摘"要：教研組是學(xué)?；鶎拥墓芾韺?shí)體，也是教學(xué)研究的組織形式，在研究、管理、組織和指導(dǎo)等方面發(fā)揮著重要作用。隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，教研組的特征也隨之變得豐富而多元。為全面提升教師的教育教學(xué)水平，適應(yīng)新課程改革的需要，教研組的建設(shè)可以從優(yōu)化管理人員、規(guī)范活動行為、建設(shè)生態(tài)文化、培育學(xué)科特色和改善評價機(jī)制等方面進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：課程改革；教研組；教師發(fā)展

教研組是學(xué)校基層的管理實(shí)體，也是教學(xué)研究的組織形式，在研究、管理、組織和指導(dǎo)等方面發(fā)揮著重要作用。為全面提升教師的教育教學(xué)水平，適應(yīng)新課程改革的需要，教研組需要不斷地優(yōu)化自身建設(shè)。

一、教研組的多重功能

在新課程改革背景下，教研組不只有研究功能，還具有管理、組織和指導(dǎo)等方面的功能。只有充分認(rèn)識自身的功能，并在實(shí)踐中發(fā)揮其作用，教研組才能進(jìn)一步提升自己的綜合競爭力。

（一）研究功能

研究功能是教研組的基本功能。教研組的常規(guī)工作就是把教師組織起來，就教育教學(xué)中存在的問題展開討論與交流；引導(dǎo)教師研究教材、教法、學(xué)情、學(xué)法等，并能根據(jù)學(xué)校實(shí)際確定教研組和教師個人的研究課題，引導(dǎo)教師將教育教學(xué)與課題研究相結(jié)合，通過課題研究積極開展教學(xué)改革。研究功能的充分發(fā)揮，可以進(jìn)一步提升教研組及教師個人的研究水平，促進(jìn)教研組的深度發(fā)展。

（二）管理功能

教研組的管理功能是指協(xié)助教務(wù)處、德育處和教科室等處室，圍繞教育教學(xué)和教育科研中的常規(guī)工作對教師進(jìn)行必要的督促與管理，幫助教師提高研究水平與教學(xué)能力，促使其自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，愛崗敬業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)地做好本職工作。

（三）組織功能

教研組需要組織教師參加政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高教師的思想道德水平和教育理論水平；還要組織教師參加各類教育培訓(xùn)和競賽活動，不斷提高教師的教學(xué)水平。針對校級以上的教育教學(xué)評比，教研組可以組織骨干教師，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，指導(dǎo)或協(xié)助參評教師取得好成績。

（四）指導(dǎo)功能

指導(dǎo)功能具體是指，教研組作為同學(xué)科教師的研究團(tuán)隊(duì)，既要帶領(lǐng)本組教師做好備課、上課、研討等工作，還要抓好常規(guī)工作，督促、指導(dǎo)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富的教師，尤其要對教學(xué)中存在的問題進(jìn)行及時指導(dǎo)，從而有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。

二、教研組的多元特征

隨著新課程改革的深化，教研組呈現(xiàn)出持續(xù)學(xué)習(xí)的集體風(fēng)貌、即時交互的活動形式、指向?qū)嵺`的研究內(nèi)容、多個學(xué)科的人員組成等特征。

（一）持續(xù)學(xué)習(xí)的集體風(fēng)貌

新課程改革的不斷深入，要求教師持續(xù)開闊自身視野、不斷深化思想認(rèn)識，不拘泥于知識或技術(shù)層面的研究。因此，作為教學(xué)研究的組織形式，教研組應(yīng)當(dāng)具有持續(xù)學(xué)習(xí)的集體風(fēng)貌，通過讀書交流、案例分析、主題學(xué)習(xí)等形式，激發(fā)內(nèi)生變革的動力。從這一維度來看，教研組不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，更是教師專業(yè)發(fā)展共同體。

（二）即時交互的活動形式

從傳播學(xué)看，交互是傳者與受者雙方的信息交流。教研組是教學(xué)研究的集體組織，因而在各種形態(tài)的教研活動中都存在著交互傳播。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如今的教研活動可以在線上互相進(jìn)行，因此，教研組具有了即時交互的活動形式。教研組長或成員發(fā)起研討主題（問題）或活動內(nèi)容后，教師就可以在線上進(jìn)行交流，從而及時、高效地解決問題。

（三）指向?qū)嵺`的研究內(nèi)容

設(shè)立教研組的本質(zhì)目的是提升教師的教育教學(xué)水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量，因此，教研的內(nèi)容需要指向課堂實(shí)踐。教研組可以通過開展教學(xué)觀摩研討、教學(xué)總結(jié)反思、教學(xué)案例分析、課改專題研討等指向?qū)嵺`的教研活動，著力研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材教法、課程資源、質(zhì)量監(jiān)測和評價，以及教學(xué)工作中的具體問題等，充分發(fā)揮教研組對改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的積極作用。

（四）多個學(xué)科的人員構(gòu)成

為扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)分科教學(xué)的弊端，新課程改革提出跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，呼喚素養(yǎng)立意。因此，新課程改革背景下的教研組也應(yīng)打破傳統(tǒng)的人員構(gòu)成形式，在同學(xué)科教師自主研討的基礎(chǔ)上，邀請其他學(xué)科的教師適當(dāng)參與到本學(xué)科的教研活動中，分享各自的智慧，共享各人的經(jīng)驗(yàn)。需要注意的是，這樣的教研活動不是簡單的學(xué)科合并，而是重在跨學(xué)科教學(xué)研究，通過整合教學(xué)資源，讓所有教師真正成為教育學(xué)生的責(zé)任人，從而達(dá)成培育學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

