《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”要求，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。筆者在課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用為導(dǎo)向構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)新輔助器材，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，復(fù)刻比賽情境串聯(lián)技能學(xué)練，優(yōu)化賽制激發(fā)比賽熱情，真正讓學(xué)生掌握排球傳球技能，做到學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合。

一、以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)

從排球的發(fā)、墊、傳、扣、攔等技術(shù)的功能分析，各技能都以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用為根本，墊—傳—扣、發(fā)—墊—傳—扣、扣—攔—保護(hù)與補(bǔ)位等技能組合中，傳球能夠鏈接墊球、扣球等技術(shù)，組成完整的技術(shù)鏈，優(yōu)化進(jìn)攻組合。從結(jié)構(gòu)化的角度分析“傳球”，它既是排球運(yùn)動(dòng)不可或缺的重要技術(shù)之一，也是構(gòu)成防守與進(jìn)攻的重要組成部分。因此，需要進(jìn)一步追問(wèn)“球往哪里傳”“傳了球之后做什么”等一系列問(wèn)題，這就引導(dǎo)學(xué)生從傳到球（學(xué)會(huì)傳球技術(shù)）向傳準(zhǔn)球（掌握傳球技能）再轉(zhuǎn)入下一次攻防準(zhǔn)備（有配合與進(jìn)攻意識(shí)）的深度學(xué)習(xí)，感受實(shí)戰(zhàn)中攻防轉(zhuǎn)換的瞬息萬(wàn)變。

為此，在大單元目標(biāo)構(gòu)建中以“實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用”為導(dǎo)向，重視傳球與其他技術(shù)的結(jié)構(gòu)化教學(xué)。從滲透基本規(guī)則的初階比賽開(kāi)始，先建立完整項(xiàng)目體驗(yàn)和初始認(rèn)知，再進(jìn)行發(fā)球、墊球、扣球等技能的學(xué)練，滲透技能組合意識(shí)，開(kāi)展簡(jiǎn)化比賽，再通過(guò)傳球技術(shù)組合成一條完整的技術(shù)鏈，融合戰(zhàn)術(shù)，開(kāi)啟進(jìn)階性比賽，創(chuàng)設(shè)“泛化（比賽體驗(yàn)）——分化（學(xué)練結(jié)合）——鞏固自動(dòng)化（實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用）”的主題教學(xué)序列（圖1）。通過(guò)實(shí)戰(zhàn)比賽，強(qiáng)化傳球技術(shù)與其他技術(shù)的銜接配合，培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)組合運(yùn)用能力。同時(shí)，對(duì)臨場(chǎng)情緒的調(diào)控、規(guī)則判罰的理解、戰(zhàn)術(shù)布防的設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)的溝通協(xié)作等多角度、全方位地提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

在實(shí)際比賽中，移動(dòng)取位后的傳球更具普遍性和實(shí)用性，對(duì)基本技術(shù)的掌握、快速移動(dòng)的控制、空間時(shí)機(jī)的把控等是移動(dòng)傳球的重難點(diǎn)。立足實(shí)戰(zhàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)能力目標(biāo)為明確傳球的運(yùn)用場(chǎng)景，能夠做出“準(zhǔn)確、及時(shí)、有效”的移動(dòng)傳球組織進(jìn)攻、銜接防守；明確攻防轉(zhuǎn)換和戰(zhàn)術(shù)輪轉(zhuǎn)，應(yīng)用邊一二、中一二戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)化戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)；提高心肺耐力、位移速度和靈敏協(xié)調(diào)等體能。健康行為目標(biāo)為能夠做到排除干擾、控制情緒、適應(yīng)不同環(huán)境和對(duì)手；明確比賽基本規(guī)則與裁判方法；掌握運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與處理的相關(guān)知識(shí)。體育品德目標(biāo)為在學(xué)練賽中積極進(jìn)取，面對(duì)困難敢于挑戰(zhàn)，強(qiáng)化默契配合；在比賽中樹(shù)立正確的勝負(fù)觀，遵守規(guī)則。

二、以器材創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)會(huì)

