摘要：本文主要探討中職會計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)模式，通過對當前中職會計教育現狀的分析，結合市場需求特點，詳細闡述了會計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性、培養(yǎng)途徑、課程設置以及實踐活動設計等方面的內容，提出了以實踐為導向、以創(chuàng)新為目標的理念和培養(yǎng)策略。

關鍵詞：中職；會計人才；培養(yǎng)模式

DOI：10.12433/zgkjtz.20242849

隨著經濟的快速發(fā)展和技術的不斷進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為衡量人才競爭力的重要標準。人才是科學技術的第一生產力，培養(yǎng)應用型人才對響應時代號召具有重要作用[1]。中職會計專業(yè)人才是社會經濟發(fā)展的重要群體和推動力量之一，會計專業(yè)作為培養(yǎng)實用型、技能型會計人才的重要基地，如何優(yōu)化會計專業(yè)的教育效果，以增強對現行業(yè)務環(huán)境的適應力，已成為業(yè)界關注和探索的一大核心問題。為此，構建科學有效的中職會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，對于提升人才培養(yǎng)質量、促進全面發(fā)展具有重要的現實意義。

一、中職會計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

（一）有助于提升市場競爭力

中職會計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，無疑為提升市場競爭力注入了強大動力。在當前競爭激烈的就業(yè)環(huán)境中，僅僅依靠傳統(tǒng)的會計技能已難以滿足市場的多元化需求。而具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能夠敏銳地捕捉市場機遇，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)，提出創(chuàng)新性的解決方案，使其在求職過程中更具吸引力，能夠脫穎而出。通過培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，中職會計人才不僅能夠拓寬就業(yè)渠道，還能在職場中展現出更高的綜合素質，具備獨立思考、團隊協(xié)作、解決問題的能力，能夠更好地適應不斷變化的市場環(huán)境。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也是個人成長和發(fā)展的重要支撐，能夠激發(fā)創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，為未來的職業(yè)發(fā)展奠定堅實基礎。

（二）有助于個人職業(yè)發(fā)展

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并不僅僅局限于開創(chuàng)自己的企業(yè)，更是一種思維方式，一種面對問題、挑戰(zhàn)現狀的勇氣和智慧。具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學生，能夠在工作中敏銳地洞察問題的本質，運用創(chuàng)新的思維尋找解決方案，從而提高工作效率，提升工作質量。同時，這種能力也能激發(fā)學生的進取心，驅使其不斷學習新知識，掌握新技能，以適應不斷變化的工作環(huán)境。更重要的是，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力可以幫助個體發(fā)現并實現自我價值的最大化，不滿足于現狀，勇于追求更高的目標，創(chuàng)造出更大的社會價值。為此，無論是對于個人的職業(yè)發(fā)展，還是對于社會的進步，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都具有深遠的影響。

（三）響應國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的需要

在當前國家大力實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力已成為推動經濟社會發(fā)展的核心動力，培養(yǎng)具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才成為重要任務[2]。會計專業(yè)作為未來經濟建設的重要力量，加強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)對于推動社會經濟發(fā)展具有重要意義，不僅是個人職業(yè)發(fā)展的需要，更是響應國家創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略、推動經濟社會發(fā)展的重要舉措，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)直接關系到國家發(fā)展戰(zhàn)略的落地實施。對于中職會計專業(yè)的人才來說，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力意味著需要超越傳統(tǒng)的核算與審計技能，學習如何在大數據、云計算等新技術環(huán)境下，提供更具前瞻性和戰(zhàn)略性的會計服務，能夠更好地適應市場需求，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，在推動產業(yè)升級、提高經濟效益等方面發(fā)揮積極作用，同時需加大對會計專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的投入，完善相關體系和培養(yǎng)機制，為學生提供更多的實踐機會和創(chuàng)新平臺，助力其成為具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才。

二、當前中職會計專業(yè)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面存在的問題

（一）觀念滯后

在觀念層面上，不少會計專業(yè)仍停留在傳統(tǒng)的知識傳授模式，未能及時適應現代社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求。這種滯后的教育理念，導致過于注重理論知識的灌輸，而忽視了實踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。同時，主動性和積極性調動不足，使得學生在學習過程中缺乏自主探索和創(chuàng)新的動力。這種觀念滯后的現象，其根源在于當前的體制和機制。傳統(tǒng)模式根深蒂固，使得會計迅速轉型困難，很難適應新的社會需求。此外，觀念和方法也受到了這種體制的影響，許多人缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力，無法有效引導和激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能。

（二）課程設置不合理

首先，現有會計課程體系過于偏向傳統(tǒng)會計技能的傳授，如記賬、報表編制等，而忽視了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識的融入，導致在掌握會計基礎技能的同時，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領域的基本了解和興趣。其次，實踐課程的設置不足，缺乏與企業(yè)實際運營緊密結合的實習實訓機會，難以將所學知識與實際應用相結合，形成有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。最后，跨學科課程的缺失也限制了學生視野的拓展，無法將會計知識與市場營銷、信息技術等其他領域相結合，從而限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性。

