摘要：目的：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，新型教育技術(shù)發(fā)展速度逐步加快，為高校鋼琴專業(yè)課程教學(xué)改革帶來了巨大的機(jī)遇，需要根據(jù)鋼琴專業(yè)課程教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)新鋼琴專業(yè)課程教學(xué)，凸顯鋼琴專業(yè)課程的育人功能。方法：文章采用理論研究、文獻(xiàn)研究等方法，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代鋼琴專業(yè)課程教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行深入分析，并將其作為立足點(diǎn)，從開放性、交互性、跨界思維等層面探索鋼琴專業(yè)課程教學(xué)改革的原則，從轉(zhuǎn)變師生角色、開發(fā)挖掘鋼琴課程教學(xué)資源、搭建線下虛擬化教室、搭建線上專業(yè)課程教學(xué)平臺等多個層面，深入探究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校鋼琴專業(yè)課程教學(xué)改革策略。結(jié)果：以“互聯(lián)網(wǎng)+”為立足點(diǎn)，整合運(yùn)用新型教學(xué)輔助技術(shù)與設(shè)備，構(gòu)建信息化、數(shù)字化鋼琴專業(yè)課程教學(xué)體系，可以豐富高校專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，打破時間、空間對鋼琴專業(yè)課程教學(xué)的限制，助力師生進(jìn)行深度、高效互動，進(jìn)一步提升高校鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，高校需要精準(zhǔn)把握鋼琴專業(yè)課程改革機(jī)遇，明確鋼琴專業(yè)課程教學(xué)的改革方向與視角，采取多元化、多樣化的策略，與時俱進(jìn)創(chuàng)新鋼琴專業(yè)教學(xué)體系，最大限度發(fā)揮高校鋼琴專業(yè)課程教學(xué)的育人功能，培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的鋼琴專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”時代；高校；鋼琴專業(yè)課程；教學(xué)改革

中圖分類號：G642；J624.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）16-0-03

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種由互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)催生與演變的全新發(fā)展形態(tài)，是一種深度融合互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)教育，利用現(xiàn)代科技、互聯(lián)網(wǎng)平臺等創(chuàng)作與傳輸信息的全新發(fā)展機(jī)會，對教育改革發(fā)展具有促進(jìn)與引領(lǐng)作用。2021年，國務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的指導(dǎo)意見》指出，需要深入推進(jìn)與實施“互聯(lián)網(wǎng)+”教育戰(zhàn)略，利用新一代信息技術(shù)與設(shè)備，助力教育理念、教育模式、教育策略創(chuàng)新改革。因此，高校需要把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代帶來的機(jī)遇，提煉整合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代新型教育技術(shù)與理念，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”高校鋼琴專業(yè)課程體系，穩(wěn)步提升鋼琴專業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量，順利落實教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校鋼琴專業(yè)課程教學(xué)改革的優(yōu)勢

1.1 有利于豐富課程教學(xué)資源

傳統(tǒng)鋼琴專業(yè)課程教學(xué)以教材中的理論知識為基礎(chǔ)，知識內(nèi)容存在書本化、枯燥化等問題，不利于活躍學(xué)習(xí)者的思維、開闊學(xué)習(xí)者的視野?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展，為鋼琴專業(yè)課程教學(xué)提供了充足的教育教學(xué)資源，包括教學(xué)視頻、教學(xué)課件、名師講堂等。教師可以綜合考量學(xué)生的實際發(fā)展情況、學(xué)習(xí)情況，開發(fā)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相符的教學(xué)內(nèi)容，以彌補(bǔ)教材文本教學(xué)的不足，豐富學(xué)生基礎(chǔ)知識儲備［1］。學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)遺留的問題，下載鋼琴學(xué)習(xí)資源，進(jìn)一步提升鋼琴專業(yè)能力。

