摘 要：中職班主任中途接班會遇到很多問題，需妥善解決，管理難度大。中職藝術課程核心素養(yǎng)包括審美判斷、藝術感知、創(chuàng)意表達和文化理解，把其融入到班主任班級日常管理，能更好解決接班時遇到的各項問題，以美育人，以文治班，使班主任平穩(wěn)接班，更有效地管理班級。

關鍵詞：中職藝術課程；核心素養(yǎng)；班主任；中途接班；班級管理

Educating through Aesthetics and Governing with Culture

——Research and Exploration on the Management of Mid-termClass Transitions in Vocational Schools

Zhang Shihong

（Hangzhou Electronic Information Vocational School，Hangzhou，310030）

Abstract：Vocational school class teachers who take over mid-term face many challenges that require proper resolution，making the management process more difficult.The core competencies of vocational arts courses include aesthetic judgment，artistic perception，creative expression，and cultural understanding.Integrating these into the daily management of the class helps to address the various issues encountered when taking over a class.By educating through aesthetics and governing with culture，class teachers can ensure a smoother transition and more effective class management.

Key words：Vocational Arts Courses;Core Competencies;Class Teacher;Mid-term Class Transition;Class Management

班主任工作是一門藝術，尤其對于中途接班的班主任更是一種考驗，需要根據(jù)班級特點制定策略，平穩(wěn)接班。筆者有多年中職接班管理經(jīng)驗，也一直在探索中職班主任的接班管理方法，本文將對此展開研究與探索。

一、中職藝術課程核心素養(yǎng)融入接班管理的可行性

（一）中職班主任接班現(xiàn)狀

筆者翻閱檢索了關于中職班主任接班管理的文章，發(fā)現(xiàn)關于這方面的研究內(nèi)容較少，大多墨守成規(guī)，缺乏創(chuàng)新。而中職班主任在接班過程中可能會遇到各式各樣的問題，往往需要打破傳統(tǒng)的管理方式來解決。如學生對于前班主任的不舍會讓他們在情感上難以接受新班主任；習慣了前班主任的管理，學生難以適應新班主任不同方式的教導；中職學生由于生長環(huán)境、家庭構成、個人經(jīng)歷等多方面的原因會比一般普高學生感受更多的挫折體驗，學習習慣普遍較差，有逆反心理等。

（二）核心素養(yǎng)融入接班管理的對策

作為一名中職公共藝術課教師，筆者平時負責音樂課程的教導。在多年接班管理的研究與探索后，發(fā)現(xiàn)所任課程的中等職業(yè)學校藝術課程核心素養(yǎng)（以下簡稱中職藝術課程核心素養(yǎng)）與筆者想要培育班級學生的方向是一致的。

中等職業(yè)學校藝術課程中要求立德樹人，發(fā)揮學科所特有的育人功能，并提高學生的人文素養(yǎng)和審美能力，引導學生積極參與到藝術學習及實踐中，最終培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，成為全面發(fā)展的勞動者和人才。中職藝術課程核心素養(yǎng)包括四塊內(nèi)容：審美判斷、藝術感知、創(chuàng)意表達和文化理解，筆者嘗試把核心素養(yǎng)這四塊內(nèi)容融入到班級各項管理中，發(fā)現(xiàn)能解決接班管理所遇到的大部分問題。

二、中職藝術課程核心素養(yǎng)融入接班管理的實施策略

（一）班級特點，接班培養(yǎng)方式

下面筆者以中途接收的城市軌道運營管理五年一貫班為例進行介紹。該班有男生28人，女生9人，“陽盛陰衰”帶來了過于活潑的班級氛圍。接班時，剛剛高一結束，筆者通過家訪、面談等方式對班級進行了解，并根據(jù)班級的特點，結合中職藝術課程核心素養(yǎng)四塊內(nèi)容對班級培養(yǎng)方式如下：

