摘" 要：文章探討了中國式教育現(xiàn)代化在高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制。文章回顧了中國教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景，分析了高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育的主要特征，對(duì)高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育實(shí)踐機(jī)制與創(chuàng)新路徑進(jìn)行了探討，從政策支持與規(guī)劃、教育資源的優(yōu)化配置、教學(xué)方法與課程創(chuàng)新、產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合、雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)等方面提出打造高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育的對(duì)策和建議。

關(guān)鍵詞：教育現(xiàn)代化；高質(zhì)量發(fā)展；應(yīng)用型本科；本科教育

中圖分類號(hào)：G420" " 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A" " 文章編號(hào)：1673-7164（2024）35-0007-04

信息時(shí)代的全球化背景下，教育現(xiàn)代化已成為國家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。特別是對(duì)于中國這樣一個(gè)人口眾多、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的國家，教育不僅是培養(yǎng)人才的基石，更是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵力量。隨著經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和社會(huì)需求的多元化發(fā)展，高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育逐漸成為中國教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要組成部分。

一、中國式教育現(xiàn)代化的概述

（一）中國式教育現(xiàn)代化的定義和內(nèi)涵

“中國式教育現(xiàn)代化”是在中國特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)下，結(jié)合中國的國情、文化和教育實(shí)踐，不斷推進(jìn)教育改革和發(fā)展的過程，既包含了教育現(xiàn)代化的一般性特征，如科技融入、教學(xué)方法現(xiàn)代化、國際化視野等，也體現(xiàn)了中國特有的文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀念和社會(huì)發(fā)展需求。［1］《中國教育現(xiàn)代化2035》強(qiáng)調(diào)了立德樹人、深化教育改革、促進(jìn)教育公平、提升教育質(zhì)量等關(guān)鍵任務(wù)，展示了中國式教育現(xiàn)代化的獨(dú)特路徑和目標(biāo)?！爸袊浆F(xiàn)代化”的雛形是“中國式的現(xiàn)代化”，源于“四個(gè)現(xiàn)代化”的發(fā)展實(shí)踐。

（二）發(fā)展背景和歷史演進(jìn)

中國式教育現(xiàn)代化的發(fā)展背景深植于改革開放以來的廣泛社會(huì)經(jīng)濟(jì)變革中。自1978年改革開放政策實(shí)施以來，中國的教育體系經(jīng)歷了從量的擴(kuò)張到質(zhì)的提升的轉(zhuǎn)變。教育現(xiàn)代化不僅關(guān)注基礎(chǔ)教育普及和高等教育發(fā)展，而且重視職業(yè)教育和終身教育體系的構(gòu)建，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和國際競(jìng)爭(zhēng)的需要。李嵐清在《關(guān)于加快教育現(xiàn)代化推進(jìn)教育改革與發(fā)展的幾個(gè)問題》中對(duì)教育現(xiàn)代化的路徑和策略進(jìn)行了深入分析，指出了中國教育現(xiàn)代化的方向和重點(diǎn)。［2］黨的十一屆三中全會(huì)開啟我國改革開放的偉大歷程，“四個(gè)現(xiàn)代化”概念在改革開放實(shí)踐中不斷得以塑造和完善。

當(dāng)前，推動(dòng)中國特色現(xiàn)代化建設(shè)已成為中國發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等各方面內(nèi)容，要求從根本上提升國家治理體系和治理能力，推動(dòng)科技創(chuàng)新與綠色發(fā)展等關(guān)鍵領(lǐng)域的進(jìn)步。教育現(xiàn)代化是中國式現(xiàn)代化的重要部分，中國式現(xiàn)代化賦予中國式教育現(xiàn)代化以新的內(nèi)涵特征、歷史使命與發(fā)展路徑。中國式教育現(xiàn)代化進(jìn)程是在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下發(fā)展起來的，它不僅體現(xiàn)了社會(huì)主義的核心價(jià)值觀，而且融入了中國特有的特色。這種教育改革是一個(gè)全民參與、共建、共享的過程。