1.2 有利于打破時間與空間限制

鋼琴專業(yè)課程教學(xué)時間有限，學(xué)生難以充分吸收教師在課堂上講解的鋼琴知識，也有部分學(xué)生難以全面、深入地參與到鋼琴專業(yè)課程教學(xué)中［2］。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，為鋼琴專業(yè)課程提供了全新的空間、全新的陣地，打破了鋼琴專業(yè)課程教學(xué)空間和時間的限制，學(xué)生可以利用不同的線上平臺，包括互動平臺、智慧學(xué)習(xí)平臺等，隨時隨地學(xué)習(xí)、研究鋼琴專業(yè)技巧。同時，教師可借助現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，規(guī)劃設(shè)計線上學(xué)習(xí)平臺，隨時隨地指導(dǎo)學(xué)生，拓寬鋼琴專業(yè)課程教學(xué)的視野與范圍，潛移默化地提升鋼琴專業(yè)教學(xué)成效。

1.3 有利于提升師生交互成效

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的快速發(fā)展，為教師與學(xué)生提供了充足的交流平臺與機(jī)會，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)挖掘?qū)W生信息數(shù)據(jù)，綜合考量學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行深層次交流互動。同時，要鼓勵學(xué)生借助現(xiàn)代信息平臺，與同學(xué)、教師交流互動，主動向教師發(fā)起提問，及時有效獲取答案，逐步提高鋼琴學(xué)習(xí)效率，積累鋼琴課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗［3］。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校鋼琴專業(yè)課程教學(xué)改革的原則

2.1 開放性原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在組織實施高校鋼琴專業(yè)課程教學(xué)時，教師需要遵循開放性原則，打破時空限制，為學(xué)生提供開放式的鋼琴專業(yè)課程學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生能夠自主、靈活地運(yùn)用線上線下學(xué)習(xí)空間，有效學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)知識。

2.2 交互性原則

在鋼琴專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師需要以教學(xué)相長為立足點(diǎn)，與學(xué)生交流互動，靈活使用社交媒體，與學(xué)生進(jìn)行流暢、高效的合作交流、情感互動，建立融洽、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)課程知識的動力與主觀能動性［4］。

2.3 跨界思維原則

在鋼琴專業(yè)課程教學(xué)過程中，教師需要具有跨界思維，多維度、全方位地分析鋼琴專業(yè)知識，滲透、關(guān)聯(lián)、融合不同的鋼琴專業(yè)教學(xué)資源和元素，助力鋼琴課程教學(xué)跨界、跨領(lǐng)域組織實施，以催生全新的教學(xué)方法、教學(xué)模式。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校鋼琴專業(yè)課程教學(xué)改革策略

3.1 轉(zhuǎn)變鋼琴教學(xué)角色定位，改善師生關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，教師的權(quán)威角色、主導(dǎo)功能受到一定沖擊。教師需要轉(zhuǎn)變單向、常規(guī)、主導(dǎo)型的鋼琴專業(yè)課程角色定位，逐步從鋼琴專業(yè)知識技能的講解者向創(chuàng)新創(chuàng)造思維引領(lǐng)者與學(xué)習(xí)技巧傳授者轉(zhuǎn)變。一是鋼琴專業(yè)課程教師需要改變教學(xué)理念，形成“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維，樹立包容開放、深入合作的教學(xué)理念，為鋼琴專業(yè)課程教學(xué)深層次組織實施奠定堅實的基礎(chǔ)。二是在鋼琴專業(yè)課程教學(xué)實施過程中，教師需要在進(jìn)一步發(fā)揮與落實教學(xué)主導(dǎo)功能的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變師生角色定位，全面激發(fā)學(xué)生的主體性、主導(dǎo)性，助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)鋼琴專業(yè)課程知識。例如，可以在鋼琴專業(yè)教學(xué)中開設(shè)“學(xué)生課堂”，以鋼琴專業(yè)教學(xué)二度創(chuàng)作、感性元素等為立足點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)者、主導(dǎo)者、組織者、設(shè)計者等角色，組織、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的情況與需求，針對鋼琴課程教材核心內(nèi)容，自行規(guī)劃設(shè)計微課，包括微課程、微視頻、微PPT等。要以小組為單位進(jìn)行探討交流，加深學(xué)生對所學(xué)知識技能的理解。通過調(diào)整鋼琴專業(yè)課堂師生的角色定位、功能作用，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，助力學(xué)生進(jìn)行情感交流、深度合作，進(jìn)一步提升鋼琴專業(yè)教學(xué)的有效性。