1.審美判斷

該班學生行為規(guī)范、文明禮貌不過關，除了學生自身規(guī)范意識和自制力薄弱外，平時缺乏中華傳統(tǒng)文明文化方面的思想教育，自身審美習慣和審美能力不足。筆者在接班后時刻關注并督促學生的言行舉止，并通過系列主題班會進行規(guī)范意識引導，希望培養(yǎng)和提高其審美意識。

2.藝術感知

該班學生共情能力不足，很多事情上大家各想各的，存有私心。久而久之，班級成一片散沙。筆者在接班后帶領學生積極參加各類比賽活動，希望開闊學生的心胸眼界，在藝術的感知中讓學生共情，得到情感體驗，使班級凝聚力得到提升。

3.創(chuàng)意表達

該班班委過往缺少班干部經(jīng)歷，班干部意識和能力不足，不敢管班不愿管班。筆者在接班后對班干部大力培養(yǎng)，創(chuàng)造更多的平臺讓班干部們表達自己的創(chuàng)意，希望他們鍛煉提升自己的能力，在班中樹立威信的同時也能幫助班主任更好地建設班級。

4.文化理解

該班有些學生過往沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沉迷虛擬網(wǎng)絡世界，對學習和其他事務提不起勁，部分學生抄作業(yè)、遲交甚至不交作業(yè)，個別甚至曾因為學習的問題與老師產(chǎn)生沖突。筆者接班后根據(jù)他們的特點來管理改進，用音樂藝術切入突破，希望學生能感悟文化理解，重拾學習信心，也能更好地信任和接納筆者。

（二）核心素養(yǎng)，融入接班管理

1.培養(yǎng)審美能力，自檢行為規(guī)范

中職藝術課程核心素養(yǎng)中的審美判斷是對藝術作品和現(xiàn)實中審美對象的特性進行評價和判斷。對于學生日常行為規(guī)范差、文明禮儀有偏差、擁有不良愛好習慣，筆者接班后除了日常監(jiān)督以外，配合系列主題班會（表1）對其審美加以培養(yǎng)。

（1）對儀容儀表的審美

作為中學生，規(guī)范的儀容儀表非常重要。一般男生不留長發(fā)、不剃光頭，前不過眉、后不觸領、旁不遮耳、側不過腮；女生則不燙發(fā)染發(fā)，不留怪異發(fā)型；男女生均不留長指甲及不得穿戴首飾。隨著現(xiàn)在的追星風潮和媒體不良審美引導，學生都偏好長發(fā)和小首飾，且屢禁不止。筆者接班后，決定從根本上引導他們的審美判斷，從浮夸怪異慢慢導向規(guī)范。通過開展儀容儀表系列主題班會來與學生共同探討中學生儀容儀表標準和日常行為規(guī)范，提升學生對此方面的審美。

（2）對文明禮儀的審美

筆者接班后發(fā)現(xiàn)班級學生在文明禮儀方面并不過關，平時用語較粗俗；決定開展文明禮儀系列主題班會來有效引導，與學生探討生活中的文明禮儀，并設置各項小游戲或小懲罰進行日常監(jiān)督。例如大受學生歡迎的“文明刷牙”法，具體措施如下：班中設置一面“文明牙刷墻”，每位同學配置一柄牙刷；若班中有學生講粗話臟話，需刷牙三分鐘作為懲罰，凈嘴凈心，以儆效尤。實施過程中，一開始每天都會有若干同學被罰刷牙；漸漸地，大家不再口無遮攔，開始關注自己的講話方式和用語。牙刷墻每時每刻提醒著學生需要謹言慎行，講究文明禮貌用語。利用系列主題班會，加上類似“文明刷牙”的小游戲和小懲罰，學生們對文明禮儀有了認知和審美，并能很好運用到生活中。