（三）核心價(jià)值和特色

中國式教育現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)以立德樹人為根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育全過程。這一點(diǎn)體現(xiàn)了中國教育現(xiàn)代化的核心價(jià)值導(dǎo)向，即教育的根本目的是培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⒇?zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。此外，中國式教育現(xiàn)代化還特別注重教育公平，致力于消除城鄉(xiāng)、區(qū)域、族群之間的教育差異，確保每位學(xué)生都能享有公平而有質(zhì)量的教育機(jī)會(huì)。

中國式教育現(xiàn)代化是全面實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的基石，中國式教育現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型著眼于建立高標(biāo)準(zhǔn)、高水平和優(yōu)質(zhì)的教育體系，是中國整體現(xiàn)代化進(jìn)程的重要組成部分。中國式教育現(xiàn)代化是以黨的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保障、以立德樹人為根本任務(wù)、以服務(wù)人民為根本目標(biāo)、以優(yōu)先發(fā)展為根本方法、以改革創(chuàng)新為根本動(dòng)力、以扎根中國大地為根本途徑的教育現(xiàn)代化，是促進(jìn)人的全面發(fā)展、社會(huì)的全面進(jìn)步與國家的繁榮富強(qiáng)的教育現(xiàn)代化，是促進(jìn)人民共同富裕、人與自然和諧共生、人類命運(yùn)與共的教育現(xiàn)代化，是促進(jìn)教育更加公平、更高質(zhì)量的教育現(xiàn)代化。

二、高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育的特征

高等教育處于教育體系最高端，作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動(dòng)力的重要結(jié)合，高等教育不僅是建設(shè)教育強(qiáng)國的龍頭，也是中國式現(xiàn)代化的先鋒力量。應(yīng)用型本科教育作為高等教育重要組成部分，從辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)規(guī)模來看，應(yīng)用型本科教育是助力中國式現(xiàn)代化的重要支撐，為教育現(xiàn)代化提供源源不斷的內(nèi)生動(dòng)力，以教育強(qiáng)國造就人才強(qiáng)國，支持和推動(dòng)中國式現(xiàn)代化。［3］

高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育是助力中國式教育現(xiàn)代化的重要支撐，應(yīng)用型本科院校要主動(dòng)融入中國式現(xiàn)代化建設(shè)大局，以滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，突出培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，著力打造鮮明辦學(xué)特色，促進(jìn)應(yīng)用型本科教育高質(zhì)量發(fā)展。以下是高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育的幾個(gè)關(guān)鍵特征：

1. 堅(jiān)持立德樹人。以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，持續(xù)加強(qiáng)黨建和思想政治工作，全面提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力，持續(xù)增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)與貢獻(xiàn)力。

2. 緊密結(jié)合市場(chǎng)需求。高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容，都是圍繞市場(chǎng)需求來構(gòu)建的。這意味著教育內(nèi)容與就業(yè)市場(chǎng)、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)緊密相連，確保學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)并貢獻(xiàn)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3. 注重實(shí)踐和應(yīng)用。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型教育相比，應(yīng)用型教育更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，包括實(shí)驗(yàn)室工作、實(shí)習(xí)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種形式，旨在使學(xué)生能夠在實(shí)際工作環(huán)境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

4. 跨學(xué)科的課程設(shè)置。高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育鼓勵(lì)跨學(xué)科的課程設(shè)置和學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和多元思維。這種跨學(xué)科的教育模式有助于學(xué)生更全面地理解復(fù)雜的問題，并能在不同領(lǐng)域之間建立聯(lián)系。

5. 與產(chǎn)業(yè)界的緊密合作。該教育模式通常與企業(yè)和產(chǎn)業(yè)界保持緊密的合作關(guān)系。通過合作項(xiàng)目、企業(yè)導(dǎo)師、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)等方式，學(xué)生可以直接接觸行業(yè)前沿，從而更好地理解和適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需求。