1.自制傳球手套，控制擊球手型

正確的傳球動(dòng)作擊球手型是十指自然張開(kāi)呈半球狀，手腕稍后仰，以拇指內(nèi)側(cè)、食指全部、中指一二指節(jié)觸球的后下部，無(wú)名指和小拇指起輔助控球作用。初學(xué)者會(huì)因動(dòng)作僵硬導(dǎo)致手型錯(cuò)誤，難以體會(huì)拇指、食指、中指觸球發(fā)力。為此，教師設(shè)計(jì)了傳球手套（圖2），在棉質(zhì)薄款作業(yè)手套上進(jìn)行剪裁，露出擊球部位——拇指、食指及中指一二指節(jié)，便于學(xué)生直觀感受正確的擊球部位。兩只手套以橡皮筋連接，在傳球中提醒學(xué)生雙手的相對(duì)位置，固定擊球手型。在傳球練習(xí)結(jié)束后可以比一比誰(shuí)的手套最干凈，說(shuō)明觸球部位最準(zhǔn)確，以此評(píng)價(jià)學(xué)練成果。

2.佩戴“傳球珠”，解決持球問(wèn)題

排球規(guī)則要求傳球瞬間球與手無(wú)相對(duì)運(yùn)動(dòng)不得超過(guò)0.3s，否則判定為持球違例。初學(xué)者在學(xué)習(xí)傳球過(guò)程中，由于手指肌肉較為緊張，手心沒(méi)有空出，導(dǎo)致手掌觸球，造成雙手拍球或持球犯規(guī)。為解決此類(lèi)問(wèn)題，教師將直徑30mm的亞克力材質(zhì)圓珠和繩子組成“傳球珠”（圖3），讓學(xué)生佩戴于掌心，通過(guò)調(diào)節(jié)繩結(jié)長(zhǎng)度使其緊扣在手掌內(nèi)側(cè)，在練習(xí)過(guò)程中使排球與掌心之間形成阻隔，強(qiáng)化手指彈撥發(fā)力，輔助提高傳球質(zhì)量?？筛鶕?jù)學(xué)生年齡及手掌寬度等選擇尺寸合適的圓珠，實(shí)現(xiàn)分層指導(dǎo)教學(xué)。

3.巧用彈力帶，促進(jìn)動(dòng)作定型

傳球時(shí)左右兩拇指應(yīng)相對(duì)呈一字型，兩食指呈八字形，初學(xué)者由于準(zhǔn)備姿勢(shì)不當(dāng)，很容易出現(xiàn)拇指前戳或因雙臂外展過(guò)大導(dǎo)致拇指向下的錯(cuò)誤手型，影響傳球質(zhì)量甚至受傷。在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師用小彈力帶制成彈力圈，套在學(xué)生上臂與大拇指處（圖4），制約拇指前伸，并調(diào)整彈力帶彈性，控制在頭頂上方約一球距離，形成正確傳球手型。

針對(duì)部分學(xué)生在傳球時(shí)肘關(guān)節(jié)外展過(guò)大，導(dǎo)致包球不完整，影響動(dòng)力傳遞的問(wèn)題，教師用彈力帶套在學(xué)生兩肘之間（圖5），控制雙臂外展幅度，形成正確的傳球姿勢(shì)，輔助促進(jìn)動(dòng)作定型。

三、以比賽情境串聯(lián)勤練

在傳球?qū)W習(xí)中，如果只進(jìn)行簡(jiǎn)單的自傳或兩人對(duì)傳練習(xí)，學(xué)生會(huì)形成盲目的正前方傳球或?qū)⑶騻鹘o對(duì)手、草率進(jìn)攻的錯(cuò)誤習(xí)慣，并且在實(shí)際比賽中，面對(duì)開(kāi)放、復(fù)雜的攻防轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，在短時(shí)間內(nèi)對(duì)傳球方向、力量、時(shí)機(jī)無(wú)法做出準(zhǔn)確判斷，表現(xiàn)為猶豫不決，從而出現(xiàn)傳球不到位、攻防銜接不及時(shí)的現(xiàn)象。賽場(chǎng)情境的不可預(yù)測(cè)正是競(jìng)技體育的魅力所在，如何處理瞬息萬(wàn)變的“人—球—人”空間關(guān)系，找到有效的解決方案，關(guān)鍵在于教師能否設(shè)計(jì)出真實(shí)的比賽情境促進(jìn)勤練，讓學(xué)生尋找復(fù)雜環(huán)境下的靈活應(yīng)對(duì)策略，將關(guān)聯(lián)度較高的攻防技術(shù)整合成自動(dòng)化過(guò)程，內(nèi)化為對(duì)比賽場(chǎng)景的感知處理能力。