（3）對興趣愛好的審美

信息化時代快速迭代發(fā)展，加快了網(wǎng)絡訊息互通的同時，也產(chǎn)出了大量浪費人精神和時間的垃圾產(chǎn)物，如低俗的小視頻、網(wǎng)絡游戲等。筆者接班后發(fā)現(xiàn)班中的學生大多興趣愛好單一，沉迷于網(wǎng)絡短視頻和游戲，更有甚者玩手機至凌晨。長期的沉迷，造成對學習失去興趣，日夜顛倒，更損耗自身精力。那么，該如何扭轉(zhuǎn)學生對手機與網(wǎng)絡的沉迷呢？筆者認為，堵不如疏，信息化時代需要網(wǎng)絡帶來的信息便利；但同時要讓學生描述、分析網(wǎng)絡上的內(nèi)容。通過開展興趣愛好系列主題班會，有效引導學生樹立健康的生活態(tài)度，把學習和生活的重心從網(wǎng)絡二次元沖浪逐漸回歸到三次元本我生活中，對網(wǎng)絡上的各類信息（包括游戲和視頻）進行審美取舍，能做到自覺抵制低俗、庸俗的不良內(nèi)容，并養(yǎng)成良好的作息規(guī)律。

2.感知藝術聚力，建設良好班風

藝術感知通過學習和實踐，對不同藝術門類的藝術語言、藝術形象的感受和認知。筆者接班后發(fā)現(xiàn)班級學生共情力不足，班級不夠團結。作為藝術教師和班主任，筆者決定用感知音樂藝術來喚醒學生的共情力，通過各類文藝比賽活動讓學生感受班級團結的力量。以“紅五月”大合唱為例：

“紅五月”大合唱是本校每年五月開展的合唱比賽活動，競演方式為各班以合唱的形式在舞臺演繹一首與主題相符的歌曲。筆者通過近四個月的合唱訓練來培養(yǎng)學生的藝術和情感感知能力，在選歌、練聲、彩排、表演等環(huán)節(jié)中加強了學生間的情感表達與交流，使他們增強對他人情感的理解和體驗，從而提高共情能力。在獲得一等獎好成績的同時，學生也明白了什么是團結和集體意識，班級凝聚力空前加強。

3.拓展創(chuàng)意潛力，強化班委責任

創(chuàng)意表達是創(chuàng)造性的藝術表現(xiàn)活動，在各種藝術實踐中學生想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。筆者接班后發(fā)現(xiàn)班級班干部能力不強，需要班主任給予實踐鍛煉的機會和指導，以培養(yǎng)班干部的班級管理能力和創(chuàng)意表達能力。以運動會入場式和潔美教室為例。

（1）班委共策劃，創(chuàng)意入場式

運動會入場式不僅考驗創(chuàng)造想象能力，更考驗班干部們協(xié)作配合訓練的能力。在接班后兩年的運動會入場式中，筆者指派班長帶領班干部創(chuàng)意并組織訓練并從中指點。班長首先組織班委開會討論定主題并分派任務，各自負責動作、音樂、道具、服裝等，并定時定點帶領全班進行訓練，最后由筆者在動作和音樂節(jié)奏上加以細節(jié)指導。取得一等獎好成績的同時，也建立提升了班委的自信和在班中的威信。

（2）班委齊心力，共創(chuàng)美教室

潔美教室是一項綜合藝術比賽，教室是學生們在學校學習生活的重要場所，裝扮潔美教室，發(fā)揮教室的文化功能，既考驗美術色彩表現(xiàn)，更考驗班級創(chuàng)新求進的精神表達。經(jīng)過前面多次的活動比賽，班委對于組織班級活動駕輕就熟，能集體創(chuàng)新、有商有量、互相監(jiān)督完成任務。至此，一個有創(chuàng)造力且能靈活運轉(zhuǎn)的班干部團體正式建立起來。