3.2 挖掘課程教學(xué)資源，改善教學(xué)組織模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，為鋼琴專業(yè)帶來了開放、廣泛的課程教學(xué)資源，也為學(xué)生綜合能力、綜合素養(yǎng)的提升提供了一定支持。在鋼琴專業(yè)課程教學(xué)中，高校可以深層次開發(fā)挖掘課程教學(xué)資源，包括專業(yè)課程教學(xué)資源、跨領(lǐng)域教學(xué)資源等，充實鋼琴專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。

第一，提煉專業(yè)課程教學(xué)資源，豐富課程教學(xué)內(nèi)容。教師可以根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育需求，結(jié)合鋼琴專業(yè)教學(xué)需求與任務(wù)，利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備搜索、下載多元化的教學(xué)資源，制作精美、優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)課件、教學(xué)音視頻等，整合收集與鋼琴教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的演奏者、作曲者信息資料等，全面、系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生，深化學(xué)生對鋼琴專業(yè)理論知識的理解。例如，在《秋日私語》教學(xué)過程中，教師可以借助新媒體新技術(shù)，挖掘與這一樂曲有關(guān)的秋日落葉、秋雨等圖片和視頻，快速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生獲得沉浸式體驗。在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生展示演奏者資料、作曲者資料等，讓學(xué)生把握作曲者的思想感情，在作曲訓(xùn)練、作曲演奏過程中融入自己的情感體驗。此外，教師還可以使用現(xiàn)代新型教育設(shè)備，將課程教學(xué)內(nèi)容劃分為多個環(huán)節(jié)，錄制微視頻，上傳到線上學(xué)習(xí)平臺，組織開展針對性講解，指導(dǎo)學(xué)生利用線上平臺自主學(xué)習(xí)、自主思考。

第二，提煉跨界教學(xué)資源，拓寬教學(xué)視野。一般來講，高校不同學(xué)科專業(yè)設(shè)置的課程存在一定關(guān)系，這種關(guān)系表現(xiàn)在隱性與顯性兩個層面。從顯性層面分析，各個學(xué)科專業(yè)設(shè)置的課程具有相似性，如文學(xué)院戲劇專業(yè)開設(shè)了聲樂課程、語言學(xué)概論課程，傳媒學(xué)院播音與主持專業(yè)開設(shè)了樂理、視聽語言教程課程。從隱性層面分析，不同學(xué)科課程相互交叉、相互影響，如信息學(xué)院開設(shè)了數(shù)字媒體技術(shù)課程，音樂學(xué)院開設(shè)了數(shù)字音頻制作課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，教師需要根據(jù)鋼琴專業(yè)課程的交叉關(guān)系，采取專業(yè)性知識、多業(yè)態(tài)知識深度整合的策略，促進(jìn)鋼琴課程教學(xué)從專業(yè)型向混雜型、碎片型轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生對不同課程、不同學(xué)科知識的認(rèn)識。

3.3 搭建線下鋼琴專業(yè)課程教室，創(chuàng)設(shè)多媒體體驗空間

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，大數(shù)據(jù)、云存儲、人工智能等現(xiàn)代信息技術(shù)快速普及與推廣，不僅為鋼琴教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源，也為鋼琴課程教學(xué)改革提供了多元空間與場地。在鋼琴專業(yè)課程教學(xué)改革過程中，可以合理運(yùn)用三維虛擬仿真技術(shù)、智能技術(shù)等，數(shù)字化轉(zhuǎn)型教學(xué)工具、教學(xué)資料，并且采取超鏈接、系統(tǒng)化整合的形式，打造立體、直觀的多媒體鋼琴體驗教室，創(chuàng)設(shè)個性化、多元化的鋼琴教學(xué)場景和空間，助力鋼琴專業(yè)課程數(shù)字化開展。例如，教師可以整合運(yùn)用智能化、現(xiàn)代化的鋼琴專業(yè)教學(xué)軟件與設(shè)備，包括VR軟件、AR軟件等，虛擬化、情景化、直觀化再現(xiàn)鋼琴專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容與鋼琴教學(xué)主題。例如，運(yùn)用智慧學(xué)習(xí)軟件、智慧學(xué)習(xí)平臺與多媒體設(shè)備，開展鋼琴曲譜讀譜大組PK游戲、網(wǎng)絡(luò)闖關(guān)互動游戲等，將鋼琴專業(yè)理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)變成為虛擬游戲，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)情境，提升學(xué)生鋼琴專業(yè)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.4 搭建線上鋼琴教學(xué)平臺，營造實踐化學(xué)習(xí)空間

