摘要：足球教師在校園足球推廣和人才培養(yǎng)中扮演關(guān)鍵角色。研究采用扎根理論，通過(guò)文獻(xiàn)回顧、深度訪談、實(shí)地觀察等方法，對(duì)20名具有代表性的高校足球教師的專業(yè)發(fā)展路徑進(jìn)行了系統(tǒng)性分析。研究發(fā)現(xiàn)：情感投入與職業(yè)激情、職業(yè)認(rèn)同與角色認(rèn)同、專業(yè)成就感與自我實(shí)現(xiàn)、自我提升與終身學(xué)習(xí)是推動(dòng)高校足球教師專業(yè)發(fā)展的四大核心內(nèi)在動(dòng)力。這些內(nèi)在動(dòng)力不僅促進(jìn)了教師個(gè)人的職業(yè)成長(zhǎng)，也提高了教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，政策支持、學(xué)校資源、職業(yè)發(fā)展環(huán)境和社會(huì)支持等外部因素對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。研究為高校足球教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了系統(tǒng)的理論框架，對(duì)于教育政策制定者、高校管理者以及足球教師自身都具有重要的啟示和應(yīng)用價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校足球教師；專業(yè)發(fā)展；內(nèi)在動(dòng)力；影響因素；扎根理論

一、引言

在高等教育領(lǐng)域，教師的專業(yè)發(fā)展是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一[1]。高校足球教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和足球教育的質(zhì)量。高校足球教師不僅是校園足球推廣的中堅(jiān)力量，也是足球教育與人才培養(yǎng)的關(guān)鍵角色[2]。然而，在實(shí)踐過(guò)程中，高校足球教師的專業(yè)發(fā)展面臨諸多挑戰(zhàn)，如何激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，提升其專業(yè)素養(yǎng)，成為亟待解決的重要問(wèn)題。

扎根理論作為一種質(zhì)性研究方法，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際數(shù)據(jù)出發(fā)，通過(guò)系統(tǒng)的比較分析，抽取出概念和理論[3]，為探索高校足球教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力提供了新的視角。

二、文獻(xiàn)回顧

在高校足球教師專業(yè)發(fā)展的研究中，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從多個(gè)角度進(jìn)行了廣泛而深入的探討，積累了豐富的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

首先，有研究指出，高校足球教師的專業(yè)發(fā)展不僅依賴于個(gè)人的努力，還受到政策支持、學(xué)校資源和社會(huì)環(huán)境等多方面因素的影響。有學(xué)者認(rèn)為，政府和教育部門對(duì)校園足球的重視和投入可以直接影響教師的專業(yè)發(fā)展路徑和機(jī)會(huì)[4]。政策的支持和資源的分配是高校足球教師專業(yè)發(fā)展的重要外部推動(dòng)力。

此外，高校足球教師的職業(yè)認(rèn)同與工作滿意度也是影響其專業(yè)發(fā)展的重要因素。職業(yè)認(rèn)同感較高的教師往往在專業(yè)發(fā)展中表現(xiàn)出更高的積極性和主動(dòng)性，而工作滿意度較低的教師則可能因?yàn)槁殬I(yè)倦怠而影響其專業(yè)成長(zhǎng)。王清濤等（2023）研究表明，職業(yè)認(rèn)同感和工作滿意度是教師專業(yè)發(fā)展的重要心理動(dòng)力，兩者的提升對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)具有積極作用[5]。培訓(xùn)和繼續(xù)教育在高校足球教師專業(yè)發(fā)展中的作用也備受關(guān)注。系統(tǒng)的培訓(xùn)計(jì)劃和豐富的繼續(xù)教育資源可以幫助教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。付達(dá)杰（2024）指出，教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展離不開(kāi)高質(zhì)量的培訓(xùn)和教育資源，這些資源不僅提升了教師的專業(yè)知識(shí)和技能，還增強(qiáng)了其應(yīng)對(duì)教學(xué)挑戰(zhàn)的能力[6]。