三、教研組的建設(shè)思路

新課程改革對教師的教育教學(xué)水平提出了更高的要求，也對教研組的建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。我們根據(jù)相關(guān)文件精神，依據(jù)教研實(shí)際，從優(yōu)化管理人員、規(guī)范活動行為、建設(shè)生態(tài)文化、培育學(xué)科特色和改善評價機(jī)制等方面，探尋教研組的建設(shè)思路。

（一）優(yōu)化教研組管理人員

教研組管理人員，如組長等，承擔(dān)著組織教研活動、提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的責(zé)任，但因?yàn)槭艿叫姓?quán)力的限制，他們對教師的影響大多依靠自己的人格魅力及專業(yè)能力，對提升教研組活動質(zhì)量效果有限。為了提高教研組的管理實(shí)效，可以從優(yōu)化管理人員入手。例如，讓分管教學(xué)的校長具體負(fù)責(zé)學(xué)科教研組建設(shè)工作，行政人員分工包組直接深入各學(xué)科組參與教研活動，并定時定點(diǎn)參與到教研組活動中，及時了解教研組的活動開展情況以及存在的不足之處，給予指導(dǎo)建議，確?；顒有Ч?。另外，學(xué)校還可以通過制定有效的制度，在人員配備、活動時間、活動場地、活動經(jīng)費(fèi)上給予一定的保障，確保教研組能正常開展活動，并能取得較好的效果，從而有效促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，推進(jìn)課程的有效實(shí)施。

（二）規(guī)范教研組活動行為

教研組應(yīng)基于組內(nèi)教師共同愿景建立相應(yīng)的行動章程與基本要求，讓教師以自律的行為實(shí)現(xiàn)對制度的遵守。為了確保教研組活動正常有效開展，活動之前，教研組相關(guān)管理人員可圍繞教研主題，制定具體的活動方案，如開展教學(xué)觀摩研討、教學(xué)總結(jié)反思、教學(xué)案例分析、課改專題研討、基于數(shù)據(jù)與證據(jù)的分析評價等，確保對主題的研究能夠深入透徹，讓具體問題的解決能夠落到實(shí)處?；顒又?，可以組織教研組成員以教研筆記、活動反思等形式對教研活動做進(jìn)一步的思考，以擴(kuò)大教研活動的參與面，提升教師的獲得感。

（三）建設(shè)教研組生態(tài)文化

教研組的生態(tài)文化是教研組在長期發(fā)展過程中所形成的人文精神、價值取向和行為準(zhǔn)則，是教研組發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。我們通過長期地探索，形成了民主團(tuán)結(jié)、合作共享、和諧共進(jìn)的生態(tài)文化。其中，“民主團(tuán)結(jié)”是建設(shè)教研組文化的基礎(chǔ)。我們相信，只有教研組成員平等共處、相互尊重、信任和理解，才能使整個教研組形成合力，攻破教學(xué)難題，提升教學(xué)實(shí)力。“合作共享”是建設(shè)教研組文化的重要方式。我們倡導(dǎo)教研組成員要主動交流、互相合作、共享資源，因?yàn)樵诤献鞯慕萄蟹諊?，教師的對話和交流會更具開放性?！昂椭C共進(jìn)”是教研組生態(tài)文化建設(shè)的良好狀態(tài)。教研活動需要和諧文化氛圍的支持，允許共識與個性并存，這樣才能激發(fā)教師深度思考的欲望，才能保持教研組的活力。

（四）培育教研組學(xué)科特色

學(xué)科特色的建設(shè)需要教研組教師的共同努力。教研組可以根據(jù)學(xué)科建設(shè)目標(biāo)和教師發(fā)展特點(diǎn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)實(shí)際開展學(xué)科教學(xué)的改革與實(shí)踐研究，從而培育學(xué)科特色。具體來說，可以將教學(xué)與研究結(jié)合起來，以課題研究為抓手，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，確定研究的具體主題和方向，并開展課題進(jìn)課堂活動，進(jìn)行相關(guān)的課例與案例研究，梳理并提煉研究成果，助力學(xué)科特色的形成。相關(guān)的教研活動之后，可以分組把研究過程中形成的成果提煉出來進(jìn)行推廣，起到輻射引領(lǐng)作用。

（五）改善教研組評價機(jī)制

以往的教研組評價以聽匯報、查檔案、看材料等總結(jié)性評價為主，形式單調(diào)，效果甚微。為了改變這種情況，我們采用經(jīng)驗(yàn)分享、課堂教學(xué)展示、主題沙龍、專家點(diǎn)評等過程性評價，不僅起到鑒定、判斷作用，而且具有榜樣示范、引領(lǐng)作用。

此外，我們還通過舉辦優(yōu)秀教研組成果展示、教研組建設(shè)論壇等活動，激發(fā)教研組的發(fā)展活力，發(fā)揮優(yōu)秀教研組的輻射引領(lǐng)作用。

我們講求評價主體多元，通過讓教研組、教師自己以及管理人員等共同參與評價，實(shí)現(xiàn)對教研活動的全過程和全方位監(jiān)督，促進(jìn)教研組的“拔節(jié)”生長。

本文系江蘇省蘇州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度一般立項(xiàng)課題“基于學(xué)習(xí)力提升的新型教研組建設(shè)的實(shí)踐研究”（編號：2023/LX/02/064/10）的階段性研究成果。