摘" 要：隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)與校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)已逐漸成為教育領(lǐng)域的重要任務(wù)。在此背景下，如何培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自律能力，使其能夠自主、高效地學(xué)習(xí)與生活，已逐漸成為農(nóng)村初中英語教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此文章將以初中英語教學(xué)為例，探討農(nóng)村初中生自律能力提升的重要性、原則以及策略，旨在為提升農(nóng)村初中生自律能力提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；“雙減”政策；農(nóng)村初中生；自律能力

一、“雙減”政策下農(nóng)村初中生自律能力提升的重要性

（一）培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

自律能力的提升對農(nóng)村初中生而言有著至關(guān)重要的作用及意義，其有助于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自律能力較強(qiáng)的學(xué)生在英語知識的學(xué)習(xí)中往往可以自覺管理自己的學(xué)習(xí)時間，確保每一天的學(xué)習(xí)任務(wù)都可以按時完成。同時這些學(xué)生并不會拖延作業(yè)，而是會積極主動安排時間來展開英語知識的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)。此外，自律能力較強(qiáng)的學(xué)生在課堂上還會積極主動參與討論、主動提出問題，與教師和其他學(xué)生展開有效交流及互動。這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率，還能夠讓學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中體會到更多的樂趣及成就感。

（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

除了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績有效提升之外，自律能力的培養(yǎng)還能夠推進(jìn)農(nóng)村初中生獲得全面發(fā)展。在情感這一方面，自律能力相對較強(qiáng)的學(xué)生可以自覺控制自己的情緒，始終保持積極且樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，在面對挫折與困難時能夠始終保持冷靜和理智，更好地應(yīng)對實(shí)際生活中的各種挑戰(zhàn)。在道德這一方面，自律能力相對較強(qiáng)的學(xué)生可以更注重約束自己，遵守社會規(guī)則以及道德法律，同時在實(shí)際生活中還能夠呈現(xiàn)出良好的道德風(fēng)尚，以真正成為對社會有用之人才。在社會技能這一方面，自律能力相對較強(qiáng)的學(xué)生更加容易與他人之間建立良好的人際關(guān)系，同時具有更強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及溝通能力，而這些技能將會為學(xué)生今后知識的學(xué)習(xí)與生活提供強(qiáng)力支持。

（三）適應(yīng)未來社會發(fā)展

隨著社會的飛速發(fā)展，未來的社會環(huán)境將會變得更加復(fù)雜且多變。在此環(huán)境下，自律能力相對較強(qiáng)的個體往往更容易應(yīng)對挑戰(zhàn)，以實(shí)現(xiàn)自身的個人價值。自律能力相對較強(qiáng)的學(xué)生，在面對新的學(xué)習(xí)任務(wù)以及問題時會主動尋找解決方案，以實(shí)現(xiàn)不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步。同時還能夠在未來的職業(yè)生涯中呈現(xiàn)出更強(qiáng)的競爭能力及創(chuàng)新能力，成為各個行業(yè)的人才。此外，自律能力相對較強(qiáng)的學(xué)生還能夠更好地面對生活壓力及困境，以冷靜與理智的心態(tài)更好地應(yīng)對各種挑戰(zhàn)與機(jī)遇，真正發(fā)揮個人價值。

二、“雙減”政策下農(nóng)村初中生自律能力提升的原則

（一）以學(xué)生為本

教師在提升農(nóng)村初中生的自律能力時，應(yīng)始終堅持以生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生間的個體差異。英語這一學(xué)科作為一門語言類的學(xué)科，其學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)效果會受到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多個方面的影響。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及需求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢展開自主學(xué)習(xí)。如針對喜歡閱讀的學(xué)生，教師可以為其推薦適合這一年齡和英語水平的書籍，以此來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、提高學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識，并有效提升學(xué)生的自律能力。

（二）循序漸進(jìn)

自律能力的培養(yǎng)是一個長期且復(fù)雜的過程，需要教師在英語教學(xué)中遵循循序漸進(jìn)的原則，以此來逐步提高學(xué)生自我管理及自我約束能力。教師在英語課堂上可以注重從一些簡單的任務(wù)開始，如要求學(xué)生每天背誦一定數(shù)量的英語單詞以及短語，在此基礎(chǔ)之上逐步增加難度，可以要求學(xué)生進(jìn)行英文寫作或者口語表達(dá)。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)注重為學(xué)生給予充分的支持以及鼓勵，如此將有助于幫助學(xué)生深刻感受自己的進(jìn)步及成就，幫助學(xué)生逐步樹立良好的自信心，為其自律能力的提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）家校合作

家長與學(xué)校之間的合作是提升學(xué)生自律能力的關(guān)鍵。教師在英語教學(xué)中應(yīng)注重進(jìn)一步加強(qiáng)與家長之間的交流以及合作，共同關(guān)注和支持學(xué)生自律能力的培養(yǎng)。教師可以注重定期與家長交流學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的情況，并了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。同時教師也應(yīng)注重為家長傳授一些有效的學(xué)習(xí)方法及技巧，通過邀請家長參與學(xué)校組織的教學(xué)活動，以促使家長更加深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及需求。通過家校合作還能夠形成一股強(qiáng)大的合力，以共同促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