國(guó)外的相關(guān)研究也顯示，教師的內(nèi)在動(dòng)力是其專業(yè)成長(zhǎng)的重要驅(qū)動(dòng)力。有學(xué)者提出，教師的內(nèi)在動(dòng)力主要來(lái)自對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)、職業(yè)成就感和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這些內(nèi)在動(dòng)力不僅促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，也提高了其教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師的自我驅(qū)動(dòng)和對(duì)教學(xué)的熱情是專業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力。此外，國(guó)外研究還強(qiáng)調(diào)了教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展中的重要作用。

通過(guò)參與專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，教師可以相互交流經(jīng)驗(yàn)、分享資源，共同解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高自身的專業(yè)水平。專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的協(xié)作學(xué)習(xí)模式不僅增強(qiáng)了教師的專業(yè)能力，還提升了其職業(yè)認(rèn)同感和工作滿意度。

然而，盡管已有大量研究探討了高校足球教師專業(yè)發(fā)展的不同方面，但針對(duì)高校足球教師內(nèi)在動(dòng)力的研究仍顯不足。特別是在我國(guó)高校足球教師的研究中，尚缺乏系統(tǒng)的理論框架和實(shí)證研究。當(dāng)前對(duì)高校足球教師的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制研究較為零散，缺乏系統(tǒng)性和深度。因此，基于扎根理論的研究方法，從實(shí)際工作中挖掘高校足球教師的內(nèi)在動(dòng)力及其影響因素，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

三、研究過(guò)程

（一）樣本選擇與資料收集

研究采用理論抽樣的方法，選擇具有代表性的高校足球教師作為研究對(duì)象。樣本包括來(lái)自不同地區(qū)、不同資歷和不同教學(xué)背景的高校足球教師，確保數(shù)據(jù)的多樣性和代表性。最終選擇了20名高校足球教師進(jìn)行深度訪談和現(xiàn)場(chǎng)觀察。在資料收集過(guò)程中，通過(guò)半結(jié)構(gòu)化深度訪談、現(xiàn)場(chǎng)觀察和文獻(xiàn)分析等多種方式獲取數(shù)據(jù)。

首先，與選定的高校足球教師進(jìn)行深度訪談，了解其職業(yè)經(jīng)歷、工作環(huán)境、職業(yè)認(rèn)同感、專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)和面臨的挑戰(zhàn)，每次訪談持續(xù)60-90分鐘并全程錄音。

其次，對(duì)高校足球教師的日常教學(xué)和培訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀察，記錄其教學(xué)行為、互動(dòng)方式和工作環(huán)境，獲取實(shí)際工作中的表現(xiàn)和體驗(yàn)。

最后，收集和分析與高校足球教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的政策文件、教學(xué)大綱和培訓(xùn)計(jì)劃等文獻(xiàn)資料，以補(bǔ)充和驗(yàn)證訪談和觀察數(shù)據(jù)。

（二）資料處理

對(duì)收集到的訪談錄音進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，并對(duì)現(xiàn)場(chǎng)觀察記錄進(jìn)行整理，確保數(shù)據(jù)的完整性和準(zhǔn)確性。然后，對(duì)所有數(shù)據(jù)進(jìn)行初步分類和標(biāo)記，以便后續(xù)的編碼和分析。

（三）數(shù)據(jù)編碼

數(shù)據(jù)編碼是扎根理論研究的核心步驟，包括開(kāi)放編碼、主軸編碼和選擇性編碼三個(gè)階段。

1.開(kāi)放編碼

對(duì)收集到的訪談?dòng)涗?、觀察筆記和文本材料進(jìn)行逐行分析，識(shí)別并標(biāo)記出與高校足球教師專業(yè)發(fā)展相關(guān)的初始概念和類別（圖1）。

