摘要：本文圍繞“體教融合”理念，探討高校體育教育專業(yè)排球課程的教學(xué)改革路徑。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實戰(zhàn)訓(xùn)練、創(chuàng)新教學(xué)方法，推動理論與實踐的深度結(jié)合。研究針對當(dāng)前排球課程存在的教學(xué)內(nèi)容單一、實戰(zhàn)訓(xùn)練不足等問題，提出了多項改進(jìn)措施，包括修訂培養(yǎng)方案、強(qiáng)化實踐教學(xué)、構(gòu)建多元評價體系等。這些改革舉措不僅有效提升了學(xué)生的競技水平和綜合素質(zhì)，還培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作與創(chuàng)新能力，為現(xiàn)代體育教育提供了全面的發(fā)展路徑，同時推動了體育教育與競技體育的融合，為高素質(zhì)體育人才的培養(yǎng)奠定了堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體教融合；排球課程；教學(xué)改革；體育教育

Research on the Reform of Volleyball Course Teaching in School Physical Education Major under the Integration of Sports and Education

YAN"Jiaxie""LIANG"Yanjiang

（Jinzhong Normal College，Jinzhong，"Shanxi Province， 030600"China）

Abstract： This paper focuses on the concept of \"integration of physical education\" to discuss the teaching reform path of volleyball course in college physical education major. Through optimizing the course structure， strengthening practical training， and innovating teaching methods， the deep combination of theory and practice is promoted. Aiming at the problems of single teaching content and insufficient practical training， this paper puts forward a number of improvement measures， including revising training scheme， strengthening practical teaching and constructing multiple evaluation system. These reform measures not only effectively improve the competitive level and comprehensive quality of students， but also cultivate students' teamwork and innovation ability， provide a comprehensive development path for modern physical education， and promote the integration of physical education and competitive sports， laying a solid foundation for the training of high-quality sports talents.

KeyWords：Integration of sports and education;Volleyball course;Reform in education;Physical education

“體教融合”作為現(xiàn)代體育教育發(fā)展的重要戰(zhàn)略，標(biāo)志著體育與教育的深度協(xié)同與資源共享。其核心在于通過將競技體育與學(xué)校體育教育緊密結(jié)合，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和體育技能。在這一背景下，高校排球課程的改革變得尤為迫切，課程不僅承載著學(xué)生體育技能的培養(yǎng)責(zé)任，更肩負(fù)著為未來體育教師和運(yùn)動員提供理論與實戰(zhàn)訓(xùn)練的使命。然而，當(dāng)前高校排球課程的教學(xué)內(nèi)容單一、方法落后，缺乏創(chuàng)新與實戰(zhàn)的有效結(jié)合，嚴(yán)重制約了學(xué)生的成長與發(fā)展。因此，探索符合體教融合理念的排球課程改革路徑，既能豐富課程內(nèi)容、提升教學(xué)質(zhì)量，又能強(qiáng)化學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力，成為現(xiàn)代體育教育的重要課題。

1體教融合相關(guān)概述

1.1體教融合的定義及內(nèi)涵

體教融合不僅僅是將體育與教育簡單相加，而是通過整合教育資源與競技體育的要素，以一種協(xié)同發(fā)展的方式構(gòu)建全新教育模式。這一模式不僅關(guān)注身體素質(zhì)的培養(yǎng)，還特別重視學(xué)生心理素質(zhì)、社會性等多維度的成長。例如，通過體育項目的訓(xùn)練和比賽，學(xué)生能提高心理抗壓能力和社交技能，在團(tuán)隊合作中學(xué)習(xí)溝通與協(xié)作的重要性。體教融合更強(qiáng)調(diào)教育與體育在教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練方式上的相互補(bǔ)充，使學(xué)生在獲得優(yōu)異體育技能的同時，提升自我約束、堅韌不拔的精神品質(zhì)，從而更適應(yīng)未來的工作生活環(huán)境，具備現(xiàn)代社會所需的多元素養(yǎng)^[1]。