（三）實踐活動缺乏

當前會計專業(yè)過于注重理論知識的傳授，而忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性。主要學習會計理論和原則，卻鮮有機會參與實際的會計操作和企業(yè)運營活動。這種理論脫離實踐的教學模式，導致缺乏實際操作能力和解決問題的能力，難以適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求。其次，盡管一些設置了實踐課程或實訓環(huán)節(jié)，但往往只是簡單地模擬會計流程，缺乏真實場景和復雜情境的模擬，實踐活動的設置不夠豐富和深入，無法有效提升創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，也難以激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。同時，缺乏與企業(yè)的緊密合作也是導致實踐活動缺乏的一個重要原因。與企業(yè)之間的合作不夠深入，缺乏實質性的校企合作項目，使得難以接觸到企業(yè)的真實運營情況，無法從實踐中獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的靈感和經驗。

（四）對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識不足

在會計專業(yè)群體中，多數學生將學習專業(yè)知識和技能作為首要任務，期望通過扎實的專業(yè)基礎，未來能夠順利進入企業(yè)工作，實現自己的職業(yè)目標。創(chuàng)業(yè)之路充滿挑戰(zhàn)，周期長、風險大、投資高，對于剛走出校園或工作經驗尚淺的會計專業(yè)學生而言，存在一定的難度和風險。僅有少數學生展現出強烈的創(chuàng)業(yè)興趣和熱情，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于嘗試新事物，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性。然而，這種少數派的創(chuàng)業(yè)熱情并未能在專業(yè)群體中形成廣泛的影響和帶動效應。這種普遍現象導致會計專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的認識和重視程度不足，進而在一定程度上影響了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)效果。

三、中職會計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑與策略

（一）轉變理念，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

創(chuàng)新是引領發(fā)展的第一動力，而創(chuàng)業(yè)則是實現個人價值和社會價值的重要途徑。會計專業(yè)作為培養(yǎng)會計人才的重要基地，必須緊跟時代步伐，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，樹立以實踐為導向、以創(chuàng)新為目標的理念。應通過樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)理念，破解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)理念偏差的現實困境，將以就業(yè)率為主要發(fā)展目的的理念轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力為主的教育理念，順應新時代對育人需求，構建一套與中職科研人才建設體系相契合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機制[3]。另外，鑒于“雙創(chuàng)”理念的廣泛推廣，中職的未來發(fā)展不應僅僅局限于傳統(tǒng)的就業(yè)領域。相反，應當積極利用新時代的歷史機遇和就業(yè)政策，投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，從而開拓更廣闊的發(fā)展空間和可能性。比如，可以定期組織舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過競賽的形式，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣。此外，積極聘請外部創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，讓其帶來最前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，進而有效激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，助力成長成才。

（二）優(yōu)化專業(yè)課程設置，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓

會計專業(yè)的課程設置是培養(yǎng)專業(yè)能力和創(chuàng)新能力的核心環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的會計課程主要集中在基礎理論和技能的傳授，如財務會計、成本會計、審計等，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則強調創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)實踐和團隊協(xié)作等能力的培養(yǎng)。在當前經濟社會環(huán)境下，會計專業(yè)的課程設置需要與時俱進，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關課程，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融入，讓在學習專業(yè)知識的同時，也能掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能。

例如，基礎會計課程應注重理論與實踐的結合。除了傳統(tǒng)的會計原理、財務會計等課程，還可以增加實踐性課程，如會計模擬實訓、會計電算化等，讓在操作中理解和掌握會計知識，提高其實際操作能力。同時，可以引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與會計專業(yè)知識相結合，開設“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎”“會計與創(chuàng)業(yè)”等課程，讓在學習會計知識的同時，了解創(chuàng)業(yè)的基本過程和風險，學習如何將會計知識應用到創(chuàng)業(yè)實踐中，可以通過案例分析，讓看到會計在企業(yè)決策中的重要作用，激發(fā)新思維。此外，可以增設跨學科課程，如可以結合經濟學、管理學等相關課程，讓其理解會計在更廣闊的社會經濟環(huán)境中的角色，拓寬視野，培養(yǎng)全局觀和戰(zhàn)略思維，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)至關重要。

（三）加強實踐活動，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

實踐是提升職業(yè)技能的關鍵。會計專業(yè)的目標是培養(yǎng)具備扎實會計理論知識和熟練操作技能的專業(yè)人才，應深入探索實踐新模式，注重理論與實踐相結合，讓其能在實踐中學習，在實踐中創(chuàng)新，培養(yǎng)既有專業(yè)素養(yǎng)又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的新型會計人才，以適應社會發(fā)展的需求。一方面，可以通過模擬企業(yè)運營的實踐活動，親自體驗如何運用會計知識進行財務決策，從而激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)熱情。同時設置豐富的實習實訓環(huán)節(jié)，比如，模擬會計實驗室，親自操作會計軟件，處理各種會計業(yè)務，熟悉會計流程，在實踐中發(fā)現和解決問題，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新能力；另一方面，可組織參與企業(yè)的真實項目，如財務分析、成本控制等，讓學生在實際工作環(huán)境中理解會計的實際運用，提升實踐操作能力和團隊協(xié)作精神。此外，為了確保實踐的質量和效果，還需要加強實踐的管理和評估，建立實踐的考核體系，對實踐成果進行量化評價，同時加強對實踐的監(jiān)督和指導，確保實踐順利進行。

