摘要：本研究以“皮格馬利翁效應(yīng)”為切入視角，以高職院校體育專業(yè)教學效果為基點，通過對典型高職院校的調(diào)研（包括問卷和實地訪談?wù){(diào)研），對“皮格馬利翁效應(yīng)”在教學應(yīng)用過程和傳統(tǒng)教學過程中的效果進行對比研究，得出相關(guān)結(jié)論。根據(jù)調(diào)研結(jié)果，通過實證數(shù)據(jù)的對比分析，探索“皮格馬利翁效應(yīng)”下的高職院校體育專業(yè)教學的效果，以此來提升職業(yè)教育的教學質(zhì)量，為調(diào)整高職院校體育專業(yè)的整體育人機制提供實踐指導(dǎo)，為高等職業(yè)教育體系的建設(shè)貢獻力量。

關(guān)鍵詞：高職院校；育人機制；調(diào)研報告

課題項目：2023年校級縱向課題，《“皮格馬利翁效應(yīng)”下的高職院校體育專業(yè)教學效果研究》，課題編號：QZQGXJ2023-20（校級課題）。

一、引言

在高職院校“三教”（《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出了教師、教材、教法改革的任務(wù)）改革背景下，《“皮格馬利翁效應(yīng)”在高職體育專業(yè)教學中的應(yīng)用研究——以泉州輕工職業(yè)學院為例》于2023年11月由泉州輕工職業(yè)學院批準為2023年度校級立項課題，課題組成員在課題主持人的帶領(lǐng)下，對課題各項目進行了深入研究，提出課題調(diào)研的總綱領(lǐng)。本調(diào)研報告主要針對福建省典型高職院校專業(yè)教學法展開不同層次、不同類別的動態(tài)研究，選取典型院校的體育專業(yè)的教學作為載體展開研究，并對其做法進行充分的訪談，開展焦點小組訪談，形成有效調(diào)查問卷，并通過使用SPSS23.0數(shù)據(jù)分析軟件對所收回的數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計分析、因子分析、相關(guān)分析、顯著性檢驗等加以分析得出結(jié)論，既有理論分析和觀點，也有必要的調(diào)查依據(jù)和數(shù)據(jù)分析。2023年11月--2024年3月，針對典型院校做代表性抽樣調(diào)查研究，2024年4月將調(diào)查資料全部整理完畢。

二、文獻回顧

近年來，高職院校體育專業(yè)教學效果數(shù)量不斷增加，成果影響日益擴大，理論研究支撐的實踐應(yīng)用也越來越廣泛。但是，研究成果的質(zhì)量不高、深度不夠等仍然是研究普遍存在的問題。面向未來，應(yīng)進一步深化高職院校體育專業(yè)教學效果研究，在重點關(guān)注理論創(chuàng)新的前提下，更要側(cè)重實踐應(yīng)用的落地與推廣。本研究的成果恰好可以彌補這方面研究的不足，在理論創(chuàng)新上達到一個新的高度，在實踐應(yīng)用上有所作為。職業(yè)教育在中國經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展中起到了重要的人力資源供給和生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化作用，前景廣闊、大有作為。高職院校體育專業(yè)教學是發(fā)展高職體育教育的載體，是支撐新時代國家職業(yè)教育改革的關(guān)鍵力量，是加快推進職業(yè)教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性工作。教學效果不佳成為制約體育教育教學發(fā)展的瓶頸。

三、數(shù)據(jù)來源與樣本分析

（一）調(diào)研對象與調(diào)研方法

經(jīng)過各方面的綜合考量，課題組選取閩南地區(qū)部分典型高職院校開展實地的考察，調(diào)研方法包括問卷抽樣調(diào)查，專家訪談，對比分析等，閩南地區(qū)的其他高職院校進行抽樣問卷調(diào)查，課題組成員在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上聯(lián)系典型高職院校的相關(guān)負責人，并對其展開訪談和采訪（部分地區(qū)采用遠程網(wǎng)絡(luò)采訪），力圖對閩南地區(qū)的典型高職院校體育專業(yè)教學的實際效果有一個整體而清晰的調(diào)研。

（二）訪談形式與內(nèi)容

調(diào)研的起始時間為2023年11月至2024年3月。課題組成員根據(jù)調(diào)研的真實情況做量化分析在此基礎(chǔ)上進行質(zhì)性分析得出調(diào)研結(jié)論。此次調(diào)研采用調(diào)查問卷的方式，通過分層抽樣和整群抽樣相結(jié)合的方式選取樣本，針對典型閩南地區(qū)高職院校的教師群體展開調(diào)查和訪談。本研究的問卷數(shù)為300，其中有效問卷295份，回收率高達98.33%。本課題組使用SPSS23.0等相關(guān)數(shù)據(jù)處理軟件進行統(tǒng)計分析，在此基礎(chǔ)上得出基本結(jié)論。以上可知本次抽取的樣本具有足夠的代表性。