1.2體教融合與學(xué)校體育教育的關(guān)系

體教融合理念的提出深刻地影響了傳統(tǒng)學(xué)校體育教育的內(nèi)涵，推動學(xué)校體育由單一的技能教學(xué)向綜合素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)型。在這一過程中，學(xué)校體育教育不僅是體能和技術(shù)的訓(xùn)練，更承擔(dān)著學(xué)生人格、意志力、集體意識等多方面的培養(yǎng)任務(wù)。例如，學(xué)校通過引入競技體育的規(guī)范和強(qiáng)度要求，讓學(xué)生能夠更早地接觸并適應(yīng)競技體育的節(jié)奏與強(qiáng)度。體教融合還強(qiáng)調(diào)在學(xué)校體育課程中融入競技體育的科學(xué)訓(xùn)練手段和評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步接觸和掌握更高水平的體育知識與技能，從而實現(xiàn)體教雙贏，最終培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)和身心健全的體育人才。

2當(dāng)前學(xué)校體育排球課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1課程內(nèi)容過于基礎(chǔ)，缺乏層次化設(shè)計

當(dāng)前排球課程的內(nèi)容設(shè)計較為單一，主要集中在基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，忽略了不同水平學(xué)生的個性化需求和長遠(yuǎn)發(fā)展。課程內(nèi)容未能體現(xiàn)出足夠的層次化設(shè)計，不同階段的學(xué)生接受相同的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)效果的分化。理論課時較少，且過于關(guān)注運(yùn)動的外在表現(xiàn)形式，缺乏理論深度和與實際教學(xué)的結(jié)合，未能為學(xué)生未來從事中小學(xué)體育教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)。此外，課程內(nèi)容偏重競技排球的教學(xué)，而對新興的排球形式如沙灘排球、軟式排球等涉及較少，限制了學(xué)生對多種排球形式的理解和興趣培養(yǎng)^[2]。

2.2教學(xué)方法傳統(tǒng)，學(xué)生自主性與創(chuàng)新性不足

當(dāng)前排球課程的教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)為主，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生的參與度較低，缺少互動和創(chuàng)新的機(jī)會。教學(xué)方法過于依賴教師的技術(shù)示范與講解，學(xué)生更多處于被動接受的狀態(tài)，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ灾魉伎己吞骄康膭恿Α１M管現(xiàn)代多媒體技術(shù)已普及，許多課程仍未充分利用這些資源輔助教學(xué)，教學(xué)手段過于單一，難以激發(fā)學(xué)生對排球運(yùn)動的興趣和創(chuàng)造力。同時，教學(xué)中缺乏啟發(fā)式和研究性學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力未能得到充分的培養(yǎng)。教師在課堂上注重技術(shù)動作的規(guī)范性，卻忽視了學(xué)生對排球運(yùn)動的理解與感悟，使得課堂學(xué)習(xí)更多停留在機(jī)械模仿層面，學(xué)生難以形成獨(dú)立思考和靈活應(yīng)對比賽的能力，影響了他們的綜合發(fā)展。

2.3實戰(zhàn)教學(xué)薄弱，學(xué)生比賽經(jīng)驗不足

目前排球課程中的實戰(zhàn)教學(xué)環(huán)節(jié)較為薄弱，學(xué)生缺乏足夠的比賽機(jī)會和實戰(zhàn)訓(xùn)練，導(dǎo)致在實際比賽中的應(yīng)變能力和戰(zhàn)術(shù)意識較為欠缺。課程設(shè)計側(cè)重基礎(chǔ)技術(shù)的練習(xí)，忽視了實戰(zhàn)環(huán)境中的決策能力、團(tuán)隊配合和戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的培養(yǎng)。由于學(xué)生缺乏在比賽中應(yīng)用所學(xué)技能的機(jī)會，很多學(xué)生在面對比賽時表現(xiàn)出緊張、應(yīng)變不足等問題，無法將課堂中的理論和技術(shù)轉(zhuǎn)化為實際比賽中的優(yōu)勢。此外，課程中安排的比賽次數(shù)有限，且多為簡單的教學(xué)模擬賽，未能提供真實競技環(huán)境下的壓力和挑戰(zhàn)，使得學(xué)生在復(fù)雜比賽場景中的適應(yīng)能力較弱。