6. 持續(xù)創(chuàng)新和改進(jìn)。高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育不斷追求教學(xué)方法和內(nèi)容的創(chuàng)新，以適應(yīng)快速變化的社會(huì)和技術(shù)環(huán)境。這包括采用新的教學(xué)技術(shù)、更新課程內(nèi)容、引入新的學(xué)習(xí)方法等。

7. 終身學(xué)習(xí)的促進(jìn)。此類教育模式強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在整個(gè)職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種理念有利于幫助學(xué)生適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境，保持競(jìng)爭(zhēng)力和創(chuàng)新能力。

8. 完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該充分體現(xiàn)高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育關(guān)鍵特征要求，具備良好的反饋機(jī)制，并能適應(yīng)教育發(fā)展和社會(huì)變化的需求，促進(jìn)高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育的持續(xù)改進(jìn)創(chuàng)新。

三、高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制的探討

（一）政策支持與規(guī)劃

政府需提供充足的資金支持，以保證應(yīng)用型教育項(xiàng)目的順利運(yùn)行和發(fā)展。通過稅收優(yōu)惠等經(jīng)濟(jì)激勵(lì)措施，鼓勵(lì)社會(huì)組織積極參與到教育項(xiàng)目中，形成政府與社會(huì)組織合作的良好環(huán)境。政府應(yīng)明確制定和實(shí)施具體的項(xiàng)目扶持計(jì)劃，包括資金的投入、教育資源的合理分配、教育質(zhì)量的提升、教育技術(shù)的創(chuàng)新等方面。針對(duì)性地規(guī)劃應(yīng)用型教育的發(fā)展目標(biāo)，明確關(guān)注的重點(diǎn)領(lǐng)域和專業(yè)，以確保教育資源得到有效利用，促進(jìn)教育與行業(yè)需求的緊密對(duì)接。此外，有效的政策執(zhí)行監(jiān)督機(jī)制是確保政策效果的重要環(huán)節(jié)，政府部門需要持續(xù)跟蹤政策實(shí)施效果，及時(shí)調(diào)整和完善相關(guān)政策。

（二）教育資源的優(yōu)化配置

加大對(duì)實(shí)驗(yàn)室、工作坊、實(shí)習(xí)基地、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源等設(shè)施的投資。這不僅包括購置先進(jìn)的設(shè)備和技術(shù)，還包括定期更新和維護(hù)這些設(shè)施，以保證其能夠滿足教學(xué)和研究的最新需求。通過與行業(yè)企業(yè)合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，可以提供給學(xué)生更多實(shí)際操作和實(shí)地體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而提升他們的職業(yè)技能和實(shí)際工作能力。抓好優(yōu)化師資配置的關(guān)鍵。這不僅意味著吸引和保留高素質(zhì)的教學(xué)人員，還包括鼓勵(lì)教師進(jìn)行持續(xù)的專業(yè)發(fā)展和技能提升。應(yīng)考慮教師隊(duì)伍的多樣性，包括學(xué)術(shù)背景、工業(yè)經(jīng)驗(yàn)、國際視野等方面，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在設(shè)備配置方面，除了傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，還應(yīng)引入最新的技術(shù)和軟件，使教育內(nèi)容和方法與時(shí)俱進(jìn)。

（三）教學(xué)方法與課程創(chuàng)新

采用多種教學(xué)方式，如案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)習(xí)等，能有效提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問題的能力。案例教學(xué)通過具體實(shí)例幫助學(xué)生理解復(fù)雜概念，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)則鼓勵(lì)學(xué)生參與真實(shí)或模擬的項(xiàng)目，旨在提高他們項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。實(shí)踐實(shí)習(xí)不僅使學(xué)生能夠在真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，還能幫助學(xué)生建立專業(yè)網(wǎng)絡(luò)和獲取職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。保證教育內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展和技術(shù)進(jìn)步保持同步，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的是當(dāng)前和未來市場(chǎng)最需求的技能。

鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)不同領(lǐng)域知識(shí)的整合?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)有助于學(xué)生更好地理解和應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界問題。運(yùn)用最新的教育技術(shù)，如在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）技術(shù)，為學(xué)生提供更豐富、更互動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這些技術(shù)可以幫助模擬復(fù)雜的實(shí)際環(huán)境和情境，使學(xué)生能夠在安全且可控的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和學(xué)習(xí)。

（四）產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合

促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)間的知識(shí)和技術(shù)交流是提升教育實(shí)用性和前瞻性的關(guān)鍵，與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的合作為學(xué)生提供了寶貴的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。通過參與這些合作項(xiàng)目，教師可以直接從行業(yè)專家那里獲取最新的知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到真實(shí)的工作環(huán)境中，也能夠了解行業(yè)的最新發(fā)展和需求。［4］這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅有助于學(xué)生更好地理解他們所學(xué)的知識(shí)，還能顯著提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也是學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用和未來職業(yè)道路的重要途徑。學(xué)校通過加強(qiáng)與企業(yè)合作，共享資源和設(shè)施，可以增強(qiáng)合作的效率和效果，根據(jù)行業(yè)需求定制化開發(fā)課程和研究項(xiàng)目。這種定制化的教育項(xiàng)目可以更好地滿足企業(yè)的特定需求，也為學(xué)生提供了與眾不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和研究機(jī)會(huì)。

（五）雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)

雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)通常指的是培養(yǎng)具備雙重能力的教師，即既具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)，又具備教育教學(xué)理論和技能。在雙師型師資隊(duì)伍建設(shè)中，既要注重學(xué)科專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，使教師深入學(xué)習(xí)和掌握自己所教授的學(xué)科內(nèi)容，包括最新的研究成果和教學(xué)方法；也要加強(qiáng)教育教學(xué)理論與技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師掌握教育心理學(xué)、教學(xué)方法學(xué)等相關(guān)理論知識(shí)，并通過實(shí)踐培訓(xùn)掌握各種教學(xué)技能，如課堂管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)估方法等；還要開展跨學(xué)科綜合能力培養(yǎng)，提升教師跨學(xué)科的綜合能力，能夠整合不同學(xué)科的知識(shí)和方法，開展跨學(xué)科教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。確保師資隊(duì)伍在性別、年齡、學(xué)術(shù)背景等方面的多樣性和平衡，有助于提供更全面和包容的教育體驗(yàn)。這種多樣性不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還能為學(xué)生提供不同的角度和思考方式。

四、高質(zhì)量應(yīng)用型本科創(chuàng)新路徑分析

（一）協(xié)同創(chuàng)新路徑

應(yīng)用型本科高校通過校內(nèi)外的協(xié)同教學(xué)，包括教師團(tuán)隊(duì)合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合等方式，有效實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。這種協(xié)同創(chuàng)新不僅強(qiáng)化了教育內(nèi)容與行業(yè)需求的緊密結(jié)合，也提升了教育的應(yīng)用性和實(shí)效性。在校內(nèi)，通過跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和協(xié)作，教師能夠共享資源、交流經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的優(yōu)化和教學(xué)方法的創(chuàng)新。學(xué)生在這種多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，能夠更好地掌握綜合知識(shí)和技能，增強(qiáng)實(shí)際問題解決的能力。

在校外，與企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的合作為學(xué)生提供了實(shí)踐和研究的機(jī)會(huì)，使他們能夠直接接觸到行業(yè)前沿技術(shù)和市場(chǎng)需求。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅加深了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，也鍛煉了他們的職業(yè)技能和創(chuàng)新思維。此外，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的模式還有助于學(xué)校調(diào)整和更新課程設(shè)置，確保教育內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，滿足社會(huì)和行業(yè)不斷變化的需求。通過校內(nèi)外協(xié)同的教學(xué)模式，應(yīng)用型本科高校能夠培養(yǎng)出既具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用型人才，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人職業(yè)發(fā)展以及對(duì)行業(yè)和社會(huì)的貢獻(xiàn)都具有重要意義。［5］