在傳球與其他技術(shù)的整合練習(xí)中，為搭建比賽情境，筆者利用呼啦圈及支撐架組裝輔助器材，安裝在排球網(wǎng)兩側(cè)，高度以傳球最高點(diǎn)為參考（圖6）。

在學(xué)練過(guò)程中，3名學(xué)生1組配合進(jìn)行墊球（拋球）、傳球進(jìn)圈、扣球進(jìn)攻組合練習(xí)，從練習(xí)情境向?qū)崙?zhàn)情境拓展。在組合練習(xí)一中（圖7），①號(hào)隊(duì)員墊球（拋球）給②號(hào)隊(duì)員，②號(hào)隊(duì)員運(yùn)用傳球技術(shù)原地傳球過(guò)目標(biāo)圈，③號(hào)隊(duì)員實(shí)現(xiàn)扣球進(jìn)攻，這項(xiàng)練習(xí)一方面訓(xùn)練傳球準(zhǔn)確性，另一方面銜接墊球和扣球技術(shù)，使學(xué)生明確傳球的作用屬性及運(yùn)用場(chǎng)景。為接近比賽情境，深化移動(dòng)傳球的技術(shù)難度，組合練習(xí)二中（圖8），②號(hào)隊(duì)員站在①號(hào)隊(duì)員同側(cè)，①號(hào)墊球（拋球）的同時(shí)，②號(hào)移動(dòng)取位到落球點(diǎn)，完成移動(dòng)傳球進(jìn)圈，③號(hào)隊(duì)員緊接扣球進(jìn)攻，強(qiáng)化二傳手在比賽中快速移動(dòng)取位的能力。這種摒棄孤立地進(jìn)行單一傳球技術(shù)練習(xí)，結(jié)合一傳、扣球等多種組合的學(xué)練方式，增加教學(xué)課堂的關(guān)聯(lián)性和層次性，理順排球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)體系，體驗(yàn)到傳球在實(shí)戰(zhàn)中的作用，感受到競(jìng)技排球運(yùn)動(dòng)的魅力。

四、以?xún)?yōu)化賽制帶動(dòng)常賽

在排球比賽中，通過(guò)使用更輕的氣排球、搭建更低的球網(wǎng)、改變場(chǎng)地大小、降低傳墊技術(shù)難度、精簡(jiǎn)隊(duì)員數(shù)量增加球員的擊球機(jī)會(huì)等手段優(yōu)化賽制，以此鼓勵(lì)學(xué)生多用傳球技術(shù)整合進(jìn)攻。如，迷你排球賽，使用高度為1.2～1.5m的可移動(dòng)球網(wǎng)，將標(biāo)準(zhǔn)球場(chǎng)縱向分成2片迷你球場(chǎng)。比賽中4名隊(duì)員上場(chǎng)，為增加二傳技術(shù)的穩(wěn)定性，在3次觸球的前2次擊球允許隊(duì)員將球接住，不得產(chǎn)生腳步位移快速墊/傳出，使隊(duì)員能夠順利完成組合扣球進(jìn)攻。隨著球員的進(jìn)步，可以規(guī)定只能在第1次擊球時(shí)接住球，其他觸球不能持球，依次增加傳球技術(shù)難度。通過(guò)擊球種類(lèi)的改變，能夠增加初級(jí)球員在比賽中的傳球成功率，體驗(yàn)成功的喜悅，掌握傳球的精要。

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