2.4單一的評價體系，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)評價

目前排球課程的評價體系主要集中在理論考試和技術(shù)考核上，忽視了對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面評價。這種單一的評價方式僅反映了學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，未能有效衡量其學(xué)習(xí)態(tài)度、合作能力、創(chuàng)新思維和教學(xué)組織能力等方面的表現(xiàn)。技能測試主要關(guān)注學(xué)生在特定技術(shù)如傳球、墊球、扣球等單項動作中的表現(xiàn)，割裂了排球技術(shù)的整體性，導(dǎo)致學(xué)生在真實比賽中的連貫性和應(yīng)變能力難以體現(xiàn)。此外，評分過程中的主觀性較強(qiáng)，技術(shù)考核依賴教師的即時判斷，容易造成評價不公。由于平時成績所占比例較小，學(xué)生的日常表現(xiàn)和綜合能力未能被充分重視，無法有效激發(fā)學(xué)生在課堂中的主動性和參與感。

3排球課程教學(xué)改革的路徑與措施

3.1修訂體育教育專業(yè)培養(yǎng)方案，完善排球課程結(jié)構(gòu)

在“體教融合”背景下，修訂體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案，并對排球課程的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，是教學(xué)改革的關(guān)鍵步驟。首先，現(xiàn)行培養(yǎng)方案中的排球課程內(nèi)容需要從單一的基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)向更加系統(tǒng)化、層次化的教學(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。為此，課程內(nèi)容應(yīng)從基礎(chǔ)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)意識、比賽經(jīng)驗等多個維度進(jìn)行細(xì)化，增加課程的進(jìn)階性與多樣性^[3]。

例如，學(xué)校在修訂排球課程培養(yǎng)方案時，可以將課程劃分為三個層次：初級、中級和高級。初級階段主要針對零基礎(chǔ)或基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教授墊球、傳球等基礎(chǔ)技術(shù)，并要求達(dá)到動作標(biāo)準(zhǔn)化。中級階段課程增加戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)，學(xué)生需在實戰(zhàn)中體驗小組配合與戰(zhàn)術(shù)選擇，通過“2對2”或“3對3”小規(guī)模比賽，學(xué)習(xí)如何在比賽中判斷局勢、配合隊友。高級階段的課程則聚焦于團(tuán)隊協(xié)作與比賽策略分析，如訓(xùn)練學(xué)生在“6對6”比賽中進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)部署，并能根據(jù)對手情況靈活調(diào)整戰(zhàn)術(shù)。通過這種層次化教學(xué)，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)技能的同時，逐步提升戰(zhàn)術(shù)意識和比賽經(jīng)驗，形成對排球運(yùn)動的更全面理解。

其次，課程的理論與實踐應(yīng)進(jìn)行深度結(jié)合。理論課程不應(yīng)只停留在排球規(guī)則和基礎(chǔ)知識的傳授上，而應(yīng)加入運(yùn)動生理學(xué)、心理學(xué)等內(nèi)容，幫助學(xué)生理解競技運(yùn)動中的身體和心理變化。這不僅提升學(xué)生對排球運(yùn)動的深度理解，也為他們未來的體育教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。同時，課程中的實戰(zhàn)部分應(yīng)更加系統(tǒng)化，增加不同類型的排球形式（如沙灘排球、氣排球）的實踐訓(xùn)練，以豐富學(xué)生的技能儲備，增強(qiáng)課程的多樣性和趣味性。

3.2增設(shè)實戰(zhàn)教學(xué)模塊，提升學(xué)生競技能力

為提升學(xué)生的競技能力，增設(shè)實戰(zhàn)教學(xué)模塊是排球課程改革的關(guān)鍵舉措之一。傳統(tǒng)的排球課程大多側(cè)重基礎(chǔ)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)的講解與訓(xùn)練，缺乏高強(qiáng)度的實戰(zhàn)演練，這使得學(xué)生在面對真實比賽時難以靈活應(yīng)對復(fù)雜局面。因此，實戰(zhàn)教學(xué)模塊的引入將有助于彌補(bǔ)這一缺陷，使學(xué)生能夠在實戰(zhàn)中更好地理解和運(yùn)用所學(xué)技能^[4]。