（四）建立與企業(yè)合作機制，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

與企業(yè)企合作機制是連接與企業(yè)之間的橋梁，通過合作，能夠及時了解企業(yè)需求，調整實踐內容和方法，更好地適應市場需求[4]。同時，企業(yè)也能參與到人才培養(yǎng)的過程中，提供實習實訓機會，幫助提前熟悉工作環(huán)境，掌握實際工作技能，提供更多的實踐機會和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，同時也有助于企業(yè)選拔和培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的優(yōu)秀人才。

在會計專業(yè)中，企業(yè)合作可以表現為多種形式。例如，可以與企業(yè)共建實訓基地，在真實的工作環(huán)境中進行實踐操作；企業(yè)也可以派遣經驗豐富的會計人員到學校進行授課或開設講座，分享其經驗和見解。此外，還可以與企業(yè)合作開展課題研究、編寫教材等，共同推動會計專業(yè)的改革和創(chuàng)新。拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺則是為提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會和資源?？梢栽O立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，提供資金支持；邀請成功創(chuàng)業(yè)者到學校分享經驗，為學生提供創(chuàng)業(yè)指導和建議。同時，還可以與地方政府、行業(yè)協(xié)會等合作，共同打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，促進人才培養(yǎng)與市場需求的有效對接，提供更加廣闊的舞臺，推動會計行業(yè)的持續(xù)健康發(fā)展。

四、培養(yǎng)跨學科合作能力

在會計專業(yè)中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的過程中，一個重要的方面是增強學生的跨學科合作能力。這不僅有助于學生更好地理解不同領域的知識體系，還能促進他們在解決實際問題時采取更加多元化的視角。

一是促進與其他專業(yè)的交流與合作，鼓勵會計專業(yè)的學生與市場營銷、信息技術等其他專業(yè)的學生建立聯系，共同組成跨學科團隊。這種跨學科的合作模式能夠讓學生們在解決復雜問題時，從多個角度出發(fā)思考，從而提出更為全面和創(chuàng)新的解決方案。二是組織跨學科學術講座和研討會，定期邀請來自不同領域的專家和學者進行講座或舉辦研討會，不僅可以幫助學生拓寬視野，還能夠激發(fā)其創(chuàng)新思維。通過這些活動，學生們有機會了解到最新的行業(yè)動態(tài)和技術趨勢，這對于培養(yǎng)他們的問題解決能力和創(chuàng)新能力都是非常有益的。這些措施的實施，不僅能夠有效提升會計專業(yè)學生的跨學科合作能力，還能為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。在當前快速變化的商業(yè)環(huán)境中，具備跨學科背景的專業(yè)人才越來越受到企業(yè)的青睞，因此，加強這方面的能力培養(yǎng)具有重要意義。

五、提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務

為了有效提升會計專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，可以采取多種途徑與策略。其中，提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務是一項重要的措施?？梢酝ㄟ^建立專門的創(chuàng)業(yè)指導中心，聘請具有豐富實踐經驗的企業(yè)家、投資人及專業(yè)教師擔任顧問，為有意向創(chuàng)業(yè)的學生提供一對一的咨詢指導服務。這些服務不僅包括幫助評估其商業(yè)想法的可行性和市場潛力，還涵蓋指導如何制定切實有效的商業(yè)計劃書。此外，為了進一步降低創(chuàng)業(yè)門檻，學校還可以考慮設立專項創(chuàng)業(yè)基金，或是積極引導和協(xié)助申請政府以及社會各界提供的各類創(chuàng)業(yè)資金支持。這種全方位的支持體系不僅能激發(fā)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)熱情，還能在一定程度上減少他們面臨的經濟壓力，從而為培養(yǎng)更多具備實際操作能力和市場競爭力的會計專業(yè)人才奠定堅實基礎。

六、結語

綜上所述，中職會計人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要企業(yè)和社會各方的共同努力，以行業(yè)實際和就業(yè)為導向，通過轉變教育理念、優(yōu)化課程設置、加強實踐和建立企業(yè)合作機制等途徑，可以有效提升會計專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。未來，會計應繼續(xù)探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新模式和新途徑，期望能夠培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和實踐能力的優(yōu)秀人才，為社會的持續(xù)發(fā)展注入新活力。

參考文獻：

[1]于敏，章愛文.應用型本科會計電算化課程教學改革研究——基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的視角[J].商業(yè)會計，2017（10）：113-115.

[2]劉杰.基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的會計實踐教學改革研究[J].時代農機，2017（11）：221-223.

[3]駱麗娜.中職會計專業(yè)課程教學改革探索——融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)[J].當代會計，2021（03）：9-11.

[4]王莉靜，田子欣.面向實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與新工科專業(yè)融合探索：以“互聯網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例[J].西部素質教育，2022，8（23）：74-77.

作者簡介：丁清（1984），女，江蘇宿遷人，本科，高級講師，研究方向為中職會計。