實踐是鋼琴專業(yè)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，過往鋼琴教學(xué)藝術(shù)實踐主要在音樂廳、音樂節(jié)進(jìn)行，經(jīng)費(fèi)支出較多，組織難度較大，極易出現(xiàn)管理不到位、組織質(zhì)量較低等問題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學(xué)校與教師需要合理運(yùn)用線上教學(xué)軟件、教學(xué)設(shè)備與技術(shù)，搭建線上鋼琴專業(yè)課程教學(xué)平臺，構(gòu)建全息化、虛擬化的鋼琴專業(yè)課程教學(xué)空間，為學(xué)生線下實時動態(tài)學(xué)習(xí)、教師遠(yuǎn)程教育輔導(dǎo)打下堅實的基礎(chǔ)。

一是規(guī)劃設(shè)計涵蓋“鋼琴名師講課”“鋼琴專業(yè)交互部落”等模塊的鋼琴教學(xué)軟件，鼓勵與邀請鋼琴專業(yè)教師、鋼琴名師在教學(xué)軟件中開設(shè)專欄、個人主頁等，鼓勵教師上傳課件、上傳教學(xué)視頻、開設(shè)直播公開課等，推送配套輔助教學(xué)資料。學(xué)生可以通過課件訂閱模式與教師交流互動，也可借助教學(xué)軟件中的交互板塊，定期、定時開展鋼琴學(xué)習(xí)沙龍，與同學(xué)進(jìn)行深層次交流互動，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)能力。二是學(xué)校可以利用線上學(xué)習(xí)平臺，開發(fā)挖掘、提煉整合鋼琴專業(yè)教學(xué)資料，包括音樂鑒賞內(nèi)容、音樂史及跨界交互的內(nèi)容等，建設(shè)“鋼琴知識資料庫”，并且將其上傳到線上鋼琴教學(xué)軟件中，為學(xué)生學(xué)習(xí)、教師講解提供強(qiáng)有力的支持。三是整合運(yùn)用線上多媒體教學(xué)空間，包括微信公眾號、官方網(wǎng)站等。高校要搭建鋼琴教學(xué)新媒體聯(lián)盟，及時有效地開展教育服務(wù)、教育指導(dǎo)，傳達(dá)鋼琴行業(yè)信息、市場信息、鋼琴行業(yè)人才需求等，推送人才市場政策、教育政策等，逐步擴(kuò)大鋼琴專業(yè)服務(wù)視野與范圍，提升鋼琴專業(yè)課程服務(wù)質(zhì)量。

4 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，改革高校鋼琴專業(yè)課程教學(xué)策略是大勢所趨，其可以提升鋼琴教學(xué)整體成效，豐富鋼琴專業(yè)課程教育形態(tài)，提高鋼琴專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。應(yīng)明確鋼琴專業(yè)課程教學(xué)改革要求，把握“互聯(lián)網(wǎng)+”時代鋼琴專業(yè)課程教育改革優(yōu)勢，遷移運(yùn)用現(xiàn)代新型教育輔助技術(shù)、輔助設(shè)備，創(chuàng)新鋼琴專業(yè)課程教學(xué)理念，調(diào)整課程教學(xué)組織模式，為鋼琴課程教學(xué)注入更多動力，進(jìn)一步強(qiáng)化鋼琴專業(yè)課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 李姍姍.互聯(lián)網(wǎng)背景下高校鋼琴教學(xué)模式發(fā)展研究：評《“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鋼琴教學(xué)模式創(chuàng)新研究》［J］.人民長江，2023，54（11）：259.

［3］ 丁東.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下創(chuàng)新教學(xué)模式研究：以高師鋼琴集體課為例［J］.齊魯師范學(xué)院學(xué)報，2023，38（3）：56-62，68.

［4］ 欒鸞.基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景民辦高校鋼琴多媒體化教學(xué)路徑研究［J］.成才，2023（2）：113-114.

基金項目：本論文為2023年度鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院課程思政建設(shè)項目“音樂表演本科專業(yè)課程思政教學(xué)團(tuán)隊”研究成果

作者簡介：佘怡霏 （1996—） ，女，研究方向：音樂表演與教育。