（二）共享創(chuàng)新路徑

在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的背景下，應(yīng)用型本科高校通過共享各類教育資源，如精品課程、科研設(shè)施和成果，以及建立校際交流和合作，能更好地服務(wù)于地方發(fā)展和構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)體系。共享創(chuàng)新路徑的關(guān)鍵在于打破傳統(tǒng)教育資源的壁壘，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置和有效利用。

高校之間的合作與交流也是共享創(chuàng)新路徑的重要組成部分。通過建立聯(lián)盟或合作網(wǎng)絡(luò)，不同高校可以共享科研項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)科交叉融合，增強(qiáng)教育和研究的綜合實(shí)力。這種合作不僅提高了教育資源的利用率，也為學(xué)生提供了更多元化的學(xué)習(xí)和研究機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國際視野的復(fù)合型人才。［6］高校還需要與地方政府、企業(yè)和社會(huì)組織合作，共享社會(huì)資源和實(shí)踐平臺(tái)，增強(qiáng)教育的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和社會(huì)服務(wù)能力。

（三）開放創(chuàng)新路徑

首先，教學(xué)資源的開放意味著其不僅限于傳統(tǒng)教科書，而是涵蓋了豐富的在線材料、案例研究、實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和跨學(xué)科資源，從而使學(xué)生能夠接觸和探索更廣闊的知識(shí)領(lǐng)域。其次，教學(xué)模式的開放鼓勵(lì)采用混合式、項(xiàng)目式和翻轉(zhuǎn)課堂等多樣化教學(xué)方法。這樣的方法不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與度，還促進(jìn)了他們的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過這種方式，學(xué)生能夠在真實(shí)世界的情境中應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)其問題解決和創(chuàng)新思維能力。再次，開放教學(xué)態(tài)度的核心在于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的支持和引導(dǎo)。教師不僅傳授知識(shí)，更是作為學(xué)生探索新思想和挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念的引導(dǎo)者。教師鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、思辨，以及在學(xué)術(shù)探究中采取創(chuàng)新和批判性的方法。最后，教學(xué)過程的開放指的是將學(xué)習(xí)擴(kuò)展到課堂之外。學(xué)生通過實(shí)習(xí)、研究項(xiàng)目、社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐，從而獲得更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種開放也意味著國際交流和合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在全球化的背景下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

五、結(jié)語

本研究在中國式教育現(xiàn)代化背景下，分析了高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育的特征，探討了高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育的實(shí)現(xiàn)機(jī)制，對(duì)于促進(jìn)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)具有積極作用。下一步將在實(shí)踐基礎(chǔ)上，進(jìn)行更為深入的實(shí)證研究，旨在通過持續(xù)的努力和改進(jìn)，進(jìn)一步提升應(yīng)用型本科教育質(zhì)量，助力中國式現(xiàn)代化背景下高等教育的高質(zhì)量發(fā)展。

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（責(zé)任編輯：敖利）

基金項(xiàng)目：福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度課題“中國式教育現(xiàn)代化的高質(zhì)量應(yīng)用型本科教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制與評(píng)價(jià)體系研究”（課題編號(hào)：FJJKBK23-075）。

作者簡(jiǎn)介：江義火（1980—），男，博士，廈門工學(xué)院教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用型本科教育、企業(yè)信息化；藍(lán)?；?987—），男，碩士，廈門工學(xué)院講師，研究方向?yàn)閼?yīng)用型本科教育、企業(yè)信息化；郭小梅（1982—），女，博士，東莞城市學(xué)院講師，研究方向?yàn)閼?yīng)用型本科教育、人力資源管理。