2.主軸編碼

在開(kāi)放編碼的基礎(chǔ)上，對(duì)概念進(jìn)行歸類和整合，形成更為集中的主題和子主題（圖2）。

3.選擇性編碼

在選擇性編碼階段，進(jìn)一步細(xì)化和提煉核心類別，構(gòu)建了高校足球教師專業(yè)發(fā)展的理論框架。通過(guò)對(duì)開(kāi)放編碼和主軸編碼的結(jié)果進(jìn)行綜合分析，識(shí)別出職業(yè)發(fā)展作為核心范疇，并將其與政策支持、資源供給、職業(yè)認(rèn)同和工作滿意度等關(guān)聯(lián)范疇建立聯(lián)系。

（四）理論構(gòu)建

在理論構(gòu)建階段，將選擇編碼的結(jié)果整合，形成關(guān)于高校足球教師專業(yè)發(fā)展的理論模型。該模型旨在解釋高校足球教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力及其影響因素，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議。

四、高校足球教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

（一）情感投入與職業(yè)激情

情感投入和職業(yè)激情是高校足球教師專業(yè)發(fā)展的核心動(dòng)力之一。這種情感不僅體現(xiàn)在教師對(duì)足球教學(xué)的熱愛(ài)上，更深植于他們對(duì)教育事業(yè)的深刻認(rèn)同和承諾。通過(guò)情感投入，教師不僅在職業(yè)生涯中獲得個(gè)人滿足感，也形成了強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感。研究表明，情感投入能夠顯著提升教師的職業(yè)滿意度和教學(xué)效果[7]。高校足球教師普遍對(duì)教學(xué)充滿激情，這種激情激勵(lì)他們不斷提升自己的教學(xué)水平。

（二）職業(yè)認(rèn)同與角色認(rèn)同

研究表明，職業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)的教師，在職業(yè)生涯中的主動(dòng)性和積極性越高[8]。一位受訪者談道：“我熱愛(ài)我的工作，每天都期待著與學(xué)生們一起訓(xùn)練?！边@種職業(yè)身份認(rèn)同感促使教師積極參與各種專業(yè)發(fā)展活動(dòng)，不斷提升自身能力。職業(yè)認(rèn)同還包括教師希望通過(guò)自身的努力，成為受人尊敬的足球教育者，并在社會(huì)中產(chǎn)生積極影響。一位受訪者表示：“我希望通過(guò)自己的努力，能夠成為一名受人尊敬的足球教育者?！边@種職業(yè)愿景不僅激勵(lì)教師不斷進(jìn)取，還增強(qiáng)了其職業(yè)認(rèn)同感。職業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)，教師在面對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)和困境時(shí)越能保持積極的態(tài)度，尋求有效的解決辦法，從而推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展和職業(yè)成長(zhǎng)。

（三）專業(yè)成就感與自我實(shí)現(xiàn)

專業(yè)成就感是高校足球教師在職業(yè)生涯中通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升獲得的滿足感和自豪感。教師普遍認(rèn)為，持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升是其專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。一位受訪者談道：“我認(rèn)為持續(xù)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵?！边@種對(duì)自我提升的追求促使教師不斷參加各種培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能來(lái)提升自己的教學(xué)水平和專業(yè)能力。研究表明，持續(xù)的專業(yè)發(fā)展與教師的自我實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)[9]。一位受訪者表示：“我經(jīng)常參加各種研討會(huì)，以更新我的足球教學(xué)方法?！边@種知識(shí)更新的需求推動(dòng)教師不斷追求專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新。專業(yè)成就感不僅增強(qiáng)了教師的職業(yè)滿足感，還提高了其教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而形成良性循環(huán)，進(jìn)一步推動(dòng)教師的專業(yè)發(fā)展。

（四）自我提升與終身學(xué)習(xí)