三、“雙減”政策下農(nóng)村初中生自律能力提升的途徑

在當(dāng)前的教育體系中，“雙減”政策已成為促進(jìn)學(xué)生健康成長的關(guān)鍵措施。該政策旨在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)壓力，為學(xué)生創(chuàng)造更加平衡與自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一環(huán)境下，自律能力的培養(yǎng)尤為重要，尤其是對農(nóng)村地區(qū)的初中生而言，這一能力的提升對他們的學(xué)業(yè)發(fā)展和個人成長極為關(guān)鍵。

（一）應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)方法主要強(qiáng)調(diào)通過引導(dǎo)學(xué)生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題等方式，幫助學(xué)生逐漸形成良好的自律意識以及自主學(xué)習(xí)能力。因此，“雙減”政策背景下，農(nóng)村初中英語教師在教學(xué)中可以設(shè)計具有啟發(fā)性的教學(xué)活動，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及好奇心，促使學(xué)生積極主動參與自主學(xué)習(xí)與探究中，逐漸形成良好的自律習(xí)慣以及能力。

以“Ｓａｖｉｎｇ ｔｈｅ Ｅａｒｔｈ”為例，教師在課堂上可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一個綜合性的項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生圍繞“Ｈｏｗ ｔｏ ｐｒｏｔｅｃｔ ｔｈｅ Ｅａｒｔｈ’ｓ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔ？”這一主題展開探索以及實(shí)踐。學(xué)生在此環(huán)節(jié)需要主動搜集與環(huán)境保護(hù)相關(guān)的英語資料，可以通過閱讀科普文章、觀看英文紀(jì)錄片又或者收集相關(guān)的宣傳材料等，加深對環(huán)境保護(hù)重要性的理解。當(dāng)然，學(xué)生在此環(huán)節(jié)還能夠?qū)W習(xí)并使用相關(guān)的英語詞匯及表達(dá)方式，其中主要包括ｓｕｓｔａｉｎａｂｌｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ、ｒｅｄｕｃｅ、ｒｅｕｓｅ、ｒｅｃｙｃｌｅ、ｅｃｏｌｏｇｉｃａｌ ｂａｌａｎｃｅ等。教師在課堂上可以注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出開放性問題，例如：“Ｉｆ ｙｏｕ become ａｎ ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌ ａｃｔｉｖｉｓｔ，ｈｏｗ ｗｏｕｌｄ ｙｏｕ ｐｒｏｐｏｓｅ ｓａｖｉｎｇ ｏｕｒ ｐｌａｎｅｔ？”這一問題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生從多個角度出發(fā)來思考保護(hù)地球的策略。學(xué)生針對這一問題可以選擇一個具體的環(huán)境保護(hù)主題，例如ｒｅｄｕｃｅ ｃａｒｂｏｎ ｅｍｉｓｓｉｏｎｓ、ｐｒｏｔｅｃｔ ｗｉｌｄｌｉｆｅ、ｐｒｏｍｏｔｅ ｗａｓｔｅ ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ等來查找資料并設(shè)計方案。教師在此過程中可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和支持，以幫助學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用將有助于促使學(xué)生在教學(xué)活動參與中逐漸養(yǎng)成良好的自律習(xí)慣，學(xué)會獨(dú)立思考并解決問題，為學(xué)生自律能力的提升提供有力支撐。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)

應(yīng)用信息技術(shù)輔助教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富且多元化的學(xué)習(xí)資源，以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握豐富的知識以及技能，同時為學(xué)生自律能力的提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)。教師在此背景下可以借助多媒體以及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)手段來設(shè)計具有趣味性的教學(xué)活動，如此將有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，實(shí)現(xiàn)“雙減”政策背景下減負(fù)增效的教學(xué)目標(biāo)。

以“Ｏｕｒ Ｈｏｂｂｉｅｓ”為例，教師在課堂上可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生設(shè)計并開展“ｅｘｐｌｏｒｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｓ ａｎｄ ｈｏｂｂｉｅｓ”為主題的學(xué)習(xí)活動。首先，教師在課前可以借助多媒體設(shè)備制作一個精美的課件，學(xué)生可以通過點(diǎn)擊課件中的按鈕來瀏覽各種興趣愛好的介紹。其中主要包括ｒｅａｄｉｎｇ ｂｏｏｋ、ｐｌａｙｉｎｇ ｓｐｏｒｔｓ、ｄｒｉｖｉｎｇ ａｎｄ ｐａｉｎｔｉｎｇ等。由于課件中為學(xué)生呈現(xiàn)了生動形象的圖像以及具有趣味的動畫，因此可以快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師接下來可以為學(xué)生設(shè)計在線互動平臺，要求學(xué)生在此平臺上分享自己的興趣愛好，學(xué)生在這一活動的參與中能夠進(jìn)一步增強(qiáng)自身的參與感及自律能力。教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多關(guān)于興趣愛好的學(xué)習(xí)材料，如推薦英文網(wǎng)站或在線課程，并要求學(xué)生結(jié)合自身的興趣與需求選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法與資源，學(xué)生在此活動的參與中可以逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力以及自律能力。