4.領悟文化魅力，重拾學習信心

文化理解是從文化的角度審視藝術作品、藝術現(xiàn)象和藝術觀念，并理解各種文化語境當中的藝術人文內(nèi)涵。筆者接班時發(fā)現(xiàn)很多學生對學習提不起興趣，結合班級管理制度，筆者開設了“放學課后小課堂”。希望他們感受中外優(yōu)秀文化藝術，從文化的視角看待和了解事物發(fā)展規(guī)律，并重拾對學習的興趣和自信，同時能徹底信任、接納筆者。

（1）“放學課后小課堂”參與人員

參與人員為當日犯錯需教導的學生，如遲到早退、上課講話睡覺、作業(yè)遲交未交等問題。

（2）“放學課后小課堂”開設內(nèi)容

小課堂開設的內(nèi)容為是中外名曲賞析與演唱，筆者根據(jù)當日參與人員為其“私人訂制”教學內(nèi)容，有針對性地開展教學，以L同學和C同學為例。

L同學原本是班級的“遲到大王”，愛睡懶覺，每次遲到后認錯態(tài)度雖好，仍屢遲不改。針對L同學的特點，筆者特意選擇歌詞較復雜的中外名曲，教導其演唱，同時要求其背出中外原文歌詞。經(jīng)過幾次“燒腦”的背誦演唱，L同學苦不堪言，比起遲到更害怕多國語言的演唱，最后下定決心早起，告別遲到。從高二下學期開始到畢業(yè)，L同學成功改掉賴床的毛病，整個人精氣神也越來越好。

C同學對學習有惰性，上課不認真聽講，作業(yè)經(jīng)常不交。脾氣暴躁的他容易與他人起摩擦，在高一時就曾因為學習問題與前班主任產(chǎn)生沖突。針對C同學的特點，筆者決定用柔化政策，提前詢問他的音樂偏好，來選定其感興趣的中外歌曲，開展賞析和演唱教學，加深其對音樂的文化理解。同時鼓勵C同學，你能欣賞和演唱有難度的音樂，學習也一定不在話下，一定會進步。經(jīng)過了高二到高三的“小課堂洗禮”，C同學整個人柔和了許多，愿意與筆者分享自己的小秘密和情緒，與他人相處也融洽了許多；尤其在學習問題上明顯有改善，能做到上課時好好聽講，作業(yè)也及時上交。

“放學課后小課堂”用音樂這種學生更能接受的方式開展教育，既避免了師生間產(chǎn)生矛盾沖突，又能讓學生從文化藝術的角度認識到自己所犯的錯誤，讓筆者有效達到教育目的同時也更容易被學生信任和接納。

三、中職藝術課程核心素養(yǎng)融入接班管理的實施成效

（一）學生各方面取得進步

接班的兩年中，有了中職核心素養(yǎng)的引導，學生們在學習、行為規(guī)范等方面取得了長足進步。以學習為例，成績從接班時班級總分排名年級第4提升至高三時年級第1。

（二）班主任順利接班，師生關系融洽

把中職藝術課程核心素養(yǎng)融入接班管理，班主任遇到問題能靈活應對；用這種更柔和親切的管理方式管班，使班級學生更易接受接班班主任的教導，平穩(wěn)度過磨合適應期；師生關系融洽的同時，班主任也得以順利接班。

（三）良好班風促成班級建設蒸蒸日上

學生和班級有了好的轉(zhuǎn)變，會形成良性循環(huán)。如通過大大小小的比賽活動，能積累班級學生的班級榮譽感和自豪感，督促著所有人勇往直前、不斷進步。在2023年，班級榮獲了杭州市級先進班集體榮譽，得到了大家的認可，這對班級學生和筆者都是極大的鼓勵。

四、結語

綜上所述，筆者把中職藝術課程核心素養(yǎng)融入到接班管理。今后，筆者將繼續(xù)推進中職藝術課程核心素養(yǎng)與接班管理的融合教育，培育中職學生努力成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動人才。

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（責任編輯 趙毅彬）