研究指出，終身學(xué)習(xí)是教師保持職業(yè)活力和適應(yīng)教育環(huán)境變化的關(guān)鍵因素[10]。高校足球教師普遍重視終身學(xué)習(xí)，認(rèn)為這是其專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)在動(dòng)力。一位受訪者談道：“持續(xù)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。”這種對(duì)終身學(xué)習(xí)的追求使教師不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。一位受訪者表示：“與同事的交流讓我受益匪淺，我們經(jīng)常分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和策略。”這種專業(yè)網(wǎng)絡(luò)的建立和維護(hù)進(jìn)一步推動(dòng)了教師的專業(yè)發(fā)展。研究表明，自我提升和專業(yè)學(xué)習(xí)共同體有助于教師在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)持續(xù)成長(zhǎng)。

五、高校足球教師專業(yè)發(fā)展的影響因素

高校足球教師的專業(yè)發(fā)展不僅受到內(nèi)在動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)，還受到多種外部因素的影響。

（一）政策支持與制度保障

有研究表明，政策支持能夠有效激勵(lì)教師的職業(yè)熱情，增強(qiáng)其專業(yè)認(rèn)同感。一位受訪者談道：“政府對(duì)校園足球的重視和支持讓我感到自己的工作非常重要。”這種政策支持不僅提供了必要的資源和培訓(xùn)機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了教師的職業(yè)信心和責(zé)任感。然而，政策的實(shí)施效果在不同地區(qū)和學(xué)校之間存在差異，一些教師反映在實(shí)際操作中仍然面臨政策執(zhí)行不到位的問(wèn)題。因此，政策的有效落實(shí)和制度保障對(duì)于促進(jìn)高校足球教師的專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。

（二）學(xué)校資源與支持系統(tǒng)

學(xué)校資源和支持系統(tǒng)是影響高校足球教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。充足的教學(xué)資源、良好的工作環(huán)境和系統(tǒng)的專業(yè)發(fā)展支持能夠顯著提升教師的教學(xué)效果和專業(yè)水平。一位受訪者表示：“學(xué)校提供的資源和支持對(duì)我的教學(xué)和專業(yè)發(fā)展非常重要?！备哔|(zhì)量的教學(xué)設(shè)施、豐富的教學(xué)資料和持續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)不僅提高了教師的教學(xué)能力，還增強(qiáng)了其職業(yè)滿意度和工作積極性。一位受訪者談道：“校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)足球教育的重視和支持讓我感到自己的工作被認(rèn)可。”因此，學(xué)校應(yīng)不斷完善資源配置和支持系統(tǒng)，創(chuàng)造有利于教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境。

（三）職業(yè)發(fā)展環(huán)境與機(jī)會(huì)

職業(yè)發(fā)展環(huán)境和機(jī)會(huì)對(duì)高校足球教師的專業(yè)成長(zhǎng)具有重要影響。一位受訪者談道：“學(xué)校提供的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)和培訓(xùn)讓我能夠不斷提升自己的專業(yè)水平?！蓖ㄟ^(guò)提供多樣化的職業(yè)發(fā)展途徑，如：進(jìn)修、培訓(xùn)、研討會(huì)和學(xué)術(shù)交流等，學(xué)校能夠激發(fā)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)興趣。此外，一位受訪者表示：“公正的晉升機(jī)制讓我感到自己的努力得到了應(yīng)有的認(rèn)可和回報(bào)?！币虼?，學(xué)校應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展體系，為教師提供廣闊的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)。

（四）社會(huì)支持與家庭環(huán)境

社會(huì)支持和家庭環(huán)境也是影響高校足球教師專業(yè)發(fā)展的重要因素。一位受訪者談道：“家人的支持和理解是我在職業(yè)生涯中克服困難的重要力量?！绷己玫募彝キh(huán)境能夠提供情感支持和生活保障，使教師能夠全身心投入教學(xué)和專業(yè)發(fā)展中。一位受訪者表示：“社會(huì)對(duì)我們工作的認(rèn)可讓我感到非常自豪和有動(dòng)力?！币虼耍訌?qiáng)社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的宣傳和教育，提高社會(huì)對(duì)教師的尊重和認(rèn)可，對(duì)于促進(jìn)高校足球教師的專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

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