總之，信息技術(shù)輔助教學(xué)可以幫助學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主學(xué)習(xí)英語知識，并在此基礎(chǔ)之上有效提升自律能力。同時這一方法的應(yīng)用符合“雙減”政策的相關(guān)要求，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上有效提高初中英語教學(xué)質(zhì)量與效率，并為農(nóng)村初中生今后知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)在“雙減”政策的背景下占據(jù)著舉足輕重的地位。這一教學(xué)方法的應(yīng)用強(qiáng)調(diào)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的交流與合作，以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及自律能力。也就是說，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中需要學(xué)會如何與他人展開有效的交流以及溝通，同時還需要在完成任務(wù)的過程中學(xué)會自我管理和約束自身的行為，以此來幫助學(xué)生形成良好的自律能力。

以“Ｈａｖｉｎｇ Ｆｕｎ”為例，教師在課堂上可以設(shè)計以“ｗｅｅｋｅｎｄ ａｃｔｉｖｉｔｙ ｐｌａｎｎｉｎｇ”為主題的小組合作活動。學(xué)生在此活動中需要分組并模擬規(guī)劃一個周末的娛樂活動，每一個小組的學(xué)生在此環(huán)節(jié)可以選擇一個具體的項(xiàng)目，如ｐｉｃｎｉｃ、ａｍｕｓｅｍｅｎｔ ｐａｒｋ ｐｌａｙ、ｗａｔｃｈｉｎｇ ｍｏｖｉｅｓ等，并編寫一段對話來描述這一活動的細(xì)節(jié)及樂趣。學(xué)生在準(zhǔn)備階段需要學(xué)會分工合作，共同討論并確定活動的主題、時間以及地點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自律能力，教師在此環(huán)節(jié)可以要求每一個小組的成員定期向組長匯報自己的進(jìn)展情況，同時可以在遇到困難時及時尋求幫助和支持。這種自我監(jiān)控以及報告的過程有助于幫助學(xué)生學(xué)會管理自己的實(shí)踐及資源，以此來提高學(xué)生的自律能力。

例如，有學(xué)生針對野餐這一活動編寫了以下對話，小組中的某一個學(xué)生可以提問道：“Ｌｅｔ’ｓ ｐｌａｎ ｏｕｒ ｗｅｅｋｅｎｄ ｐｉｃｎｉｃ ｔｏｇｅｔｈｅｒ！Ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｔｈｉｎｋ ｙｏｕ ｓｈｏｕｌｄ ｂｒｉｎｇ？”其他學(xué)生可以回答：“Ｉ ｗｉｌｌ ｂｒｉｎｇ ｖａｒｉｏｕｓ ｆｒｕｉｔｓ ａｎｄ ｓｎａｃｋｓ，ａｎｄ ａｌｓｏ ｆｉｎｄ ｓｏｍｅ ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇ ｏｕｔｄｏｏｒ ｇａｍｅｓ，ｓｕｃｈ ａｓ ｆｒｉｓｂｅｅ ｏｒ ｔｒｅａｓｕｒｅ ｈｕｎｔｉｎｇ ｇａｍｅｓ！”學(xué)生在規(guī)劃的過程中需要共同討論，以確定活動的細(xì)節(jié)以及規(guī)則，為了確保每一個小組成員都能夠遵循規(guī)則并履行自己的責(zé)任，教師可以要求各個小組明確列出每一個成員需要遵守的行為準(zhǔn)則以及期望，以幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)會保持自律。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，農(nóng)村初中生不僅可有效提高自身的英語交流能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，還能學(xué)會如何管理自己的時間以及資源，以此來幫助學(xué)生形成良好的自律能力，為其今后知識的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

在“雙減”政策的推動下，農(nóng)村初中生自律能力的提升已成為教育改革中的一個重要議題，農(nóng)村初中生自律能力的提升是一個多層面、多策略的綜合過程。本文通過分析自律能力的重要性、提升的原則以及具體的途徑，旨在為農(nóng)村初中教學(xué)提供了一系列實(shí)踐指南。教師實(shí)施上述提出的原則和途徑，可以在幫助學(xué)生減負(fù)的同時增能，促進(jìn)學(xué)生最終成為更適應(yīng)社會發(fā)展需求的個體。這一過程不僅需要教師和學(xué)校的努力，也離不開政府和學(xué)生家庭的支持以及社會環(huán)境的合力促進(jìn)。只有這樣，才能確保“雙減”政策達(dá)到預(yù)期效果，真正成為推動教育公平和提高教育質(zhì)量的重要舉措。

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（責(zé)任編輯：向志莉）