（三）調(diào)研情況與分析

課題組相關(guān)負責人在泉州輕工職業(yè)學院的2022級體育教育專業(yè)的學生群體中隨機挑選出2個班作為本研究的對象，并分成實驗班（45）和對照班（45），在組織體育教育學專業(yè)課程教學的過程中，對實驗班的學生采用“皮格馬利翁效應(yīng)”為核心的教學法，對照班的學生采用傳統(tǒng)的教學方法，一個學期結(jié)束以后課題組的研究人員對兩個班級的學生學習成果進行對比分析。

根據(jù)實驗班和對照班的對比數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：實驗班的學生的理論考核成績、技能考察成績均高于對照班，同時實驗班的學生對應(yīng)用了“皮格馬利翁效應(yīng)”的教學法的滿意度明顯高于對照班，P<0.05.“皮格馬利翁效應(yīng)”有助于體育專業(yè)學生成績的提升和整體技能水平的提高。

（四）其他問卷以及訪談結(jié)果分析

“皮格馬利翁效應(yīng)”在高職體育專業(yè)教學中的應(yīng)用研究其實是心理學效應(yīng)和高職體育專業(yè)教學研究的結(jié)合，兼具心理學和教育學的雙重研究價值，跨領(lǐng)域的研究路徑，最終的落腳點是高職體育專業(yè)教學研究，旨在促進體育教育教學質(zhì)量的不斷提升，為新時代的高職教育目標的實現(xiàn)貢獻力量。“皮格馬利翁效應(yīng)”的應(yīng)用過程實際上是在體育課程教學法靈活使用心理學效應(yīng)并培養(yǎng)有效心理歸因不斷增強自信的過程。研究的結(jié)果顯示，高職體育專業(yè)課程教學中應(yīng)用“皮格馬利翁效應(yīng)”在一定程度上能幫助學生提升知識學習和技能學習的能力，營造出良好的教學氛圍，在學業(yè)提升和能力提升兩方面都頗有助益。

（五）調(diào)研的基本結(jié)論

本文通過定性和定量研究相結(jié)合的方法，探尋和發(fā)現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)概論課程教學活動中存在的問題。通過查閱了文獻，了解到“皮格馬利翁效應(yīng)”教學法在高職體育專業(yè)課程中廣泛應(yīng)用，對提升學習效果有積極的作用。發(fā)現(xiàn)了高職院校的體育專業(yè)課程教學過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課堂存在以下三個問題：教師在開展教學中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，教學理念還是比較的傳統(tǒng)，影響教師自身教學素質(zhì)和課堂效率的提高；教師在教學中忽視了學生的學習動機和主動性，課堂氛圍不理想；教師在教學中只是為了完成教學任務(wù)，對學生的學習狀態(tài)關(guān)注較少，沒有及時進行評價與鼓勵，學生的內(nèi)驅(qū)力不足。

四、結(jié)論與討論

（一）研究顯示傳統(tǒng)體育專業(yè)課程教學中存在的問題

從問卷調(diào)查的情況來看，雖然一些職業(yè)學校的畢業(yè)生接受了一些相關(guān)的培訓，但他們的學習成果卻并不盡如人意，仍然存在著大部分的學生缺乏理論和技術(shù)知識的儲備，將近一半的職業(yè)學校的學生并不覺得自己已經(jīng)將體育專業(yè)的基本知識完全掌握了，也很難按照自己所學到的內(nèi)容來進行訓練，而且，有一半以上的職業(yè)學校的學生缺乏提高自己體育技能的好習慣，沒有一個有規(guī)律、科學的訓練方案，而且，有一半以上的人無法自己解決日常學習問題。這說明目前我國高等職業(yè)院校的大學生在對體育專業(yè)知識的理解和運動技巧的應(yīng)用方面仍然非常脆弱，需要不斷提高，并且他們的體育專業(yè)的理論知識儲備不足，從而導(dǎo)致了他們的學習自信心不足。但目前高校對高校體育教學中所涉及的相關(guān)知識認識不夠。所以，當前高等職業(yè)學校的體育生要培養(yǎng)和發(fā)展自己的職業(yè)技能，就需要注重對專業(yè)知識的積累，為其持續(xù)發(fā)展，終身學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

