積極聯(lián)系上級競訓單位，輸送好苗子。網(wǎng)球、羽毛球被輸送到市級訓練點的學生，前往寧波小球中心走訓。每天完成最后一節(jié)課程，家長自行開車30公里送至市體育發(fā)展中心網(wǎng)球隊訓練。每天訓練時長在2.5個小時以上，每周6練，接受市隊高水平教練的指導。近三年，網(wǎng)球隊、游泳隊在市級及以上賽事中獲獎百余人次，并在高水平賽事中不斷取得新突破。

2.學訓賽一體

立足體教融合，學校積極探索學訓賽一體，提升體教融合水平。學業(yè)保障上，為避免學訓矛盾和沖突，不影響正常的課程學習。學校教導處整體安排各運動隊訓練時間，并負責檢查、反饋和考核。學校建立日常訓練及集訓考勤制度。如，教導處負責不定期進行隨機抽查各隊訓練情況，對無故缺勤的隊員及所在班級進行通報。此外，為了緩解一定程度的學訓矛盾，學校在全體教師月工作例會、各學科教研組會上強調(diào)配合教練員的重要性和必要性。各學科教師也對各運動隊員的學業(yè)加強關注，進行合理的幫扶。如，作業(yè)輔導，答疑解惑。布置適宜的作業(yè)量，彈性作業(yè)、個性化作業(yè)。訓練上，各運動隊制訂訓練計劃和周期，保持常訓，重視夏訓和冬訓組成。如，訓練時間上，校田徑隊實行早訓。如，秋季學期早訓一般在早上7：30～8：30。為了備戰(zhàn)區(qū)運動會，根據(jù)備戰(zhàn)實際情況適當加訓，選擇上午的大課間活動時間，或在下午放學時間段進行晚訓。競賽上，各運動隊參加各類體系的賽事，為學生爭取各種參賽機會。學訓賽一體化，給學生帶來了全面、深遠的變化。不僅積極拓寬了學生運動員升學成長通道，更讓他們適性發(fā)展，取得了競賽學業(yè)雙豐收，升學有了更多選擇。涌現(xiàn)出了一批品學兼優(yōu)的學生運動員，更多學生學習榜樣，展現(xiàn)出積極向上、拼搏奮進的精神風貌，進而增強了廣大學生的體質，磨煉了意志，塑造了人格，收獲了自信心，促進了全面成長。