例如，在安排小規(guī)模的2對2或3對3比賽時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行戰(zhàn)術(shù)預(yù)案的制定，例如如何選擇接發(fā)球站位、如何組織進(jìn)攻和防守等，讓學(xué)生在進(jìn)入比賽前就有明確的策略思路。比賽過程中，教師可以觀察學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行情況，并在適當(dāng)時機(jī)暫停比賽，及時給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在實踐中改進(jìn)不足。當(dāng)學(xué)生逐步熟悉小規(guī)模比賽后，課程可以引入6對6的正式比賽，以提升學(xué)生的綜合實戰(zhàn)能力。在這種比賽中，學(xué)生不僅要面對更復(fù)雜的配合要求，還需要適應(yīng)比賽中的突發(fā)情況和高強(qiáng)度的體能挑戰(zhàn)。教師可以利用視頻回放技術(shù)，讓學(xué)生在賽后觀看自己在比賽中的表現(xiàn)，找出動作或戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行中的問題。教師可以分析學(xué)生的站位是否合理、傳球精度如何、是否出現(xiàn)不必要的失誤等。通過這樣的反饋，學(xué)生能夠直觀地認(rèn)識到自身的不足，進(jìn)一步制定改進(jìn)計劃，提升比賽中的應(yīng)變能力和決策能力，真正實現(xiàn)“在戰(zhàn)術(shù)中學(xué)技術(shù)，在實戰(zhàn)中學(xué)策略”的訓(xùn)練目標(biāo)。

3.3改革教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，改革排球教學(xué)方法的關(guān)鍵在于營造一個鼓勵探索和主動思考的學(xué)習(xí)環(huán)境。在戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中，教師不僅要提出特定的比賽情境，還可以設(shè)定“情境挑戰(zhàn)”任務(wù)，例如模擬特定比分和時間限制下的比賽，要求學(xué)生設(shè)計出具有針對性的應(yīng)對戰(zhàn)術(shù)。這種有目標(biāo)的情境任務(wù)能夠迫使學(xué)生進(jìn)行深入思考和協(xié)作，從而更好地理解戰(zhàn)術(shù)變化的靈活性和適應(yīng)性^[5]。

除了情境教學(xué)，教師還可以引入跨學(xué)科知識，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。例如，將生物力學(xué)應(yīng)用于技術(shù)動作的分析，幫助學(xué)生理解擊球力量、角度等對運(yùn)動表現(xiàn)的影響。這不僅可以加深學(xué)生對排球技術(shù)的理解，還能激發(fā)他們主動探索運(yùn)動科學(xué)背后的原理。通過運(yùn)用多媒體技術(shù)和視頻分析軟件，教師可以播放不同比賽的經(jīng)典戰(zhàn)術(shù)片段，讓學(xué)生觀察職業(yè)球員在各種復(fù)雜情境下的應(yīng)對策略。學(xué)生可以將這些策略應(yīng)用到實踐中，反復(fù)試驗并調(diào)整，以找到適合自己的打法。

此外，教師可以設(shè)計完整的項目任務(wù)，例如“賽季計劃設(shè)計”，讓學(xué)生團(tuán)隊制定一個學(xué)期內(nèi)的訓(xùn)練計劃，包括體能訓(xùn)練、戰(zhàn)術(shù)提升、技術(shù)鞏固等多個方面。學(xué)生需結(jié)合理論知識，分工合作完成訓(xùn)練計劃的設(shè)計、執(zhí)行和評價，這種任務(wù)驅(qū)動的學(xué)習(xí)模式不僅培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和項目管理能力，也促使他們在解決實際問題的過程中不斷試錯、優(yōu)化，最終形成自主創(chuàng)新的思維模式^[6]。

3.4深化體教融合，加強(qiáng)校地協(xié)作機(jī)制

深化“體教融合”要求高校不僅關(guān)注課堂內(nèi)的教學(xué)，還要加強(qiáng)與地方體育機(jī)構(gòu)的合作，通過校地協(xié)作機(jī)制為學(xué)生提供更多實踐和競技機(jī)會。首先，高校應(yīng)積極與地方體育俱樂部、體育場館以及中小學(xué)建立長期的合作關(guān)系，推動資源共享。通過與地方體育機(jī)構(gòu)合作，學(xué)生可以參與當(dāng)?shù)嘏徘蚵?lián)賽、青少年排球培訓(xùn)等項目，在真實比賽環(huán)境中積累豐富的比賽經(jīng)驗和實戰(zhàn)能力。這種合作不僅可以拓寬學(xué)生的競技視野，還能讓學(xué)生在比賽中學(xué)會靈活應(yīng)對各種戰(zhàn)術(shù)變化，提高綜合應(yīng)變能力^[7]。