目前，許多職業(yè)學校的學生對某些運動競賽的結(jié)果有一種極端的看法，他們不能有效對待競賽的結(jié)果和排名，而這種競賽的實質(zhì)是讓同學們跟隨自己的熱情與熱情，讓他們有勇氣去追逐，去拼搏，去拼搏。資料表明，只有很少一部分同學能夠?qū)w育競賽的成績和排名有一個比較準確地認識。情感調(diào)節(jié)是現(xiàn)代職業(yè)院校大學生的一項主要精神素質(zhì)，對其進行適時、有效的情感調(diào)節(jié)能夠使其始終處于一種積極、開朗的狀態(tài)，從而使其具有良好的價值取向，并使其處于一種良好的狀態(tài)之中。所以，要使其具備良好的情感調(diào)節(jié)能力，就成了一個不容忽視的問題。

通過調(diào)研可以看出，目前的職業(yè)學校中，大學生缺乏對自己的健康行為的了解和評估，無法正確判斷自己目前的健康行為的發(fā)展程度，這就導(dǎo)致了某些不良的行為形成，進而妨礙了他們的健康行為的發(fā)展。同時，強化對學生的健康行為的了解和自我評估，也能夠讓他們明白自己的健康行為的重要，激發(fā)他們的主動性，促使他們的健康行為得到更好的發(fā)展。所以，加強對職業(yè)院校大學生的健康行為的認識和評估，將有助于職業(yè)院校大學生的健康行為培養(yǎng)。

（二）以“皮格馬利翁效應(yīng)”為中心的教學模式的優(yōu)點及在實踐中的應(yīng)用

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前高等職業(yè)院校的大學生的自我效能感較低，也就是說，他們對自己所學的體育專業(yè)知識的可控或把握不足。為此，針對目前職業(yè)學校體育教育中存在的“皮格馬利翁效應(yīng)”，讓師生共同營造一種在教學過程中互相幫助的學習心理環(huán)境，持續(xù)增強他們的自信，培養(yǎng)他們的自我效能，以此來增強他們的自我控制力，進而推動他們的學業(yè)發(fā)展。

“皮格馬利翁效應(yīng)”指出，給予一個人正面的期待，可以讓他更快速地取得更大的發(fā)展；相反，如果給一個人以負面的期待，就會讓他自我否定，不再去奮斗；在學校的教學中，這個效果尤為突出，受到教師青睞或重視的學生，在一段時期之內(nèi)，在學業(yè)上或其他領(lǐng)域都會有較大的提高，而遭到教師忽視乃至是歧視的同學，則會有一種終身無法翻身的危險。好的教師在教學中要恰當?shù)乩谩捌じ耨R利翁效應(yīng)”，增強學生的自信心，促使其繼續(xù)奮斗，這是高等職業(yè)學校體育教學中尤為關(guān)鍵的一環(huán)。美國著名的心理學家羅森塔爾的“教師的期望效應(yīng)”的試驗證明：教師對學生的關(guān)懷和真實的期待會讓學生受到鼓舞，讓那些成績不好、對自己失去自信的學生有一個巨大的提升。職業(yè)學校的體育生的學業(yè)成就感并非一夜之間的事情，它是一個長期、反復(fù)、逐漸提升的進程，在生命的各個時期，他們的學習和發(fā)展都會遭遇到各種各樣的沖突。教師要對每個學生都充滿熱情，用感情來打動學生，多給予學生鼓舞，只有這樣才能最大限度地調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生在快樂的氛圍中讀書，感受到勝利的快樂，增強自信。

（三）“皮格馬利翁效應(yīng)”在體育專業(yè)教學應(yīng)用中的未來展望

本次研究的成功結(jié)果可以為其他學校和教育機構(gòu)可以借鑒泉州輕工職業(yè)學院“皮格馬利翁效應(yīng)”為核心的教學策略的成功經(jīng)驗，以制定適合自身的教學培養(yǎng)計劃。這些成功策略可以幫助提高學生們學業(yè)成績，促進體育素質(zhì)的提升。教師和學生個人也可以從本次研究中受益。他們可以了解到一些有效的“皮格馬利翁效應(yīng)”為核心的教學策略，例如：如何合理安排教學時間、如何進行課堂管理、如何增強學生的學習自信心以及培養(yǎng)學生良好的學習習慣等等。這些策略可以幫助教師解決教學上的問題也可以幫助學生獲得更好的學習體驗。目前業(yè)內(nèi)對皮格馬利翁和高職體育專業(yè)教學質(zhì)量的相結(jié)合的研究較少，相關(guān)維度的研究還不夠全面，但前人對相關(guān)研究較少，沒有成熟的皮格馬利翁為核心的體育專業(yè)的教學研究體系提供，同時，本研究僅在一個高職院校某類典型院校進行，覆蓋面小。建議相關(guān)學者進一步擴大研究范圍，增加探索、深度分析指標維度，從而更豐富高職體育專業(yè)教學體系，找尋更合理、更有效的體育專業(yè)教育教學的有效措施。

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