其次，校地協(xié)作可以為學(xué)生提供更多的實習(xí)和教學(xué)實踐機(jī)會。通過與地方中小學(xué)合作，高?？梢越M織學(xué)生參與中小學(xué)排球課程的教學(xué)實習(xí)活動，幫助學(xué)生將理論知識與教學(xué)實踐相結(jié)合，提升他們的教學(xué)能力。同時，這也為學(xué)生未來進(jìn)入中小學(xué)從事排球教學(xué)工作提供了寶貴的經(jīng)驗，提前適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，縮短了學(xué)校教育與實際工作之間的距離。

另外，通過定期邀請地方優(yōu)秀教練員到高校進(jìn)行講座、教學(xué)指導(dǎo)或?qū)崙?zhàn)演練，可以使學(xué)生更加接近職業(yè)體育水平，學(xué)習(xí)先進(jìn)的訓(xùn)練方法和比賽策略，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

3.5建立多元評價體系，促進(jìn)全面發(fā)展

建立多元評價體系是排球課程教學(xué)改革中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。首先，評價內(nèi)容應(yīng)更加豐富和全面，不再局限于技術(shù)動作的標(biāo)準(zhǔn)化考核，而是將戰(zhàn)術(shù)理解、比賽中的應(yīng)變能力、團(tuán)隊協(xié)作、領(lǐng)導(dǎo)力等納入評價體系。這可以通過模擬比賽或小組對抗賽的形式進(jìn)行，讓學(xué)生在實戰(zhàn)環(huán)境中展示自己在實際情境中的決策能力和合作精神。比賽后由教師進(jìn)行技術(shù)分析和戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)，同時結(jié)合同學(xué)互評和自評，從多角度評價學(xué)生的表現(xiàn)^[8]。

其次，平時成績的比重應(yīng)適當(dāng)提高，確保學(xué)生的日常參與、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)等能夠在評價中占據(jù)一定權(quán)重。平時成績不僅能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能考察他們在非正式環(huán)境下的自律性和持續(xù)改進(jìn)的態(tài)度。這種考核方式可以有效激勵學(xué)生更加積極地參與課堂活動，而不再僅僅為了期末考試臨時突擊。

此外，評價主體應(yīng)更加多元化，不僅僅依賴教師單方面的打分，還應(yīng)引入學(xué)生自評、互評以及外部專家評估等方式。通過自評，學(xué)生能夠反思自己的學(xué)習(xí)過程，明確自身優(yōu)勢與不足；通過互評，同學(xué)之間可以互相啟發(fā)和反饋，幫助彼此提高；引入外部專家的評估，特別是職業(yè)教練或中小學(xué)體育教師的評價，可以使學(xué)生在更加接近實際教學(xué)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)下接受評估，獲得更為全面的反饋^[9]。

5結(jié)語

在“體教融合”背景下的排球課程教學(xué)改革取得了顯著成效，推動了教學(xué)內(nèi)容、實戰(zhàn)訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的全面提升。通過優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，學(xué)生的技術(shù)基礎(chǔ)和戰(zhàn)術(shù)意識得到系統(tǒng)培養(yǎng)；創(chuàng)新的教學(xué)方法激發(fā)了學(xué)生的思考與探索精神，提升了他們在團(tuán)隊協(xié)作和問題解決中的表現(xiàn)。同時，增設(shè)的實戰(zhàn)模塊讓學(xué)生積累了豐富的比賽經(jīng)驗，提升了應(yīng)對真實競技環(huán)境的能力。多元化的評價體系實現(xiàn)了對學(xué)生多維度能力的全面考量，涵蓋了技術(shù)技能、戰(zhàn)術(shù)理解和創(chuàng)新思維，激勵學(xué)生多方面發(fā)展自身潛力。盡管在實施中仍有資源分配等挑戰(zhàn)，改革為培養(yǎng)現(xiàn)代高素質(zhì)體育人才提供了新路徑，展示了“體教融合”的巨大潛力，對學(xué)校體育教育的發(fā)展具有重要意義。

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